Формирование выводов по освоению цикла дисциплин.
Выводы по освоению цикла дисциплин не приводятся (**), если сумма часов тестируемых дисциплин цикла составляет менее половины объема часов, отводимого в ГОС на изучение цикла, или количество часов по тестируемым дисциплинам данного цикла в ГОС отсутствует. Выводы по освоению цикла дисциплин приводятся, если сумма часов тестируемых дисциплин цикла составляет не менее половины объема часов, отводимого в ГОС на изучение цикла. При этом полагается, что: ‑ цикл дисциплин освоен ( ‑ цикл дисциплин освоен условно ( ‑ цикл дисциплин не освоен ( Результаты тестирования студентов ООП вуза наглядно представлены с помощью диаграммы ранжирования ООП вузов по показателю освоения дисциплины, позволяющей сравнить этот показатель с результатами тестирования аналогичных ООП в других вузах – участниках Интернет-экзамена. На приведенных ниже диаграммах в качестве показателя освоения дисциплины приводятся три пороговых значения для контролируемого показателя: X1/4 –значение показателя, выше которого по этому показателю находится 25% ООП вузов данной группы (верхний квартиль), M –значение показателя, выше которого по этому показателю находится 50% ООП вузов данной группы (медиана), X3/4 –значение показателя, выше которого по этому показателю находится 75% ООП вузов данной группы (нижний квартиль). Необходимо подчеркнуть, что критерием освоения дисциплины на уровне требований ГОС является 60% студентов, освоивших все контролируемые ДЕ дисциплины. В соответствии с указанными пороговыми значениями на диаграмме ранжирования выделены три зоны выборки: · верхняя – значение показателя выше верхнего квартиля X1/4; · центральная – значение показателя в интервале между квартилями X1/4 - X3/4; · нижняя – значение показателя ниже квартиля X3/4.
2.1. Результаты тестирования студентов основной образовательной программы 071201.65 «Библиотечно-информационная деятельность»
Диаграмма ранжирования ООП На диаграмме представлены результаты освоения дисциплины на соответствие требованиям ГОС для 165 ООП из 86 вузов, участвовавших в Интернет-экзамене. Показатели освоения ГОС для ООП вуза «Уфимский филиал Челябинской государственной академии культуры и искусств» выделены темным тоном и на общем фоне находятся: для ООП 071201.65 — в центральной зоне выборки.
3. Педагогический анализ результатов тестирования студентов по дисциплинам
Информация, представленная в данном разделе, предназначена для более глубокого анализа результатов тестирования представителями профессорско-преподавательского состава образовательного учреждения. В этом разделе приводятся результаты освоения дисциплин циклов ГСЭ, ЕН и ОПД ВПО студентами различных образовательных программ, принимавших участие в Интернет-экзамене. Приведены требования ГОС-II ВПО к обязательному минимуму содержания ООП по дисциплине и структура педагогических измерительных материалов по данной дисциплине. Формы представления результатов тестирования: · диаграмма результатов тестирования по образовательной программе в целом; · диаграмма ранжирования ООП вуза по показателю освоения дисциплины на соответствие требованиям ГОС-II; · гистограмма плотности распределения результатов тестирования; · карта коэффициентов решаемости заданий по темам; · карта коэффициентов освоения ДЕ дисциплины. Полученные результаты позволяют наглядно оценить расслоение студентов по уровню подготовки, выявить наиболее трудные темы и разделы, освоенные на недостаточном уровне.
3.1. Дисциплина «Философия»
В тестировании по дисциплине «Философия» приняли участие 24 студента следующих образовательных программ: 071201.65 «Библиотечно-информационная деятельность». Результаты тестирования 17 студентов (70,8%) полностью соответствуют требованиям ГОС-II (освоено 100% дидактических единиц дисциплины).
Диаграмма обобщенных результатов тестирования по дисциплине
Дисциплина: Философия Результаты педагогических измерений показывают, что · качество подготовки студентов по ООП 071201.65 (350) соответствует требованиям ГОС-II.
3.1.1 Основная образовательная программа Требования ГОС ВПО к обязательному минимуму
Структура педагогических измерительных материалов (ПИМ)
Гистограмма плотности распределения результатов
Карта коэффициентов решаемости заданий
Карта коэффициентов решаемости заданий показывает, что данным контингентом студентов на невысоком уровне выполнены задания по следующим темам: №6 «Античная философия» №14 «Диалектика бытия» №15 «Сознание и познание» №18 «Проблема истины» №25 «Человек и культура»
Карта коэффициентов освоения ДЕ
Карта коэффициентов освоения ДЕ дисциплины показывает, что данным контингентом студентов освоены на достаточном уровне все дидактические единицы.
4. Интернет-тестирование в сфере образования
С целью создания внутренних систем оценки качества в образовательном учреждении, а также подготовки к внешним процедурам контроля качества реализуются следующие проекты: • «Федеральный Интернет - экзамен в сфере профессионального образования (ФЭПО): компетентностный (ФГОС) и традиционный (ГОС - II) подходы» для проведения внешнего независимого оценивания результатов обучения студентов в рамках требований ФГОС и ГОС-II; • «Интернет - тренажеры в сфере образования» − для самоконтроля и целенаправленной подготовки студентов к процедурам контроля качества; − для контроля уровня обученности студентов в рамках образовательного процесса в вузе/ссузе; − для подготовки к поступлению в аспирантуру; • «Интернет - экзамен для выпускников бакалавриата/специалитета» − для проведения выпускного экзамена студентов-бакалавров и вступительных испытаний в магистратуру; − для подготовки к вступительным испытаниям в магистратуру; • «Диагностическое Интернет - тестирование студентов первого курса» − для оценки уровня фундаментальной подготовки студентов-первокурсников по предметам школьного курса; − для диагностики психологической готовности студентов первого курса к продолжению обучения в вузе; • «Открытые международные студенческие Интернет-олимпиады: междисциплинарный подход» (Open International Internet-Olympiads) для выявления одаренной молодежи, повышения качества подготовки специалистов.
«Федеральный Интернет-экзамен: традиционный подход» позволяет провести диагностику результатов образовательного процесса по дисциплине, характеризующую уровень знаний и умений студентов. Для традиционного подхода в рамках данного проекта разработаны банки тестовых заданий, охватывающие более 80 дисциплин профессионального образования и гармонизированные с банками аккредитационного тестирования (таблица 1). Модель педагогических измерительных материалов (ПИМ), исходя из требований ГОС-II, характеризуют: • дисциплинарный подход при разработке ПИМ; • выделение инвариантов содержания дисциплин (перечень дидактических единиц для групп ООП); • определение инвариантов объема часов для инварианта содержания. По завершении тестирования в рамках проекта «Федеральный Интернет-экзамен: традиционный подход» каждому образовательному учреждению на именной странице сайта www.фэпо.рф будет предоставлена возможность получить педагогический анализ результатов тестирования как по вузу/ссузу (филиалу вуза/ссуза) в целом, так и по каждой отдельной образовательной программе и дисциплине. «Федеральный Интернет - экзамен: компетентностный подход» предусматривает проведение независимой оценки учебных достижений студентов на различных этапах обучения в соответствии с требованиями ФГОС и позволяет сфокусировать внимание на результатах отдельного студента (студентоцентрированная технология), что особенно важно при реализации компетентностного подхода. «Федеральный Интернет-экзамен: компетентностный подход» позволяет создать систему оценивания компетенций, опирающуюся на результаты обучения студентов в соответствии с требованиями ФГОС. Предлагаемая технология обеспечивает информированность не только преподавателей (личный кабинет преподавателя), но и студентов (личный кабинет студента) о достигнутом уровне результатов на каждом этапе обучения, их мотивации к дальнейшему развитию компетенций. В настоящее время в рамках проекта «Федеральный Интернет-экзамен: компетентностный подход» разработаны банки тестовых заданий по 56 дисциплинам профессионального образования (таблица 1). Исходя из требований ФГОС, новая уровневая модель педагогического измерителя представлена в трех взаимосвязанных блоках. Первый блок заданий проверяет степень владения студентом материалом дисциплины на уровне «знать». Задания второго блока оценивают степень владения материалом дисциплины на уровне «знать» и «уметь». Третий блок оценивает освоение дисциплины на уровне «знать», «уметь», «владеть». Он содержит кейс-задания, решение которых предполагает привлечение знаний из разных дисциплин и применение комплекса умений. Решение студентами нестандартных практико-ориентированных задач будет свидетельствовать о степени влияния процесса изучения дисциплины на формирование у студентов общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС. Система «Интернет - тренажеры в сфере образования» является примером использования инновационных образовательных технологий, ставших неотъемлемой частью информационной образовательной среды современного учебного заведения. В основе Интернет-тренажеров лежит оригинальная методика оценки знаний, умений, навыков обучающихся и целенаправленная тренировка в процессе многократного решения тестовых заданий. Интернет-тренажеры содержат теоретический минимум по отдельным дисциплинам, варианты решения заданий; практический материал для самоконтроля с целью закрепления знаний и умений, для текущего контроля. Для студентов очно-заочной и заочной форм обучения, а также при использовании дистанционных технологий обучения актуальной является возможность применять Интернет-тренажеры в любое время в любой точке доступа к сети Интернет. Интернет - тренажеры предназначены для следующих категорий пользователей: − абитуриенты; − студенты вузов/ссузов; − преподаватели вузов/ссузов; − поступающие в аспирантуру и соискатели. Специально для поступающих в аспирантуру и соискателей созданы Интернет-тренажеры, предназначенные для подготовки к вступительным и кандидатским экзаменам по дисциплинам: история и философия науки, английский язык. Проект «Интернет - экзамен для выпускников бакалавриата/специалитета» реализован в формате полидисциплинарного тестирования (режим on-line) по дисциплинам ВПО. Интернет-экзамен позиционируется не только как часть квалификационного экзамена для выпускников бакалавриата, но и как вступительные испытания для поступающих в магистратуру. Задачи проекта:
По завершении бакалаврского Интернет-экзамена формируется информационно-аналитический отчет. Проведение диагностического Интернет - тестированиястудентов первого курса предусматривает оценку уровня фундаментальной подготовки первокурсников по восьми предметам школьного курса, а также диагностику психологической готовности к обучению в вузе. Диагностика знаний и умений студентов-первокурсников, проводимая в начале учебного года, позволяет определить, каким разделам учебной программы следует уделить больше внимания на занятиях с конкретной студенческой группой, наметить пути устранения выявленных пробелов в знаниях студентов. Диагностическое тестирование в 2013 году проводится по восьми учебным предметам школьного курса: биология, информатика, история, математика, обществознание, русский язык, физика, химия. На основе данных, полученных по итогам диагностического тестирования, по каждому из восьми учебных предметов формируется информационно - аналитический отчет «Диагностика знаний студентов первого курса», адресованный представителям образовательных учреждений. Для вузов, неоднократно принимавших участие в диагностическом тестировании студентов первого курса, проводится мониторинг результатов, который позволяет выявить динамику уровня обязательной подготовки первокурсников. С 2012 года в рамках текущего проекта дополнительно проводится диагностика готовности студентов первого курса к продолжению обучения в вузе с целью выявления психологических детерминант качества учебной деятельности студента-первокурсника и оценивания перспектив ее успешности на различных этапах вузовского обучения.С 2008 года в образовательных учреждениях Российской Федерации с использованием инфокоммуникационных технологий проводятся студенческие Интернет - олимпиады в форме компьютерного тестирования (режим on-line). За это время в Интернет-олимпиадах приняли участие более 53 тысяч студентов вузов Российской Федерации и 14 стран ближнего и дальнего зарубежья. Рабочими языками Открытых международных Интернет-олимпиад являются русский, английский, китайский и иврит. В 2009 году Интернет-олимпиады переведены в режим широкой апробации: в первой Всероссийской Интернет-олимпиаде по математике приняли участие 5400 студентов из 248 вузов. В 2010 году Интернет-олимпиады проводились под патронажем Российской академии образования по семи дисциплинам: «Математика», «Физика», «Химия», «Информатика», «Теоретическая механика», «Сопротивление материалов», «Русский язык». В Интернет-олимпиадах 2010 года участвовали более 22 тысяч студентов. Из 84 медалей в копилке российских команд 10 золотых, 12 серебряных и 10 бронзовых медалей. В 2011 году в Открытых международных студенческих Интернет-олимпиадах приняли участие более 16,5 тысяч студентов из 303 вузов и филиалов вузов России, Азербайджана, Армении, Беларуси, Казахстана, Кыргызстана, Туркменистана и Таджикистана. В 2012 году Открытые международные студенческие Интернет-олимпиады проводились по 10 дисциплинам: «Математика», «Физика», «Химия», «Информатика», «Экономика», «Экология», «Теоретическая механика», «Сопротивление материалов», «Русский язык», «История России». В Интернет-олимпиадах 2012 года приняли участие около 30 тысяч студентов из 278 вузов и филиалов вузов Российской Федерации, Беларуси, Израиля, Казахстана, Кыргызстана, Туркменистана, Таджикиста, Узбекистана и Украины. Первый (вузовский) тур олимпиады является отборочным и проводится в образовательных учреждениях высшего профессионального образования в форме компьютерного тестирования (режим on - line). Дату проведения олимпиады вуз может определить самостоятельно в указанные сроки. Второй (региональный, всероссийский) тур проводится по федеральным округам в базовых вузах в форме компьютерного тестирования (режим on - line). Третий (международный) тур олимпиады по дисциплине «Математика» проводится в традиционной форме: участники предоставляют жюри подробные и обоснованные решения олимпиадных заданий. Планируется и в дальнейшем развивать олимпиадное движение, в том числе за счет расширения географии участников. Это позволит выявить не только достижения студентов по отдельным дисциплинам, но и увидеть общую картину их подготовленности, а значит, оценить качество образования на международном уровне.
Таблица 1
|
), если освоены дисциплины, количество часов по которым в сумме составляет не менее половины объема часов, отводимого в ГОС на изучение дисциплин цикла;
), если освоены и условно-освоены или только условно-освоены дисциплины, количество часов по которым в сумме составляет не менее половины объема часов, отводимого в ГОС на изучение дисциплин цикла;
), если не освоены дисциплины, количество часов по которым в сумме составляет не менее половины объема часов, отводимого в ГОС на изучение дисциплин цикла.
