ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
На тему: «____________________________________________»
Студент группы __________
_________________________(Ф.И.О.)
Проверил
_________________________(должность, звание, Ф.И.О.)
Челябинск 201__
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Распределение ролей и ответственности в команде
| № п/п
| Ф.И. студента
| Роль в подгруппе
| Организационные обязанности
| Функциональные
обязанности
| |
|
| Руководитель
| Распределяет обязанности в группе.
Контролирует их выполнение. Определяет график встреч с руководителями процессов, структурных подразделений и специалистами.
.
| Определяет структурные подразделения, участвующие в реализации процесса. Подбирает справочную информацию об институте, анализирует значение процесса в деятельности института, изучает структурные подразделениях, участвующие в реализации процесса. Определяет входы и выходы процесса. Составляет характеристики входа и выхода процесса.
| |
|
| Секретарь
| Тщательнее других изучает требования к оформлению курсовой работы. Оформляет собранную членами подгруппы информацию в курсовую работу.
| Определяет информационное обеспечение процесса, поставщика информации и требования к информационному обеспечению.
| |
|
| Координатор
| Составляет график встреч подгруппы по работе над курсовой. Обеспечивает информированность членов подгруппы о дате сборов подгруппы. Согласовывает с преподавателем даты консультаций подгруппы по курсовой. Обеспечивает присутствие каждого члена подгруппы на встречах. Согласовывает с руководителем повестку встречи (перечень той информации, которую должны подготовить члены подгруппы для общей работы).
| Определяет виды деятельности в рамках процесса, определяет регламентирующую документацию видов деятельности процесса и необходимых ресурсов для процесса (трудовые, материальные).
| |
|
| Спичрайтер
| Готовит защитное слово к презентации для защиты курсовой.
| Составляет графическое изображение процесса.
| |
|
| Эксперт
| Составляет, формирует презентацию для защиты курсовой.
| Определяет критерии результативности процесса.
| | | | | | | | ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Критерии оценивания работы студента членами команды
| Уровень/
процент
| Оценка
| В процессе работы в подгруппе студент:
| | First Class
70-100%
| Отлично
«5»
| · продемонстрировал всестороннее и глубокое освещение избранного вопроса в тесной взаимосвязи с практикой;
· показал умение работать с различными видами источников, систематизировать, классифицировать, обобщать материал, формулируя выводы, соответствующие поставленным вопросам курсовой;
· привёл логичные аргументы при обсуждении различных вопросов в группе, свидетельствующие об обширных знаниях данной темы;
· дал точные ответы на поставленные вопросы;
· внёс элемент новизны в работе над курсовой;
· в полном объёме выполнил свои организационные и функциональные обязанности
| | Upper Second Class
60-69%
| Очень хорошо
«4+»
| · дал прямой ответ на поставленные вопросы курсовой;
· привёл логичные аргументы по заданной теме;
· продемонстрировал способности (в какой-то мере) применять аналитический подход к рассмотрению теоретических положений, а также - умение применять теорию на практике;
· привёл собственные аргументы;
· на хорошем уровне продемонстрировал умение применять соответствующие данные и примеры, и все это должным образом представил для обсуждения в подгруппе;
· в полном объёме выполнил свои организационные и функциональные обязанности
| | Lower Second Class
50-59%
| Хорошо
«4»
| · обнаруживает глубокие знания по предмету и владеет навыками научного исследования;
· дал ответ на вопрос, однако он содержит лишь основные моменты соответствующих фактов и аргументов, изложенных в справочном материале
· ответы четкие, но короткие
· допустил некоторые опущения и неточности, однако серьезные ошибки отсутствуют;
· не активно участвует в обсуждениях вопросов курсовой в подгруппе;
· в полном объёме выполнил свои организационные и функциональные обязанности
|
| Third Class
40-49%
| Удовлетворительно
«3»
| · утверждения, приведенные в ответе, не всегда подкреплены фактами и аргументами
· в ответе отсутствуют существенные факты
· присутствуют ошибки
· ответы неполные (не дан ответ на некоторые части вопроса)
· ответ слишком краткий, возможно, в форме заметок
· ответы носят реферативный характер;
· студент не участвует в обсуждении вопросов курсовой в подгруппе;
· посредственно владеет материалом, поверхностно отвечает на вопросы;
· частично не выполнены организационные и функциональные обязанности.
| | Marginal Fail[1]
39% и ниже
| Неудовле-
творительно
| · допустил несамостоятельную разработку вопроса, выполнение работы;
· подобранное содержание не соответствует теме;
· допустил грубые теоретические ошибки
· не выполнил свои функциональные обязанности, не подготовил разработку вопроса для обсуждения подгруппе;
· не участвовал в обсуждениях подгруппы по вопросам курсовой;
· не выполнил организационных обязанностей.
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Критерии оценивания работы студента руководителем
| Уровень/
процент
| Оценка
| Комментарии
| Критерии
| | First Class
70-100%
|
Отлично
«5»
| «Отличная» оценка выставляется относительно редко, и предполагается, что данная работа сильно отличается от других. В то же время может возникнуть следующая ситуация: небольшое количество студентов может получить оценку «отлично» за определенный компонент в рамках одной дисциплины, но это совсем не означает, что при суммировании оценок за различные компоненты все эти студенты получат общую «отличную» оценку.
| · дан прямой ответ на поставленный вопрос или заданную ситуацию;
· приведены логичные аргументы, свидетельствующие об обширных знаниях данной темы;
· аналитический подход к рассмотрению теоретических положений;
· продемонстрировано умение применять теорию на практике;
· приведены собственные аргументы, ответ не представляет собой простое воспроизведение обычной лекции либо справочного материала;
· ответ очень точный;
· присутствует элемент новизны;
· ответ свидетельствует о чтении дополнительной литературы;
· ответ свидетельствует о знании других подходов к данной проблеме;
· продемонстрировано понимание различных методологий и ограниченности имеющихся знаний в данной области;
· на отличном уровне продемонстрировано умение применять соответствующие данные и примеры, и все это должным образом представлено.
| | Upper Second Class
60-69%
| Очень хорошо
«4+»
| Этот уровень свидетельствует об очень хорошей успеваемости. Считается, что студенты, получившие данную оценку, способны написать исследовательскую работу на получение следующей ученой степени
| · дан прямой ответ на поставленный вопрос или заданную ситуацию
· приведены логичные аргументы по заданной теме
· продемонстрированы способности (в какой-то мере) применять аналитический подход к рассмотрению теоретических положений, а также - умение применять теорию на практике
· приведены собственные аргументы, ответ не представляет собой простое воспроизведение обычной лекции либо справочного материала
· отсутствуют существенные ошибки и опущения
· ответ свидетельствует о чтении дополнительной литературы
· ответ свидетельствует о знании других подходов к данной проблеме
· на хорошем уровне продемонстрировано умение применять соответствующие данные и примеры, и все это должным образом представлено
|
| Lower Second Class
50-59%
| Хорошо
«4»
| Это допустимый уровень успеваемости. Большинство студентов должны достигнуть как минимум этого уровня
| · дан ответ на вопрос, однако он содержит лишь основные моменты соответствующих фактов и аргументов, изложенных в лекциях и справочном материале
· ответы четкие, но короткие
· есть некоторые опущения и неточности, однако серьезные ошибки отсутствуют
| | Third Class
40-49%
| Удовлетворительно
«3»
| Работы, выполненные на таком уровне, демонстрируют наличие некоторых знаний и понимание предмета, но весьма слабое. Предполагается, что лишь у небольшого количества студентов такой уровень успеваемости и что они не способны написать научную работу на получение следующей ученой степени
| · утверждения, приведенные в ответе, не всегда подкреплены фактами и аргументами
· в ответе отсутствуют существенные факты
· присутствуют ошибки
· ответы неполные (не дан ответ на некоторые части вопроса)
· ответ слишком краткий, возможно, в форме заметок
| | Marginal Fail[2]
35-39%
| Неудовле-
творительно
| Успеваемость студентов, получивших такой результат, недостаточно высока, чтобы экзаменаторы решили «зачесть» им данную дисциплину[3].
| · в работе отсутствуют ответы на значительную часть вопросов
· опущена важная информация, присутствует ненужная информация
· ответы слишком короткие
| | Fail
ниже 35%
| Неудовле
творительно
|
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Количество подгрупп в учебных группах
| № п/п
| Учебная группа
| Количество студентов в группе
| Количество подгрупп
| Количество человек в подгруппе
| |
| Мк -306
|
|
| 4-5
| |
| М -310
|
|
| 4-5
| |
| УП -306
|
|
|
| |
| Мс -313
|
|
|
| |
| Мс -314
|
|
|
| |
| Мт -306
|
|
|
| | Итого подгрупп в курсе
| 24 подгруппы
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Шрифт зодчего Шрифт зодчего состоит из прописных (заглавных), строчных букв и цифр...
|
Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...
|
Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...
|
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
Приложение Г: Особенности заполнение справки формы ву-45
После выполнения полного опробования тормозов, а так же после сокращенного, если предварительно на станции было произведено полное опробование тормозов состава от стационарной установки с автоматической регистрацией параметров или без...
Измерение следующих дефектов: ползун, выщербина, неравномерный прокат, равномерный прокат, кольцевая выработка, откол обода колеса, тонкий гребень, протёртость средней части оси
Величину проката определяют с помощью вертикального движка 2 сухаря 3 шаблона 1 по кругу катания...
Неисправности автосцепки, с которыми запрещается постановка вагонов в поезд. Причины саморасцепов ЗАПРЕЩАЕТСЯ: постановка в поезда и следование в них вагонов, у которых автосцепное устройство имеет хотя бы одну из следующих неисправностей:
- трещину в корпусе автосцепки, излом деталей механизма...
|
Характерные черты официально-делового стиля Наиболее характерными чертами официально-делового стиля являются:
• лаконичность...
Этапы и алгоритм решения педагогической задачи Технология решения педагогической задачи, так же как и любая другая педагогическая технология должна соответствовать критериям концептуальности, системности, эффективности и воспроизводимости...
Понятие и структура педагогической техники Педагогическая техника представляет собой важнейший инструмент педагогической технологии, поскольку обеспечивает учителю и воспитателю возможность добиться гармонии между содержанием профессиональной деятельности и ее внешним проявлением...
|
|
