1). Повышение уровня коммуникативной компетентности студентов
2). Повышение уровня организаторских умений студентов
3). Развитие чувства эмпатии, понимания процесса общения как ценности
4). Развитие вербальных и невербальных средств общения
5). Развитие способности к установлению и поддержанию психологического контакта в общении
Тематическое планирование
| № занятия
| Цель занятия
| Содержание занятия
|
|
| Знакомство участников друг с другом, с целью тренинга
| 1.)Знакомство участников группы с целью тренинга, принципами работы.
2).Знакомство участников группы друг с другом.
«Уши мои – локаторы», «Ассоциации», «Четыре угла – четыре выбора», «Подарок другу»
3).Подведение итогов, обсуждение занятия. Домашнее задание
|
|
| Развитие вербальных и невербальных средств общения
| 1). Проверка домашнего задания
Что такое невербальное и вербальное общение?
2).Более широкое знакомство членов группы и экспериментирование с вербальным и невербальным общением. Упражнение на невербальное взаимодействие «Лицом к лицу», упражнение «Всеобщее внимание», упражнение «Дискуссия»
3). Что нового узнали? Чем был полезен день? Домашнее задание
|
|
| Развитие коммуникативных способностей. Невербальное общение
| 1). Приветствие. Проверка домашнего задания.
2). Упражнения на развитие коммуникативных способностей и развитие невербальных средств общения: «Построимся», «Рисунок на спине», «Паззлы».
3). Итоги занятия. Домашнее задание
|
|
| Язык – важнейшее средство коммуникации, форма существования и выражения мышления. Это занятие помогает силами группы изменить структуру своего языка.
| 1). Приветствие. Проверка домашнего задания.
2). Упражнения, направленные на изменение своего языка, шаг к повышению ответственности за собственные мысли, чувства и действия. «Я предпочитаю, я не хочу», «Разговор и пространство общения», «Спор при свидетеле»
3). Подведение итогов. Домашнее задание
|
|
| Отработка коммуникативных умений в группе, овладение навыками высказывания и принятия обратных связей.
| 1). Приветствие. Проверка домашнего задания
2). «Коммуникативные стили», «Диспут»
3). Подведение итогов. Домашнее задание
|
|
| Преодоление барьеров в общении и взаимодействии коллектива
| 1). Приветствие. Проверка домашнего задания.
2). Упражнение на снятие барьеров в общении и взаимодействии. «Надувная кукла», «Киллер», «Давайте поздороваемся»
3). Подведение итогов, обсуждение занятия. Домашнее задание
|
|
| Снижение тревожности, связанной с межличностным общением
| 1). Приветствие. Проверка домашнего задания
2)Упражнения, дающие возможность попрактиковаться в коммуникативных умениях. «Вопрос-ответ», «Лови кастрюлю», «Молекулы»
3). Итоги занятия. Домашнее задания. Ваши впечатления от занятия.
|
|
| Развитие навыков и умений взаимодействия, сотрудничества, согласованности действий
| 1). Приветствие участниками друг друга. Проверка домашнего задания
2). Основная часть. Деловая игра «Потерянный город», «Окажи внимание другому», «Растопи круг», «Наша группа-это…»
3). «Мои впечатления», обмен впечатлениями. Подведение итогов.
|
|
| Развитие навыков самопознания, самосовершенствования
| 1). Приветствие. Проверка домашнего задания.
2). Основная часть. Упражнение на развитие рефлексии «Да», «Автопортрет». «Магия нашего имени».
3). Подведение итогов. Что полезного узнали на занятии. Домашнее задание
|
|
| Развитие чувства эмпатии, понимание процесса общения как ценности
| 1). Приветствие участников. Проверка домашнего задания
2). Основные упражнения: «Поделись со мной», «Комплименты», «Побег из тюрьмы» 3).Подведение итогов, обсуждение занятия. Домашнее задание
|
|
| Развитие коммуникативных умений
| 1). Приветствие. Проверка домашнего задания
2.) Упражнения «Желание», «Аэропорт», «Интервью», «Нахал»
3). Подведение итогов
|
|
| Развитие коммуникативно-организаторских умений
| 1). Приветствие участников. Проверка домашнего задания
2). Основные упражнения: «Анализ моментов, на которых мы теряем время», «Ассоциативный тест», «Доведи меня до конца»
3).Подведение итогов, обсуждение занятия. Домашнее задание
|
3.4 Оценка эффективности проведенной работы (контрольный этап эксперимента)
Для подтверждения второй гипотезы: целенаправленно организованная работа по развитию коммуникативно-организаторской сферы студентов в процессе обучения может оказать позитивное влияние на успеваемость студентов и совершенствование профессионально важных качеств будущего специалиста, была проведена тренинговая программа с испытуемыми, получившие низкий и средние баллы по методикам КОС и тесту коммуникативных способностей всего 34 человека.
Для определения эффективности тренинговой программы, была проведена контрольная диагностика. В ходе формирующего эксперимента, мы определили показатели сферы КОС:
1). Особенности восприятия (эмоционального, рационального, поведенческого) другого человека:
а) эгоцентрическое либо антиэгоцентрическое восприятие других людей, (восприятие других людей в их самоценности);
б) одностороннее либо многостороннее восприятие другого человека.
2). Способность соотносить свои интересы, желания, ценности с таковыми у других людей.
3). Уровень осознания сферы отношения с другими.
После проведения тренинга, выявили, что в группе достаточно хорошо развиты межличностные отношения. Студенты стараются общаться с конкретными детьми, которых трудно заменить. Лидеры умеют, как организовать деятельность других детей, так и привлекают к себе их симпатии. Следует отметить, что студенты с ранее низким уровнем коммуникативно-организаторских склонностей с желанием идут на контакт, чаще являются инициаторами общения, проявляют желание участвовать в жизни группы, воспринимают общение как ценность, не испытывают страх во время выступлений перед коллективом, отмечено укрепление дружеских взаимоотношений.
Следовательно, можно говорить о хорошем развитии уровня КОС в группе.
Результаты по методике выявления коммуникативных и организаторских склонностей показали, что группа характеризуется высоким уровнем развития групповой сплоченности.
Это символизирует высокий уровень взаимоотношения между людьми, основанный на моральной поддержке, товариществе, взаимопомощи. Каждый член такой группы чувствует искреннее уважение к себе, с ним считаются, у него есть возможность проявить свои способности.
В такой группе есть общепринятые групповые нормы морали, нормы поведения и отношения друг к другу.
Рисунок 3 - Уровень КОС у студентов до и после тренинга
Для большинства студентов характерна чувствительность к нуждам и проблемам окружающих, великодушие, интерес к людям.
Данные показывают, что большинство студентов проявляют искренность, непосредственность, прямолинейность, настойчивость в достижении цели.
Также проявляется потребность в помощи и доверии со стороны окружающих, в их признании. Студенты стремятся к тесному сотрудничеству с референтной группой, к дружелюбным отношениям с окружающими.
