Студопедия — СВОБОДА-ИГРИВОСТЬ-РАДОСТЬ
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

СВОБОДА-ИГРИВОСТЬ-РАДОСТЬ






 

Свобода побуждает в нас игривость, а игривость радость.

 

Так почему же мы не всё время радостны и игривы?
Разве мы не свободны?

 

Дело в том, что являясь фактически свободными, мы часто живём с чувством заточения и надзора, будто заключённые в тюрьме или дети рядом со строгими родителями.

Эти надзиратели сидят внутри нас. Они командуют нам вести себя "хорошо", т.е. не двигаться лишний раз, не шевелиться, а быть тихими, незаметными, почти мёртвыми.

Полумертвец - это такой эталон послушного ребёнка.

 

Но такой странный идеал лишает человека чувства свободы, а через это и радости.

Где нет чувства свободы, там нет и радости!

 

Радость подобна лучистой свободной энергии. А энергии нужен простор, свободный простор.

Если его нет, то куда энергии лучатся?

 

Если обмотать лампу фольгой, то разве будет сиять она на всю комнату?
Нет, свет заполнит скромно лишь малое пространство самой лампы.

 

И наш свет очень часто заточён внутри нас. Он есть, но он сжат, подавлен.

Подавлен так, что мы порой забываем о его наличии и не ощущаем его.

И если попросить такого человека радоваться, то он не сможет.

Ведь для радости мало желания радоваться. Для радости нужен простор! Свобода!

 

Ветру нужен простор, чтобы дуть.

Облаку нужен простор, чтобы плыть по небу.

Кораблю нужно море.

 

Свобода же является нашим полем, нашим морем, нашим простором.

Без этого простора не можем мы радоваться.

 

Но внутренний страж стоит на страже и надзирает. Хотя он лишь плод нашего воображения!

 

*

Пока строгий учитель в классе, дети тихи и грустны.

Но стоит учителю выйти и в детях сама собой пробуждается радость и веселье.

Если учитель вернётся, то дети опять затихнут. И даже если их умолять радоваться и веселиться - они не смогут.

Уж слишком подавляющее воздействие оказывает надзиратель.

 

*

Ребёнок выбегает на улицу и начинает играть и радоваться. Какова причина его радости? Да просто простор.

Ведь ребёнок - это энергия. И энергия на просторе сама собой резвиться и веселится.

 

Разве Солнце светит кому-то? Нет, просто вокруг Солнца простор и оно светит свободно.

Его не нужно заставлять. Природа энергии, света - светить. Природа радости - радоваться, течь.

И в нас всегда есть энергия готовая преобразиться в радость.

 

*
Собака сидит в будке. Но вот её отпускают. И она начинает радостно бегать, играть, резвиться.

На энергию в животных свобода действует так же, как и на детей. Причина радости та же - свобода.

 

И чем больше вы осознаете, что вы свободны и что надзирателей нет, тем больше радости в вас проявится, больше счастья.

Строгий надзиратель ушёл. Более того, его никогда не было в реальности.

Лишь ваша вера в его существование мешает вам быть истинно радостными и опьянёнными свободой.

 

Вы подобны солнцу, которое едва светит, считая, что светить некуда.

Но вокруг вас безконечные, безкрайние просторы свободы!
Светите! Радуйтесь!

 

Чем лучше вы осознаете свободу вокруг себя, тем свободнее себя ощутите и радость возникнет сама собой.

 

 

* * *

 

СВОБОДА ОТ ВСЕГО

 

Свободу от всего можно рассматривать как некий эталон. Образец, к которому нужно стремиться.

 

В этом разделе показано много примеров как можно очиститься и освободиться.

Но завершающей стадией является свобода от всего и очищение от всего.

 

Что это означает.

Это означает непривязанность сознания к чему либо.

Тогда Суть чиста.

 

Главное наше загрязнение - это загрязнение привязанностью к образам, к объектам.

В этом же и главное наше порабощение.

 

Только не стоит думать, что освобождение от объектов означает некую скукоженность до размеров атома и избегание.

Нет. Никакого избегания тут нет. Есть только осознание истинного положения вещей.

Обычно человек считает себя разными объектами, а другие объекты своими.

Хотя на самом деле он не является этими объектами, а другие объекты не являются его собственностью.

 

И когда есть это осознание, тогда и возникает освобождение и очищение.

 

Что нужно для такого освобождающего осознания?

Важно рассматривать свои привязанности внимательно.

Всматриваться, отделяя свою Суть, от лишнего, наносного.







Дата добавления: 2015-09-19; просмотров: 351. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

Педагогическая структура процесса социализации Характеризуя социализацию как педагогический процессе, следует рассмотреть ее основные компоненты: цель, содержание, средства, функции субъекта и объекта...

Типовые ситуационные задачи. Задача 1. Больной К., 38 лет, шахтер по профессии, во время планового медицинского осмотра предъявил жалобы на появление одышки при значительной физической   Задача 1. Больной К., 38 лет, шахтер по профессии, во время планового медицинского осмотра предъявил жалобы на появление одышки при значительной физической нагрузке. Из медицинской книжки установлено, что он страдает врожденным пороком сердца....

Типовые ситуационные задачи. Задача 1.У больного А., 20 лет, с детства отмечается повышенное АД, уровень которого в настоящее время составляет 180-200/110-120 мм рт Задача 1.У больного А., 20 лет, с детства отмечается повышенное АД, уровень которого в настоящее время составляет 180-200/110-120 мм рт. ст. Влияние психоэмоциональных факторов отсутствует. Колебаний АД практически нет. Головной боли нет. Нормализовать...

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ИЗНОС ДЕТАЛЕЙ, И МЕТОДЫ СНИЖЕНИИ СКОРОСТИ ИЗНАШИВАНИЯ Кроме названных причин разрушений и износов, знание которых можно использовать в системе технического обслуживания и ремонта машин для повышения их долговечности, немаловажное значение имеют знания о причинах разрушения деталей в результате старения...

Различие эмпиризма и рационализма Родоначальником эмпиризма стал английский философ Ф. Бэкон. Основной тезис эмпиризма гласит: в разуме нет ничего такого...

Индекс гингивита (PMA) (Schour, Massler, 1948) Для оценки тяжести гингивита (а в последующем и ре­гистрации динамики процесса) используют папиллярно-маргинально-альвеолярный индекс (РМА)...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия