Защита контрольной работы
Защита контрольной работы является заключительным этапом исследовательской деятельности студента. Этот этап связан с проверкой его умения кратко и аргументированно излагать результаты своего исследования, четко отвечать на вопросы теоретического и практического характера по избранной теме. На защите контрольной работы студент должен изложить в краткой форме основные положения своей работы. Особое внимание следует обращать на те разделы, которые содержат критические замечания действующей практики и предложения по ее дальнейшему совершенствованию. В конце сообщения студент отвечает на замечания и вопросы научного руководителя. Отвечая на вопросы, студент должен показать глубину знаний по избранной теме, самостоятельность и оригинальность мышления, навыки ведения дискуссии, изложения и защиты своей точки зрения. Оценка контрольной работы производится по пятибалльной системе. Работы, получившие оценку "неудовлетворительно" возвращаются на доработку. Контрольная работа должна быть представлена к защите в установленные сроки. Несвоевременно сданная работа к защите не принимается. Студенты, не защитившие или не сдавшие без уважительной причины в срок контрольные работы, не допускаются к сдаче зачетов и экзаменов. Приложения Приложение 1 Образец оформления изданий списка литературы 1. Выготский Л.С. Основы дефектологии. – СПб.: Союз, 2003. – 656 с. 2. Глушак Е.В. Психологические особенности динамики формирования представлений при использовании тематических видеофрагментов: Ав-тореф. дисс. … канд. психол. наук. – СПб., 2001. – 17 с. 3. Гурьянова А.П. Воспитание жизнеспособной личности в условиях дисгармоничного социума // Педагогика. – 2004. – № 1. – С. 12-18. 4. Дульнев Г.М.Учебно – воспитательная работа во вспомогательной школе / Под ред. Т.А. Власовой и В.Г. Петровой. – М.: Просвещение, 1981. – 176 с. 5. Лучшие инновационные формы внеучебной деятельности в начальной школе / сост. Н.Ф. Дик. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. – 285 с. 6. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): Учеб. Пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. Заведений // Б.П. Пузанов, Н.П. Коняева, Б.Б. Горский и др.; Под ред. Б.П. Пузанова. – М.: Изд. центр «Академия», 2000. – С. 40. 7. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектологических факультетов педагогических институтов / Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Школа-Пресс, 1994. – 416 с. 8. Рейнмаа А. Проблема выбора методов обучения на уроках естествознания во вспомогательной школе / В кн.: Современное состояние исследований в изучении, обучении, воспитании и трудовой подготовки детей с нарушением умственного и физического развития. – М., 1975. – С. 437-438. 9. Слепова Н.В. Формирование познавательного интереса у младших школьников со сложной структурой дефекта в процессе ознакомления с природой: Дисс. … канд. пед. наук. – М., 2006. – 249 с. 10. Содействие здоровью и обучение здоровому образу жизни в школах Российской Федерации / Сост. В.Н. Касаткин; ред. Р.А. Потемкина, И.М. Соловьева. – М.: Подкова, 2000. – 145 с. 11. Яковлева Н.Н. Здоровьесберегающие технологии в коррекции нарушений развития детей с интеллектуальной недостаточностью // Материалы конференции «Современная полифункциональная и интерактивная коррекционно – развивающая среда». – Астрахань: ОГОУ ДПО АИПКП, 2007. – С. 69-73. Приложение 2 Образец оформления титульного листа
|
