В лагере

Рано пробудился пионерский лагерь. Ребята пойдут сегодня в дальний поход. Под звуки пионерского горна спешат они на зарядку.

— Подчеркните прилагательные вместе с существительными, с которыми они связаны, укажите их род и число.

— Почему прилагательные пионерский, пионерского имеют разные окончания, хотя род и число у них одинаковые? (Разные падежи.)

— Определите падеж имен существительных и по падежу существительного узнайте падеж связанного с ним прилагательного.

— Просклоняйте пионерский галстук, пионерское звено, пионерская песня. (Работа выполняется коллективно.) Прилагательные какого рода склоняются одинаково?

I. Обобщение — Что нового узнали о прилагательном? (Изменяется по падежам. Падеж прилагательного определяется по падежу существительного. Прилагательные мужского и среднего рода склоняются одинаково.)

— Прочитайте вывод в учебнике.

(Хлеб, вода, дом.) Почему так думаете? (Метро построили гораздо позднее, чем человек построил себе дом, и т. п.)

II. Наблюдение над частями речи, их признаками.

— Как приходят к нам слова.

У каждого слова своя жизнь. Слово начинает жить вместе с предметом. Изобретут люди новую машину, получат новое вещество, найдут новое растение и сразу дают им название. Так в языке появится новое слово. Некоторые слова живут сотни лет.

— Почему каждый предмет имеет свое название? (Если бы предметы не имели названий, было бы очень трудно общаться друг с другом, передавать свои мысли. Нам бы нужно было тогда показывать предмет или его рисунок. Слова, являясь названием предметов, позволяют нам общаться, разговаривать друг с другом на расстоянии, даже когда мы не видим своего собеседника. Это очень удобно.)

— Только ли названием предметов являются слова? (Нет. В языке есть много слов, которые являются названием признаков, их действий и т. д.)

— На какие большие группы делятся все слова в грамматике? (На части речи.)

— Назовите известные вам части речи. Напишите по три слова-примера каждой части речи.

— Сравните их по плану: 1. Что обозначают? 2. На какие вопросы отвечают? 3. Как изменяются? 4. Каким членом предложения чаще всего бывают?

— Какие части речи имеют сходство?

III. Устные упражнения в распознавании частей речи с использованием сигнальных карточек.

IV. Творческая работа.

Сочинение (деловое) по календарю погоды. Примерная тема — «Погода в апреле». Возможный план:

1. Высота солнца.

2. Продолжительность дня.

3. Температура.

4. Осадки.

5. Ветры.

— Какие части речи использовали в сочинении? Д. з. Упражнение из учебника.

Своеобразны контрольно-учетные уроки и уроки работ над ошибками. Урок проверки знаний ставит целью выяснить, как учащиеся могут применить теоретические знания в практической деятельности. В соответствии с целью проверки определяются виды и содержание проверочных заданий. Это могут быть диктанты, изложение и специальные грамматические задания.

Вопросы и задания

1. Значение орфографических правил и их классификация.

2. Каковы основные компоненты процесса работы над орфографическим правилом? Проиллюстрируйте это на конкретном примере.

3. Как поддерживать умственную активность учащихся в процессе изучения орфографических правил?

4. Почему необходимо проводить сравнение и сопоставление правил? Приведите примеры.

5. Какова роль упражнений при формировании орфографических навыков?

6. Охарактеризуйте методические условия, способствующие формированию орфографических навыков.

7. Какие знания и умения составляют основу формирования навыков правописания проверяемых безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных в корнях слов? Какова последовательность работы над формированием данных навыков в I и во II классах? Проанализируйте в этих целях учебники «Русский язык» и пособие для учителей.

Литература

1. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах. М., 1977.

2. Богоявленский Д. Н. Психология усвоения орфографии. 2-е изд., М., 1966.

3. Жуиков С. Ф. Психология усвоения грамматики в начальных классах. М., 1964.

4. Жуиков С. Ф. Формирование орфографических действий (у младших школьников). М., 1965.

5. Каноныкин Н. П., Щербакова Н. А. Методика преподавания русского языка в начальной школе. Л., 1955.

6. Методика грамматики и орфографии в начальных классах. Под ред. Н. С. Рождественского. М., 1975.

7. Обучение в первом классе (М., 1973).

8. Обучение во втором классе (М., 1974).

9. Обучение в третьем классе (М., 1975).

10. Рамзаева Т. Г. Уроки русского языка в первом классе (М., 1971).

11. Уроки русского языка во втором классе (М., 1972).

12. Уроки русского языка в третьем классе (М., 1977).

13. Рождественский Н. С. Обучение орфографии в начальной школе. М., 1960.

14. Рождественский Н. С. Свойства русского правописания как основа методики его преподавания. М., 1960.

15. Рождественский Н. С., Кустарева В. А. и др. Методика начального обучения русскому языку. М., 1965.