Обучение фонетическим навыкам ИЯ.

Произношение имеет большое значение при изучении иностранного языка, так как его эффективность в значительной мере определяет успех в овладении навыков устной речи. Одним из важнейших условий формирования фонетических навыков является развитие слухо-произносительных навыков, то есть способность правильно ассоциировать слышимый звук с соответствующим ему значением и продуцировать звуки, соответствующие определенным значениям.

Начальный этап. Одним из наиболее важных способов ознакомления с фонетическим явлением на начальном этапе является показ наглядной, несколько утрированной демонстрации его особенности в звучащем тексте. Последовательность предъявления фонетического материала диктуется его нуждами для общения. Поэтому с первых шагов приходится иногда вводить звуки, которые являются наиболее трудными, не имеющими аналога в родном языке.

При ознакомлении с фонетическими явлениями объяснение обязательно должно перемежаться с демонстрацией эталоном, которые учащиеся слышат от учителя или в фонозаписи. Затем следует интенсивная тренировка учащихся в произношении, которая также происходит на основе эталонов.Тренировка включает два типа упражнений: активное слушание образца и осознанная имитация. Активное слушание (вслушивание) подкрепляется предваряющими заданиями, помогающими привлечь внимание к нужному качеству звука, интонемы; оно стимулирует выделение из потока слов конкретного звука, подлежащего усвоению. Поднятием руки или.сигнальной карты учащийся показывает учителю, как он узнал звук. Примеры упражнений в активном слушании: 1) Я произношу вперемежку нем, англ, франц. и русские звуки. Услышав нем-й звук, поднимите руку. 2) Поднимите руку, когда в ряду слов услышите слово со звуком[w]. 3) Поднимите руку, когда услышите слово в предложении, на которое падает ударение. Простая имитация без осознания особенности иноязычного звука считается недостаточно эффективной, так как учащиеся склонны воспринимать иноязычные звуки сквозь призму произносительной базы родного языка.

Жестикулирование учителя — это важная наглядная опора для учащихся на стадии становления слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков.Следует научить учащихся определенной символике жестов, чтобы они смогли их ―читать. Также на начальном этапе своеобразно использовать такие способы: выполнение фонетической зарядки; отработка фонетической стороны нового лексико-грамматического материала.

Средний и старший этапы. Основная задача продвинутого этапа - сохранение и совершенствование произносительных навыков. Это выполнение фонетич. зарядки, отработка фонетич. стороны нового лексико-грамматического материала, работа над произношением путем чтения вслух. Фонетич. зарядка выпоняется на каждом уроке в течении всего курса обучения ИЯ. При выполнении фонетической зарядки учащиеся должны мобилизовать как произвольное, так и непроизвольное внимание к произношению. Определенный звук должен стать предметом произвольного внимания. Обычно фонетическая зарядка строится градуировано: от более мелких единиц к более крупным;ich, mich, nicht,traurig. У фонетической зарядки нет и не может быть фиксированного места на уроке. Ее место на уроке зависит от последовательности выполнения тех заданий, где учащиеся могут столкнуться с фонетическими трудностями. Фонетическая зарядка помогает их предвосхитить и избежать. Она часто выполняется в начале урока. В некоторых случаях можно рекомендовать начинать уроки с непродолжительной фонетической зарядки регулярно – в тех группах, где необходима коррекция произносительных навыков.

Работа над чтением вслух на продвинутом уровне также дает возможность упрочить фонетическую базу учащихся. Чтение вслух осуществляется на всем протяжении процесса обучения, но по убывающей, уступая место чтению про себя. Здесь его роль – в поддержании на должном уровне техники чтения, в укреплении ассоциаций между графемами, присущими тексту, фонемами и интонемами, заложенными в память ученика.Не следует, однако, призывать учащихся к чтению вслух без фонетических упражнений; аналитико-имитационная стадия обязательна.

Усовершенствование произносительных навыков стимулируют регулярно проводимые конкурсы на лучшего чтеца внутри класса, между классами, межшкольные.

(В методике известны два основных подхода к обучению данному аспекту языка: артикуляторный и акустический.) J:-*