Виды деятельности на уроках изобразительного искусства. Методические основы урока изобразительного искусства.

People constantly solve problems. Very often there is a definite way of doing something and we follow it in a definite situation, but sometimes, we may feel that the rules are not applicable and we face a new problem and we must then find out our own solution. Doing this, we learn and expand our knowledge. We learn best by solving problems or having personal share in the result.

According to the definition: “Problem solving is a mental process and is part of the larger problem process that includes problem finding and problem shaping. Considered the most complex of all intellectual functions, problem solving has been defined as higher-order cognitive process that requires the modulation and control of more routine or fundamental skills”.

In fact, many teachers may say that problem-solving in their subject is not possible. But this activity can be successfully used at the English classes.

Problem-solving activity, which is task-based and has a purpose beyond the production of correct speech, is one of the most preferable communicative activities. They show not only the competence and knowledge but also the performance of the learner and their communicative skills. Questions which require students to be reasonable and logical and help students to learn language in an interesting way are the types of problem-solving activities. In problem solving activities, the problems may be based on real or imaginary situations, and students are expected to find possible solutions for the problems.

Problem-solving activities can be used at all levels. Regarding student’s knowledge of English, age and their experience, appropriate activities might be successfully applied. It is also important to work out clear and easy directions for these activities.

Problem-solving activities have many advantages, which shouldn’t be ignored. While talking about the problem, students use the target language and improve their communicative skills. They learn to interact with others as they discuss solutions and outcomes of the solution. They learn to negotiate when they try to agree on different points of the solution, thus they develop critical thinking skills.

It is a learner-centered activity where the students communicate with each other while studying the problem and looking for possible solutions for possible future actions. The teacher can only observe and sometimes coordinate the process, helping the students to develop their communicative skills.

In a way, students acquire language unconsciously since their whole attention is engaged by the activity. By providing personal, social, and cross-cultural issues to define, they sometimes simulate real life situations

 

 

Виды деятельности на уроках изобразительного искусства. Методические основы урока изобразительного искусства.

Виды деятельности на уроках ИЗО

- Программа Б.М.Ннеменскш о «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы».

Программа является интегративным курсом, включающим в себя в нерасчлененном синтезе изобразительное искусство и художественный труд.

Основные виды деятельности:

Изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти и по представлению);

декоративная и конструктивная работа;лепка;аппликация;объемно-пространственное моделирование;проектно-конструктивная деятельность;художественное фотографирование и видеосъемка;восприятие явлений действительности и произведений искусства;обсуждение работ товарищей,результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;изучение художественного наследия;подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

-Программа В.С.Кузина. «Изобразительное искусство. 1-9 классы»

Программа и ее особенности

Основная теоретическая и методическая база обучения - классическая школа реализма, рисования с натуры.

Основные виды деятельности:Рисование с натуры (рисунок, живопись) включает в себя изображение объектов действительности, а также рисование их по памяти и попредставлению.;рисование на темы и иллюстрирование (композиция);декоративная работа;лепка;аппликация с элементами дизайна;беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Программа Т.Я.Шпикаловой.«№образительное искусство и художественный труд. 1-4 классы»

Программа и ее особенности:Раскрываются доступные пониманию учащихся исконные художественно-культурные ценности, взаимосвязи народного и классического искусства.Традиций путем раскрытия разнообразных связей искусства с жизнью.

Основные виды деятельности:Рисование с натуры, по памяти и по представлению;выполнение тематических композиций на плоскости и в объеме из реальных и абстрактных форм;выполнение декоративных композиций (сюжетно-тематический натюрморт, орнамент);выполнение декоративных композиций-импровизаций;моделирование и художественное конструирование изделий из бумаги;лепка;художественная роспись;аппликация;работа с тканью;работа с природными материалами.

Методические особенности уроков изо:

Основной формой учебно-воспитательной работы является урок, который должен отвечать ряду требований:- наличие целей и задач;- соблюдение дидактических принципов (воспитывающее обучение,принцип научности,наглядности,сознательности и активности,систематичности и последовательности,доступности и последовательности);- постоянное обогащение школьников знаниями;- использование разнообразных методов занятий;- диферецированный подход к детям с учетом их возрастных и индивидуальных психологических особенностей.

Типы уроков:- Урок сообщение школьникам нового материала;- У повторения и закрепления знаний, умений, навыков;- У выявления знаний школьников путем проверки;- У смешанного типа.

Для каждого типа урока ИЗО характерна определенная структура:- организация занятий;- проверка домашнего задания;- объяснение нового материала;- самостоятельная работа учащихся;- закрепление нового материала на подведении итогов урока- домашнее задание.

Методы обучения подразделяются на объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и исследовательский, исследовательский.

Обучение начинается с объяснительно-иллюстрационного метода, который заключается в передаче учащимся информации различными способами – зрительными, слуховыми, речевыми. Возможная форма этого метода это рассказ, демонстрация разнообразного наглядного материала.

Для формирования навыков и умений необходимо использовать репродуктивный метод, в основе которого лежит многократное воспроизведение действия. Его формы – упражнение, беседа, повторение, описание наглядного изображения объекта. Предполагается как самостоятельная работа, так и с учителем.

Метод обучения, направленный на самостоятельное решение творческих задач называется исследовательским. Сущность метода заключается в творческом добывании знаний и способов деятельности.