Студопедия — Тест на рефлексию. Методика диагностики уровня развития рефлексивности, опросник Карпова А.В.
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Тест на рефлексию. Методика диагностики уровня развития рефлексивности, опросник Карпова А.В.

Тест на рефлексию. Методика диагностики уровня развития рефлексивности, опросник Карпова А.В.

Инструкция.

Вам предстоит дать ответы на несколько утверждений опросника. Ниже напротив номера вопроса проставьте, пожалуйста, цифру, соответствующую варианту Вашего ответа:

1 – абсолютно неверно;

2 — неверно;

3 – скорее неверно;

4 – не знаю;

5 – скорее верно;

6 – верно;

7 – совершенно верно.

 

Не задумывайтесь подолгу над ответами. Помните, что правильных или неправильных ответов в данном случае быть не может.

 

1. Прочитав хорошую книгу, я всегда потом долго думаю о ней; хочется ее с кем-нибудь обсудить.  
2. Когда меня вдруг неожиданно о чем-то спросят, я могу ответить первое, что пришло в голову.  
3. Прежде чем снять трубку телефона, чтобы позвонить по делу, я обычно мысленно планирую предстоящий разговор.  
4. Совершив какой-то промах, я долго потом не могу отвлечься от мыслей о нем.  
5. Когда я размышляю над чем-то или беседую с другим человеком, мне бывает интересно вдруг вспомнить, что послужило началом цепочки мыслей.  
6. Приступая к трудному заданию, я стараюсь не думать о предстоящих трудностях.  
7. Главное для меня – представить конечную цель своей деятельности, а детали имеют второстепенное значение.  
8. Бывает, что я не могу понять, почему кто-либо недоволен мною.  
9. Я часто ставлю себя на место другого человека.  
10. Для меня важно в деталях представлять себе ход предстоящей работы.  
11. Мне было бы трудно написать серьезное письмо, если бы я заранее не составил план.  
12. Я предпочитаю действовать, а не размышлять над причинами своих неудач.  
13. Я довольно легко принимаю решение относительно дорогой покупки.  
14. Как правило, что-то задумав, я прокручиваю в голове свои замыслы, уточняя детали, рассматривая все варианты.  
15. Я беспокоюсь о своем будущем.  
16. Думаю, что во множестве ситуаций надо действовать быстро, руководствуясь первой пришедшей в голову мыслью.  
17. Порой я принимаю необдуманные решения.  
18. Закончив разговор, я, бывает, продолжаю вести его мысленно, приводя все новые и новые аргументы в защиту своей точки зрения.  
19. Если происходит конфликт, то, размышляя над тем, кто в нем виноват, я в первую очередь начинаю с себя.  
20. Прежде чем принять решение, я всегда стараюсь все тщательно обдумать и взвесить.  
21. У меня бывают конфликты от того, что я порой не могу предугадать, какого поведения ожидают от меня окружающие.  
22. Бывает, что, обдумывая разговор с другим человеком, я как бы мыс ленно веду с ним диалог.  
23. Я стараюсь не задумываться над тем, какие мысли и чувства вызывают в других людях мои слова и поступки.  
24. Прежде чем сделать замечание другому человеку, я обязательно подумаю, в каких словах это лучше сделать, чтобы его не обидеть.  
25. Решая трудную задачу, я думаю над ней даже тогда, когда занимаюсь другими делами.  
26. Если я с кем-то ссорюсь, то в большинстве случаев не считаю себя виноватым.  
27. Редко бывает так, что я жалею о сказанном.  
 

Ваш пол: женский

Ваш возраст: 27 лет

Электронная почта или телефон: [email protected]

 

Спасибо за работу, ждите результатов. Анонимность гарантируется.

 




<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
Конечный уровень знаний | Значним перевантаженням літературних курсів, невідповідністю введених до них творів віковим особливостям учнів, що призводить до згасання інтересу до читання і т.д.

Дата добавления: 2015-09-19; просмотров: 2061. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

СИНТАКСИЧЕСКАЯ РАБОТА В СИСТЕМЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ В языке различаются уровни — уровень слова (лексический), уровень словосочетания и предложения (синтаксический) и уровень Словосочетание в этом смысле может рассматриваться как переходное звено от лексического уровня к синтаксическому...

Плейотропное действие генов. Примеры. Плейотропное действие генов - это зависимость нескольких признаков от одного гена, то есть множественное действие одного гена...

Методика обучения письму и письменной речи на иностранном языке в средней школе. Различают письмо и письменную речь. Письмо – объект овладения графической и орфографической системами иностранного языка для фиксации языкового и речевого материала...

Методы анализа финансово-хозяйственной деятельности предприятия   Содержанием анализа финансово-хозяйственной деятельности предприятия является глубокое и всестороннее изучение экономической информации о функционировании анализируемого субъекта хозяйствования с целью принятия оптимальных управленческих...

Образование соседних чисел Фрагмент: Программная задача: показать образование числа 4 и числа 3 друг из друга...

Шрифт зодчего Шрифт зодчего состоит из прописных (заглавных), строчных букв и цифр...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия