Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ: ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ




Воспитатель задает вопросы о передаче пропорций, форме, фактуре.

В лепке по представлению уточняем, как передана форма, какими способами лепили.

С натуры: сравнить с натурой.

Дать оценку своей работе (развивать адекватную самооценку).

По замыслу. Рассматривается замысел в целом, затем передача пропорций, формы, способы лепки, изображение движений.

 

 

 


На основе логико-психологического и дидактического анализа учебного материала оформляется план учебного занятия в виде технологической карты

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

 

7.Тема: Обучение лепке встаршей группе. /2 ч./

Триединая цель:

· задачи обучения:

На уровне представления1) учащиеся должны:

- Познакомить с техническими приемами предметной, декоративной

лепки детей 6 года жизни;

На уровне понимания2) учащиеся должны:

- Сформировать знания задач обучения и постепенности их реализации на занятиях по лепке, особенностей использования методов и приемов в работы с детьми 6 года жизни.

На уровне применения 3) учащиеся должны:

- использовать структуру программного содержания и игровую

модель занятия применительно к теме.

- упражнять в умении организовать восприятие игрушки, дать показ

способа изображения (лепки) предметов детям.

На уровне творчества 4) учащиеся должны:

- учить анализировать структуру, точность формулировки программного

содержания, приемы занятия с детьми.

· задачи воспитания:

- вызвать интерес к изучению нового материала, необходимого в

практической деятельности дошкольного учреждения.

· задачи развития:

- развивать навыки самостоятельной работы;

- развивать чувство взаимопомощи, умение работать в коллективе;

- развивать умения пользоваться полученными знаниями в будущей профессиональной деятельности.

 

Методическое оснащение занятия:

1)материально-техническая база (оборудование): учебно-методические пособия

по теме изучения, таблицы «Лепка в старшей группе»;

 

2)дидактическое обеспечение: технологическая карта учебного занятия,

(алгоритм учебной деятельности для учащихся);

 

3) используемые технологии и методы:

 

Формы работы: фронтальная;

 

Тип:закрепление новых знаний и умений.


Алгоритм учебной деятельности для учащихся

Ход занятия (содержание этапов и учебных ситуаций) в соответствии с дидактической и методической структурами Задачи обучения Деятельность преподавателя на занятии Средства обучения Деятельность учащихся на занятии Средства диагностики Форма обучения
П Преподавателя Учащихся
1.Организационный момент. Организация целепринятия.   Подготовить учащихся к работе на занятии. Обеспечить установку и принятие учащимися цели учебно-познавательной практической деятельности. Подготовиться к учебно- познавательной практической деятельности, быстро включиться в работу. Проверяет готовность учащихся к занятию. Сообщает тему занятия.   Конспект . Готовятся к работе на занятии, готовят рабочие места.     Фронт.
2.Повторение ранее изученного материала.   Установить уровень усвоения материала, определить проблемы, откорректировать опорные знания. Восстановить опорные знания по ранее изученной теме. Задает вопросы: - задачи обучения предметной, декоративной, сюжетной лепке в старшей группе; - постепенность прохождения программы.     Конспект. Отвечают на вопросы, корректируют пробелы в знаниях. Правильные полные ответы. Индивидуальная.
3. Усвоение новых знаний и способов деятельности (технические приемы предметной лепки). Первичное усвоение учебного материала     3.1.Повторение ранее изученного материала.   Применение усвоенного учебного материала     4.Подведение итогов работы.     5.Информация о домашнем задании.     Обеспечить восприятие, осмысливание и запоминание способов действий, усвоение нового учебного материала.     Установить уровень усвоения содержания материала, определить проблемы, откорректировать их.   Обеспечить усвоение способов действий на уровне применения в изменённой ситуации.   Указать обобщенно реальный результат, дать оценку и анализ результата.     Обеспечить понимание целей содержания и способов выполнения домашнего задания. Усвоить технические приемы, сформировать умения применять их в практической деятельности на репродуктивном уровне.   Самостоятельно выполнить задания, требующие применения знаний в изменённой ситуации.     Самостоятельно выполнить задания, требующие применения знаний в изменённой ситуации.   Самостоятельно выполнить задания, требующие применения знаний и умений в изменённой ситуации.   Дать адекватную самооценку с учетом оценки преподавателя. Получить информацию о реальном результате учения.   Составить «Алфавит» по изученной теме. Демонстрирует технические приемы лепки предметов пластическим способом в старшей группе, предлагает выполнять схематические зарисовки; актуализирует технические приемы лепки: -сглаживания, -передача фактуры. Подчеркивает комбинированный способ лепки. Уточняет способы декоративной лепки.   Предлагает творческим группам определённый алгоритм учебной деятельности: - организовать, записать вопросы и провести в форме деловой игры прием рассматривания и обследования предмета. Предлагает экспертам корректировать проведение, оценить индивидуальную деятельность каждого участника.     Предлагает творческим группам алгоритм учебной деятельности: - определить последовательность показа способа лепки предмета, и провести его в форме деловой игры; - зачитать программное содержание, приемы занятия. Слушает ответы учащихся, корректирует и уточняет пробелы. Предлагает выступить каждой творческой группе. Рецензирует выступления, оценивает.     Поясняет содержание и порядок выполнения домашнего задания. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. Под редакцией Т.С.Комаровой. Москва Просвещение, 1991.- 256 с. Г.Г.Григорьева. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. М., 1999. -344 с. Н.Б. Халезова. Лепка в детском саду. М., Просвещение, 1986. – 144с.     Конспект, игрушки.   Материалы для лепки.   Индивидуальные «Алфавиты» по теме. Воспринимают, делают зарисовки, закрепляют знакомые приемы предметной лепки. Воспроизводят знакомые способы декоративной лепки.     Выполняют задание: рассматривают, анализируют игрушку, записывают вопросы и проводят в форме деловой игры прием рассматривания и обследования предмета.     Обсуждают, устанавливают этапы показа способа лепки, демонстрируют результаты своей деятельности.   Выступают учащиеся каждой подгруппы, остальные внимательно слушают, анализируют, корректируют неточности. Воспринимают, осмысливают, домашнее задание.   Разрешение проблемных вопросов.     Разрешение проблемных вопросов.     Правильные ответы. Фронтальная.     Подгрупповая.   Подгрупповая.     Подгрупповая.   Фронтальная.

 

 


 

 


 


 


 

 

 

 

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ: ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ

 

 

Коллективная монография
под редакцией академика РАО
А. А. Миролюбова

 

Памяти академика А. А. Миролюбова посвящается

 

М54 Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А. А. Миролюбова.— Обнинск: Титул, 2010.— 464 с. ISBN 978-5-86866-524-0

В последние десятилетия в связи с изменением политических и социально-экономических условий в нашей стране произошли и серьезные изменения в школьном образовании, в том числе в обучении иностранным языкам. Эта дисциплина стала рассматриваться как одно из приоритетных направлений в образовании.

Данная книга написана большим коллективом российских ученых-методистов, которые внесли значительный вклад в развитие современной отечественной методики преподавания иностранных языков.

К книге рассматриваются общие вопросы методики обучения иностранным языкам (часть I), обучения видам иноязычной речевой деятельности и аспектам языка (часть II), особенности обучения иностранному языку на разных ступенях средней школы (часть III), современные педагогические технологии и контроль в обучении иностранным языкам (часть IV) и особенности обучения второму иностранному языку (часть V).

В книге при изложении традиционных для методики вопросов учтены новые подходы к образованию и новые достижения методической науки.

Книга предназначена для студентов педагогических вузов, учителей средних школ, преподавателей высших учебных заведений и слушателей курсов, а также для всех, кто интересуется преподаванием английского языка как иностранного.

Памяти академика А. А. Миролюбова посвящается

 

 


ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.. 4

ЧАСТЬ I. Общие вопросы методики обучения иностранным языкам... 5

Глава 1. Методика обучения иностранным, языкам как педагогическая наука.. 5

1. Определение методики как науки и предмета ее изучения (А.А. Миролюбов) 5

2. Иностранный язык как учебный предмет — объект изучения методики (А.А. Миролюбов) 7

3. Связь методики обучения иностранным языкам с другими науками (А.А. Миролюбов) 10

4. Соотношение дидактики, лингводидактики и методики обучения иностранным языкам (Н.Д. Гальскова) 13

5. Методы исследования в методике обучения иностранным языкам (А.А. Миролюбов) 19

Глава 2. Цели и содержание обучения иностранным языкам. Общий подход к их рассмотрению (И.Л. Бим) 26

1. Цели обучения иностранным языкам на современном этапе. 26

2. Содержание обучения иностранным языкам.. 31

Глава 3. Принципы и методы обучения иностранным языкам (А.А. Миролюбов) 34

1. Принципы обучения иностранным языкам.. 34

2. Методы обучения иностранным языкам в средней школе. 39

Часть II. Обучение видам речевой деятельности и аспектам языка.. 44

Глава 2 Обучение говорению... 70

А. Обучение диалогической речи (М.Л. Вайсбурд, Н.П. Грачева) 70

1. Особенности диалога как вида речевой деятельности. 70

2. Особенности полилога. 74

3. Обучение диалогической и полилогической речи. 77

4. Создание коммуникативных ситуаций для организации диалогического и полилогического общения. 87

Б. Обучение монологической речи (М.Л. Вайсбурд, Н.П. Каменецкая, О.Г. Поляков) 93

1. Особенности монолога как вида речевой деятельности. 93

2. Формирование умений монологической речи. 96

Глава 3. Обучение чтению (М.Е. Брейгина, А.В. Щепилова) 108

1. Чтение как вид речевой деятельности. 108

2. Чтение как речемыслительный процесс. 109

3. Механизмы восприятия и единица восприятия. 110

4. Техника чтения. 112

5. Виды чтения. 113

6. Цели и задачи обучения чтению.. 116

7. Принципы обучения чтению.. 118

8. Требования к отбору текстового материала. 120

9. Приемы обучения чтению.. 122

Глава 4. Обучение письму (Я.М. Колкер, Е.С. Устинова) 129

1. Обучение технике письма. 130

2. Основы обучения письменному высказыванию.. 136

3. Система обучения письменному высказыванию в средней школе. 142

Глава 5 Обучение произношению (А.А. Миролюбов, К.С. Махмурян) 153

1. Основные проблемы при обучении произношению.. 153

2. Требования к иноязычному произношению.. 155

3. Содержание обучения произношению: проблема фонетического минимума. 156

4. Произносительные трудности. 157

5. Работа над произношением: подходы, принципы, этапы.. 158

6. Методика формирования и развития фонетических навыков. 159

Глава 6. Обучение лексической стороне речи (К.С. Махмурян) 164

1. Обучение лексике: цели и задачи. 164

2. Проблема отбора лексического минимума. 166

3. Типология трудностей, возникающих при обучении лексике. 168

4. Работа по формированию и развитию лексических навыков. 169

Глава 7 Обучение грамматической стороне речи (А.А. Миролюбов, Н.А. Спичко) 174

1. Особенности обучения грамматике. 174

2. Цели обучения грамматике. 176

3. Отбор грамматического материала. 177

4. Введение грамматического материала. 179

5. Понятие грамматического навыка. 181

ЧАСТЬ III. Особенности обучения иностранному языку на разных ступенях средней школы) 185

Глава 1. Обучение иностранным языкам в начальной школе (М.З. Биболетова) 185

1. Общие положения. 185

2. Цели и содержание обучения. 187

3. Принципы обучения иностранным языкам в начальной школе. 192

4. Формирование языковых навыков. 198

5. Обучение коммуникативным умениям.. 201

Глава 2. Обучение иностранным языкам в основной средней школе. 203

1. Характеристика средней ступени обучения (М.З. Биболетова) 203

2. Цели обучения иностранному языку на данной ступени обучения (М.З. Биболетова) 205

3. Содержание обучения иностранным языкам в основной средней школе (М.З. Биболетова) 207

4. Предпрофильная подготовка школьников (И.Л. Бим) 210

Глава 3. Обучение иностранным языкам на старшей ступени полной средней школы (И.Л. Бим) 214

1. Психолого-педагогические условия обучения иностранным языкам на старшей ступени полной средней школы 215

2. Цели обучения иностранным языкам на старшей ступени. 216

3. Исходные характеристики профильного обучения иностранным языкам.. 220

4. Структура и содержание профильного обучения. 226

5. Соотношение элективных курсов с профилем.. 230

6. Основные принципы профильного обучения иностранным языкам.. 232

7. Организация профильного обучения иностранным языкам.. 233

8. Основные приемы и технологии обучения иностранным языкам на старшей ступени. 236

ЧАСТЬ IV. Современные педагогические технологии и контроль в обучении иностранным языкам... 240

Глава 1. Современные педагогические технологии (Е.С. Полат) 240

1. Обучение в сотрудничестве. 240

2. Дискуссии, мозговые атаки. 245

3. Ролевые игры проблемной направленности. 249

4. Метод ситуационного анализа. 252

5. Метод проектов. 254

6. „Портфель ученика”. 264

7. Интернет в обучении иностранным языкам.. 268

8. Дистанционное обучение иностранным языкам.. 270

Глава 2. Контроль в обучении иностранным языкам (О.Г. Поляков) 279

1. Контроль как важная составляющая учебного процесса. 279

2. Неформальный контроль. 281

3. Формальный контроль — тестирование и экзамены.. 288

4. Самоконтроль. 291

Часть V. Особенности обучения второму иностранному языку (А.В. Щепилова) 296

1. Психолингвистические закономерности овладения вторым иностранным языком.. 296

2. Принципы обучения второму иностранному языку. 299

3. Методические приемы обучения второму иностранному языку. 306

4. Некоторые вопросы организации обучения второму иностранному языку. 314

ПРИЛОЖЕНИЯ.. 319

Приложение 1. 319

Приложение 2. 321

Приложение 3. 321

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ... 326







Дата добавления: 2015-09-19; просмотров: 3946. Нарушение авторских прав


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2021 год . (0.015 сек.) русская версия | украинская версия