Студопедия — ПРОГРАММА
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ПРОГРАММА






Общие сведения о курсе…………………………………………………….3

Учебно-тематический план………………………………………………….4

Программа курса …………………………………………………………….5

Планы семинарских занятий……………………………………………….12

Вопросы к зачету……………………………………………………………21

Тесты………………………………………………………………………....22

Глоссарий……………………………………………………………………33

 

Учебное издание

 

К.э.н., доцент Гончарова Ольга Юрьевна

 

История экономических учений

 

 

Учебно-методический комплекс

 

Редактор Л.А.Гайдаш

 

Подписано в печать 1.07.2010. Формат 60х84/16.

Бумага офсетная. Объем 2,3 п.л.

Тираж 100 экз. Заказ №.

 

Издательство Северо-Кавказской академии

государственной службы.

344002, г. Ростов-на-Дону, ул. Пушкинская, 70.

СЕВЕРО-КАВКАЗСКАЯ АКАДЕМИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ

КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ И МЕТОДОЛОГИИ НАУКИ

 

 

Концепции

Современного

Естествознания

Учебно-методический комплекс

 

 

Ростов-на-Дону

 

 

Северо-Кавказская академия государственной службы

Кафедра философии и методологии науки

 

Авторы-составители: д.ф.н., проф. Стрюковский В.И., (отв. редактор), д.п.н., проф. Старостин А.М., д.г.-м.н., проф. Кокин А.В., к.ф.н., доц. Белолипецкий В.К., к.ф.н., доц. Островский С.В.

Учебно-методический комплекс включает программу курса «Концепции современного естествознания», базовый учебно-тематический план курса, планы семинаров и других форм занятий, списки учебных пособий и научной литературы по темам, методические рекомендации, темы докладов, рефератов, вопросы для самоподготовки, вопросы для экзаменов, тесты, словарь основных терминов, список имен выдающихся ученых-естествоиспытателей.

Учебно-методический комплекс предназначен для преподавателей и студентов всех подразделений СКАГС

 

Печатается по решению кафедры философии и методологии науки СКАГС. Протокол № 9 от 21 апреля 2009 г.

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Изучение курса «Концепции современного естествознания» имеет своей целью выработать у будущих специалистов современное целостное знание научной картины мира как основы творческого реалистического мировоззрения.

Согласно «Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования» по курсу «Концепции современного естествознания» следует усвоить следующие знания: естественнонаучная и гуманитарная культуры; научный метод; история естествознания; панорама современного естествознания; тенденции развития; корпускулярная и континуальная концепции описания природы; порядок и беспорядок в природе; хаос; структурные уровни организации материи; микро-, макро- и мегамиры; пространство, время; принципы относительности; принципы симметрии; законы сохранения; взаимодействие; близкодействие; дальнодействие; состояние; принципы суперпозиции, неопределенности, дополнительности; динамические и статистические закономерности в природе; законы сохранения энергии в макроскопических процессах; принцип возрастания энтропии; химические системы, энергетика химических процессов, реакционная способность веществ; особенности биологического уровня организации материи; принципы эволюции, воспроизводства и развития живых систем; многообразие живых организмов – основа организации и устойчивости биосферы; генетика и эволюция; человек; физиология, здоровье, эмоции, творчество, работоспособность; биоэтика; экология и здоровье; человек, биосфера и космические циклы; ноосфера; необратимость времени; самоорганизация в живой и неживой природе; принципы универсального эволюционизма; путь к единой культуре; влияние науки на человека, общественный прогресс и будущее человечества.

 

 

ПРОГРАММА

курса «Концепции современного естествознания»

Тема 1. Предмет, социальные функции и задачи курса

«Концепции современного естествознания»

Понятие естествознания. Место естествознания в системе наук, его взаимосвязь и взаимодействие с социально-гуманитарными и техническими науками.

Социальные функции естествознания: познавательная, мировоззренческая, социально-ориентационная, предметно-практическая, прогностическая.

Задачи курса: воспитание общей и естественнонаучной культуры, формирование научного мировоззрения, выработка культуры мышления, интеллектуального освоения мира, умение рационально относиться к природе и практически реализовать знания об окружающем мире, выработка принципов реалистического, объективно- научного, творческого и гуманного отношения к окружающей природе и действительности в целом.

Тема 2. Структура, методы и методология естествознания.

Особенности развития естествознания

и его место в культуре, тенденции развития

Естествознание как феномен познания. Понятие науки и место в ней наук о природе. Формы познавательной деятельности и место в ней науки в целом, в том числе естествознания. Специфика науки. Непосредственные цели науки.

Две культуры: естественнонаучная и гуманитарная. Взаимосвязь, интеграция и дифференциация естественных, гуманитарных и технических наук.

Наука и техника. Естествознание, научно-технический прогресс, научно-техническая революция, человек.

Наука, религия и философия. Естественнонаучное, религиозное и философское мировоззрение.

Наука как социальный институт

Различные подходы к определению социального института науки. Историческое развитие институциональных форм научной деятельности. Научные сообщества и их исторические типы (республика ученых XVII в.; научные сообщества эпохи дисциплинарно организованной науки; формирование междисциплинарных сообществ науки XX столетия). Научные школы. Подготовка научных кадров. Историческое развитие способов трансляции научных знаний (от рукописных изданий до современного компьютера). Компьютеризация науки и ее социальные последствия. Наука и экономика. Наука и власть. Проблема секретности и закрытости научных исследований. Проблема государственного регулирования науки.

Структура естественнонаучного познания,

его уровни и научный метод.

Структура естествознания, классификация наук.

Естествознание как социальный институт.

Общие особенности методологии и методов естествознания. Естественнонаучная и философская методология. Идея союза философии и естествознания, ее содержание, смысл и методологическое и мировоззренческое значение. Метафизика и диалектика в естествознании, их историческое место и значение.

Основные принципы естественнонаучного познания: принцип объективности, детерминизма (в т.ч. причинности), рациональности, доказательности, системности, конкретности, всесторонности, предметности.

Эмпирический и теоретический уровни естественнонаучного познания, их специфика, роль в научном познании и взаимосвязь. Чувственное и рациональное в естественнонаучном познании. Науки экспериментальные и теоретические.

Эмпиризм, сенсуализм, рационализм, релятивизм, скептицизм, агностицизм, догматизм, иррационализм, приборный идеализм и их проявление в естествознании. Истина и заблуждение в познании природы.

Метод и методология, классификация методов естествознания.

Формы естественнонаучного познания: факт, проблема, идея, гипотеза, теория, закон, аксиома, парадигма.

Логика как элемент и средство научного познания.

Математика – язык науки. Математизация науки.

Динамика науки как процесс порождения нового знания

Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания. Взаимодействие оснований науки и опыта как начальный этап становления новой дисциплины. Проблема классификации. Обратное воздействие эмпирических фактов на основания науки.

Формирование первичных теоретических моделей и законов. Роль аналогий в теоретическом поиске. Процедуры обоснования теоретических знаний. Взаимосвязь логики открытия и логики обоснования. Механизмы развития научных понятий.

Становление развитой научной теории. Классический и неклассический варианты формирования теории. Генезис образцов решения задач.

Проблемные ситуации в науке. Перерастание частных задач в проблемы. Развитие оснований науки под влиянием новых теорий.

Проблема включения новых теоретических представлений в культуру.

Тема 3. История и логика развития естествознания.

Созерцательно-натуралистическая модель природы.

Предпосылки становления науки и научной модели природы.

Объективные общие и специфические предпосылки возникновения и развития представлений о природе в архаическом и раннетрадиционном обществе.

Сознание и этапы его становления, проясняющееся, пробуждающееся сознание и познание, язык, речь как важнейшее средство коммуникации и мышления в первобытной общине.

Непосредственные действительные предпосылки формирования стихийно-натуралистического познания: мифология, магия, фетишизм, анимизм, древние религии и искусство.

Мифологическая картина мира.

Возникновение и развитие философии как праматери наук и в ее лоне естествознания (в форме преднауки).

Возникновение натурфилософии. Понятие натурфилософии. Типы натурфилософских концепций: античная натурфилософия, натурфилософия эпохи Возрождения, натурфилософия Ф.Шеллинга (учение о субстанции); космологические представления; механизм, химизм, организм, дух – качественно различные ступени развития природы.

Механистическая картина мира

Понятие «научная картина мира». Становление и основные особенности первой научной картины мира. Историческая эпоха формирования механистической картины мира. Предпосылки создания механистической картины мира — эпоха Возрождения, ее мировоззренческая революция; деятельность Коперника и создание им гелиоцентрической системы мира, мировоззренческие выводы Д. Бруно из учения Н. Коперника.

Возникновение классической механики как основание научной революции ХVII в. Рождение науки как социального явления, деятельность Галилео Галилея: разработка понятий и принципов механики. Эксперимент и экспериментальный метод, их значение для создания науки и экспериментального естествознания. Открытие законов движения Г. Галилеем. Законы движения планет Иоганна Кеплера.

Деятельность И. Ньютона и создание им классической механики. Законы движения, открытие И.Ньютоном и значение его закона всемирного тяготения для естественных наук. Ньютоновская космология.

Принципы механики и методы анализа и синтеза, дифференциальное и интегральное исчисления. Р. Декарт и Г. Лейбниц: значение их философских и математических идей для создания новых принципов научного мышления.

Идеи Лапласа и Канта о создании космогонической гипотезы происхождения Вселенной.

Методологические установки механистической картины мира: атомизм, континуальность, сохранение движения, единство и гармония явлений, структурность материи,
прерывность процессов, принцип дальнодействия и др. Теории и гипотезы механистической картины мира: корпускулярная теория света, теория теплорода, проблемы эфира.
Создание геометрий - Лобачевского и Римана.

Формулировка основных альтернативных теорий классического естествознания — эмпиризм и рационализм. Значение философских идей Бэкона, Локка, Гоббса, Дидро, Гельвеций и др. для создания методологических установок классического естествознания.

Историческое место, значение и ограниченность механистической картины природы.

Предпосылки неклассического естествознания.

2耀волюция в естествознании конца XIX – начала XX вв.

Предпосылки и становление идей и методов неклассической науки. Концептуально-методологические сдвиги в естествознании конца XIX – начала XX вв.

Социокультурные и философско-методологические предпосылки революции в естествознании на рубеже XIX – XX вв.

Содержание революции в естествознании конца XIX – начала XX вв. – естественнонаучные и теоретико-методологические факторы ломки классической, механистической картины мира: начало ломки схем познавательной деятельности, норм и идеалов науки, понимания опорных категорий и смены парадигм.

Гносеологические и социальные корни «кризиса» в физике, его сущность и пути выхода из него. «Физический» идеализм, субъективный идеализм и агностицизм эмпириокритицизма и диалектический материализм как идейное отражение ломки старой, метафизически-механистической картины мира. Диалектический смысл новой электромагнитной картины мира.

Социокультурное и общенаучное значение последствий революции в естествознании конца XIX – начала XX вв. Научная революция на рубеже XIX – XX вв. как предтеча и предпосылка научно-технической революции второй половины XX – начала XXI вв. и новой, неклассической модели мира.

Неклассическая картина мира

Социокультурные основания неклассической картины мира.

Философско-методологические основы неклассической картины природы, роль диалектики Гегеля (принцип соответствия, идея «снятия») и материалистической диалектики в выработке нового мировоззрения в естествознании XX – начала XXI вв.

Естественнонаучные основы неклассической картины природы. Научно-техническая революция и ее место и роль в естествознании.

Основное содержание и принципы неклассической модели природы:

- смена «жесткого» детерминизма доминированием непредсказуемости, неопределенности сложных органических, динамических систем, возникновение синергетики и кибернетики;

- изменение понимания взаимодействия субъекта и объекта познания;

- изменение понимания категории истины, реальности, факта, соотношения теории и практики, форм научного объяснения;

- нетождественность понятий «физическая реальность» и «объективная реальность», возникновение понятия виртуальной реальности;

- изменение понимания наглядности, строгости и точности научного знания, степени надежности результатов исследований, доминирование вероятностного знания;

- изменение роли эксперимента, опора теоретических исследований на сверхэмпирические результаты, метод аналогий, усиление математизации науки и роли математических методов.

Постмодерн в науке и формы его проявления.

Взаимосвязь неклассической и классической картин природы, значение принципа дополнительности Нильса Бора.

Научные традиции и научные революции.

Типы научной рациональности

Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Научные революции как перестройка оснований науки. Проблемы типологии научных революций. Междисциплинарные взаимодействия и «парадигмальные прививки» как фактор революционных преобразований в науке. Социокультурные предпосылки глобальных научных революций. Перестройка оснований науки и изменение смыслов мировоззренческих универсалий культуры. Прогностическая роль философского знания. Философия как генерация категориальных структур, необходимых для освоения новых типов системных объектов.

Научные революции как точки бифуркации в развитии знания. Нелинейность роста знаний. Селективная роль культурных традиций в выборе стратегий научного знания. Проблема потенциально возможных историй науки.

Глобальные революции и типы научной рациональности. Историческая смена типов научной рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая наука.

 

Тема 4. Современные естественнонаучные представления

о материальных основах природы

Структурные уровни, способы и формы

бытия материального мира

Понятие материи как объективной реальности, соотношение понятий «объективная реальность», «физическая реальность», «виртуальная реальность». Философское и естественнонаучное понимание материи, их эволюция, взаимосвязь и мировоззренческое значение.

Структурные уровни материи: микромир, мезомир, макромир, мегамир, супермир; неживая и живая природа; виды материи – вещество, поле, плазма, виды полей.

Движение – способ бытия материи; формы движения материи и их взаимосвязь, механицизм и редукционизм.

Пространство и время – формы бытия материального мира. Свойства пространства и времени. Пространственно-временной континуум. Четырехмерность мира. Коечное и бесконечное. Шкала расстояний. Пространство и время в свете классической модели мира и теории относительности. Гипотеза расширяющейся Вселенной.

Корпускулярная и континуальная концепции описания природы.

Единство (континуальность) материи, движения, пространства и времени.

 

Космологическая и космогоническая модели описания природы

Современные науки о космосе, их характеристика, проблемы и функции.

Проблемы возникновения и вечности Вселенной. Модель Большого взрыва. Структура Вселенной. Концепции и взгляды на структуру и эволюцию метагалактики. Звездная стадия эволюции галактик, синтез элементов в звездах.

Эволюция звезд (карлики, нейтронные звезды, черные дыры).

Планетарные системы.

Концепции происхождения и эволюции Солнечной системы и Солнца.

Концепции происхождения и эволюции планеты Земля, ее место в планетарной системе, специфика.

 

Порядок и беспорядок в природе, хаос, симметрия и

асимметрия, эволюция материального мира

Единство и многообразие, взаимосвязь и взаимозависимость материального мира. Основные типы взаимодействия. Возможность объединения типов взаимодействия в гипотезе Великого Объединения, в рамках единой теории поля (суперобъединения).

Порядок и хаос (беспорядок) в материальном мире. Хаос, динамические и статистические (стохастические) системы. Симметрия и асимметрия Вселенной.

Самоорганизация и эволюция материального мира. Синергетика, понятие сложных систем, флуктуации, специфика эволюции неравновесных систем. Кибернетика и понятие обратной связи. Синергетика, кибернетика и диалектика природы.

 

Всеобщие законы природы и принципы естествознания

Понятие и специфика закономерностей природы. Объективные законы природы и законы науки. Гносеологические функции законов науки.

Естествознание как система знаний о законах природы.

Понятие научного принципа. Принцип – закон в гносеологической функции. Гносеологические, логические и регулятивные функции научных принципов.

Динамические и статистические закономерности в природе.

Законы сохранения и превращения. Принцип возрастания энтропии.

Законы близкодействия, дальнодействия, состояния, функционирования и развития.

Принципы: относительности, симметрии, неопределенности, дополнительности, соответствия, универсального эволюционизма, суперпозиции.

 

Тема 5. Учение о жизни

Понятие жизни. Отличие живого от неживого. Концепции происхождения жизни. Космос и жизнь.

Вещественная основа жизни.

Эволюция форм жизни.

Многогранность жизни. Механика и физика жизни. Химия жизни. Физиология и биология жизни. Социобиология жизни. Современная экология и жизнь.

Генетика и воспроизводство жизни.

Отражение на уровне живого и его формы. Сознание и жизнь. Нейрофизиология, отражение, сознание.

 

Тема 6. Учение о человеке

Человек в свете естественнонаучного познания, как его объект и предмет.

Концепции происхождения человека.

Проблемы расселения человека. Митохондральная и мультирегиональная концепции. Современные проблемы миграции человека.

Биосоциальная природа и социальная сущность человека. Антропология и этнология.

Сознание и разум, интеллект. Этология.

Концепция ноосферы. Ноосфера и биосфера.

Социобиологические концепции человека.

Естественнонаучные концепции человеческого общества. Человек – общество – природа. Современные экологические проблемы.

Человек в свете синергетики, кибернетики и физики. Проблема моделирования человека и его сознания. Человек и техномир.

Современные глобальные проблемы человека.

 

Тема 7. Современное развитие науки; проблемы развития

современной российской науки

Общие особенности и внутренние закономерности развития современной науки.

Современная наука как социальный институт. Наука и мировая политика.

Постнеклассический этап развития науки (опорные принципы, специфические формы организации и управления, научное общение и связи, изменение социальной ориентации).

Метод и методология современных наук.

Наука как непосредственная производительная и социальная сила общества. Сциентизм и антисциентизм.

Интеграция естественных, технических и гуманитарных наук.

Научные революции XX столетия, наука и научно-техническая революция второй половины XX - начала XXI вв. Проблемы, трудности и парадоксы развития современной науки. Наука и общественный прогресс (плюсы и минусы).

Место российской науки в системе мировой науки, ее современные проблемы.

 

Личность современного ученого и этика науки

Понятие личности ученого, специфика. Ученый как человек, индивид, индивидуальность, личность.

Типология личностей в науке. Ординарные и выдающиеся личности в науке. Проблема научных школ, преемственности и новаторства в деятельности ученого как личности.

Качества и социальный портрет ученого.

Мотивы и стимулы научного творчества ученых.

Роль ценностей в науке. Научая объективность, необъективность, объективизм и субъективизм в науке. Проблемы идеологизации и деидеологизации науки (естествознания).

Научная этика. Биоэтика и нравственность и их влияние на деятельность ученых.

Проблема свободы творчества, гражданской и научной ответственности научной личности.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

курса «Концепции современного естествознания»

Темы занятий Лекции Семинары
Тема 1. Предмет, социальные функции и задачи курса КСЕ.    
Тема 2. Структура, методы и методология естествознания. - Особенности развития естествознания и его место в культуре, тенденции развития - Наука как социальный институт - Структура естественнонаучного познания, его уровни и научный метод. - Динамика науки как процесс порождения нового знания    
Тема 3. История и логика развития естествознания. - Созерцательно-натуралистическая модель природы. Предпосылки становления науки и научной модели природы. - Механистическая картина природы. - Предпосылки неклассического естествознания. Революция в естествознании конца 19-начала 20 вв. - Неклассическая картина природы. - Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности.    
Тема 4. Современные естественнонаучные представления о материальных основах природы. - Структурные уровни, способы и формы бытия материального мира. - Космологическая и космогоническая концепции. - Порядок и беспорядок в природе, хаос, симметрия и асимметрия, эволюция окружающего мира. - Всеобщие законы природы и принципы естествознания.    
Тема 5. Учение о жизни.    
Тема 6. Учение о человеке.    
Тема 7. Роль науки в реализации социально-экономического прогресса современного общества.    
Тема 8. Современное развитие науки: проблемы развития современной российской науки. Личность современного ученого и этика науки    
ВСЕГО    
ИТОГО  

 

 

ПРИМЕЧАНИЕ: Данный учебно-тематический план является базовым и должен корректироваться в зависимости от количества учебного времени, отводимого в разных подразделениях СКАГС, а также научных интересов преподавателей.








Дата добавления: 2015-09-19; просмотров: 875. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Устройство рабочих органов мясорубки Независимо от марки мясорубки и её технических характеристик, все они имеют принципиально одинаковые устройства...

Ведение учета результатов боевой подготовки в роте и во взводе Содержание журнала учета боевой подготовки во взводе. Учет результатов боевой подготовки - есть отражение количественных и качественных показателей выполнения планов подготовки соединений...

Сравнительно-исторический метод в языкознании сравнительно-исторический метод в языкознании является одним из основных и представляет собой совокупность приёмов...

Приготовление дезинфицирующего рабочего раствора хлорамина Задача: рассчитать необходимое количество порошка хлорамина для приготовления 5-ти литров 3% раствора...

Дезинфекция предметов ухода, инструментов однократного и многократного использования   Дезинфекция изделий медицинского назначения проводится с целью уничтожения патогенных и условно-патогенных микроорганизмов - вирусов (в т...

Машины и механизмы для нарезки овощей В зависимости от назначения овощерезательные машины подразделяются на две группы: машины для нарезки сырых и вареных овощей...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.015 сек.) русская версия | украинская версия