Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Психологическое самообразование




Вопросы для обсуждения и размышления

 

1. В профессиональной речи мы используем такие выраже­ния, как “субъект деятельности”, “субъект общения”, “субъект познания” и т.п. Какой смысл заложен в каждом из этих слово­сочетаний?

Приведите возможные другие сочетания со словом “субъект” и проанализируйте их значение. Какова психологическая состав­ляющая в приведенных высказываниях?

2. Ключевыми для проблемы психологии способностей яв­ляются понятия “индивидуальные способности”, “задатки”, “способы деятельности”, “родовые способности”. Напомним, что способности связывают с продуктивным осуществлением опре­деленной деятельности. Утверждается, что развитие индивиду­альных способностей своим непременным условием имеет при­своение продуктов культуры; предпосылкой этого являются оп­ределенные анатомо-физиологические особенности человека — его задатки.

Как в эти положения вписывается понятие “родовые спо­собности”?

Насколько жестко понятие способа связано с приемом, ме­тодом осуществления деятельности? Возможно ли понятие спо­соба использовать относительно таких форм активности челове­ка, как общение, взаимодействие, познание? Если возможно, то как такое расширенное понимание способа уточняет понимание способностей?

3. Приглашаем вас принять участие в споре двух мыслителей эпохи Просвещения и определить свое отношение к спору.

К.Гельвеций: “Все люди с обыкновенной нормальной орга­низацией обладают одинаковыми умственными способностями”.

Д.Дидро: “Господин Гельвеций, ответьте на маленький во­прос. Вот пятьсот только что родившихся детей. Их готовы от­дать вам на воспитание по вашей системе. Скажите мне, сколь­ких из них вы сделаете гениальными людьми? Почему не все пятьсот?”

4. Подумайте, как в трех сторонах душевной жизни (желани­ях, разуме, чувствах) проявляется общее свойство психическо­го — его связь с природным и социальным миром. Покажите, что потребности, мышление, эмоции невозможно понять и объ­яснить вне их роли в жизнедеятельности человека.

5. Потребность — буквально: по-требованию. Но по требо­ванию кого или чего? Поразмышляйте в связи с этим над сле­дующими утверждениями: “Наши аппетиты, как и наши насущ­ные потребности, ограничены. Но в отношении чего? Только в отношении к тем предметам, которые существуют. Ведь не могут же люди пресытиться чем-то заранее. Значит, мы будем изобре­тать потребности, вот и все! Разве наши предки в прошлые века могли испытать потребность в телевизоре или телефоне? Они ве­ликолепно обходились без них. Но стоило их изобрести, и мы оказались в их власти”.

6. Можно ли взаимосвязь памяти и мышления объяснить путем использования понятий “знания” и “способности”? Всегда ли запоминается только то, что понимается?

7. Выдающийся педагог К.Д.Ушинский писал: “ничто — ни слова, ни мысли, ни даже поступки наши не выражают так ясно и верно нас самих и наши отношения к миру, как наши чувство­вания: в них слышен характер не отдельной мысли, не отдель­ного решения, а всего содержания души нашей и ее строя”. Дайте психологическое обоснование правомерности этого вы­сказывания.

8. По самой семантике “воображение” — это вхождение (“попадание”) в уже предсуществующий Образ. Как эту семан­тику согласовать с психологическими представлениями о “во­ображении”?

9. Почему именно характер составляет остов, стержень чело­века как субъекта? Может ли быть выдающаяся личность с пло­хим характером? Что является объективной предпосылкой расхо­ждения характера и личности?

 

Литература для чтения

 

Абульханова-Славская К.А. О субъекте психической деятель­ности. М., 1973.

Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990. Раздел IV. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке // Психол.журнал. 1991, №6, 1992, №6, 1993, №6.

Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М., 1994. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.

Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984.

Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990.

Годфруа Ж. Что такое психология. М., 1992. Т.1. Гл. 5-6, 8-9. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986. Изард К. Эмоции человека. М., 1980.

Иванников В.А, Психологические механизмы волевого поведе­ния. М., 1991.

Кон И.С. Введение в сексологию. М., 1988. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981.

Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М., 1983.

Личко А.Е. Подростковая психиатрия. М., 1985.

Лурия А, Р. Маленькая книжка о большой памяти. М., 1994.

Лурия А.Р. Потерянный и возвращенный мир. М., 1966.

Ляудис В.Я. Образ мира и психологическое изучение мышления // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1984. №4.

М., 1991.

Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека как нейрофизиологическая основа индивидуальности // Естественнона­учные основы психологии. М., 1978.

Петровский В.А. Личность: феномен субъектности. Ростов-на-Дону,1993.

Психология индивидуальных различий. Тексты. М., 1982. Петухов В.В. Природа и культура // Вестник МГУ. Сер. 14. Пси­хология. 1991. №4; 1992. №3.

Психология эмоций. Тексты. М., 1984. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989.

Рубинштейн С.Л. Проблема способностей и вопросы психологи­ческой теории // Проблемы общей психологии. М., 1976.

Русалов В.М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека // Вопр. психологии 1985. №1.

Селье Г. Стресс без дистресса. М., 1993.

Середа Г.К. Что такое память? // Психол. журнал. 1985. Т.6. №6

Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. М., 1966.

Теория функциональных систем в физиологии и психологии. М., 1978.

Теплов Б.М. Избранные труды: В 2 т. М., 1985. Т.1.

Тихомиров О.К. Психология мышления. М., 1984.

Ухтомский А.А. Собр. соч.: В 10 т. М., 1950. Т.1.

Хрестоматия по вниманию / Под ред. А.Н.Леонтьева, А.А.Пузырея, В.Я.Романова. М., 1967.

Юнг К.Г. Проблемы души нашего времени. М., 1994.

 

 


Поможем в написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой





Дата добавления: 2015-09-19; просмотров: 1091. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.03 сек.) русская версия | украинская версия
Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7