Общее правило построения.

Що включає в себе проблемне навчання?

Охарактерізуйте етапи й сутність вирішення проблеми

Що включає в себе перебудова навчання

Опишіть етапи проблемного навчання.

Охарактерізуйте основні види дискусій.

Назвіть основні етапи підготовки й проведення ділової гри.

 

ЛІТЕРАТУРА

Основна:

1. Зиновьев Ф.В. Методика экономического обучения: Учебное пособие для экономических вузов. - С.: Таврия, 2001.- 160 с.

2. Болюбаш Я.Я.Організація навчального процесу у вищих закладах освіти: Навч. посібник для слухачів закладів підвищення кваліфікації системи вищої освіти. - К.: ВВП "Компас", 1997. - 64 с.

3. Стеченко Д.М.. Чмир О.С. Методологія наукових досліджень: Підручник. – 2-ге вид., перероб. І доп. - К.: Знання, 2007. – 317с

4. Шейко В.М., Кушнаренко Н.М. Організація та методика науково-дослідницької діяльності: Підручник. – 5-те вид., стер. – К.: Знання,2006. – 307с.

Додаткова:

5. Закон України «Про вищу освіту» від 17.01.2002 № 2984 - III //Відомості Верховної Ради України. – 2002. - №20.

6. Закон України «Про наукову і науково – технічну діяльність» //www. rada.gov.ua

7. Закон України «Про науково – технічну інформацію» //www. rada.gov.ua

8. Закон України «Про інформацію» //www. rada.gov.ua

9. Арутюнов В. Х., Мішин В. М., Свінціцький В. М. Методологія соціально-економічного пізнання: Навч. посіб­ник. — К.: КНЕУ, 2004. — 352 c.

10. Єріна А.М. Захожай В.Б., Єрін Д.Л. Методологія наукових досліджень: Навчальний посібник. - Київ: Центр навчальної літератури, 2004. – 212с.

11. Крушельницька О.В. Методологія та організація наукових досліджень: Навчальний посібник. – К.: Кондор, 2009.-206с

12. Лесюк О.І. Методологія наукових досліджень: Навчальний посібник, - Івано-Франківськ: Факел, 2003.-297с.

13. Методика экономических исследований. Учебное пособие. / Под. ред.. Ф.В.Зиновьева.- Симферополь: Изд-во Таврия, 1999.-168с.

14. Романчиков В.І. Основи наукових досліджень. Навчальний посібник. - К.: Центр учбової літератури, 2007. – 254с.

15. Соловйов С.М. Основи наукових досліджень. Навчальний посібник. – К.: Центр учбової літератури, 2007.-176с.

16. Тринько Р.І. Методика економічних досліджень – Львів.1999.- 356с

17. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод, пособие.- М.: Высш. шк., 1991. – 207 с.

18. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. – К.ЦНЛ, 2003. – 316 с.

19. Обчислювальна техніка і технічні засоби навчання/ За ред. проф. Р.С.Гуревича. - Вінниця: ВДПУ імені Михайла Коцюбинського, 1999.- 324 с.

20. Потеев М.И. Практикум по методике обучения во втузах: Учеб. пособие.- М.: Высш. шк., 1990.- 207 с.

21. Смолин A.M. Методы активного обучения: Научн. метод, пособие.- М.: Высш. шк., 1991.- 176 с.

22. Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе. – М.: „Академия”, 2002. – 224 с.

23. Хозяинов Г.И. Педагогическое мастерство преподавателя: Метод. пособие.- М.: Высш. шк., 1988.- 168 с.

24. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. – М.: ЮНИТИ-ДАНА,2002. – 437 с.

 

Принцип построения диаграммы.

Общее правило построения.

Прежде чем приступать к построению диаграмм, все участники должны придти к единому мнению, относительно формулировки проблемы. Изучаемая проблема записывается с правой стороны, в середине чистого листа бумаги и заключается в рамку, к которой слева подходит основная горизонтальная стрелка – «хребет».

Далее наносятся главные причины (причины уровня 1), влияющие на проблему(на результат)-«большие кости». Они заключаются в рамки, и соединяются наклонными стрелками с хребтом. После этого наносятся вторичные причины (причины уровня 2), которые влияют на главные причины, являющиеся следствием вторичных причин. Вторичные причины записываются и располагаются в виде «средних костей».

При анализ должны выявляться и фиксироваться все факторы, даже те, которые кажутся незначительными, так как цель схемы – отыскать наиболее правильный путь и эффективный способ решения проблем. Причины (факторы) оцениваются и ранжируются по их значимости, выделяя особо важные, которые предположительно оказывают наибольшее влияние на результат.

Работа с диаграммой Исикавы производится в несколько этапов:

· Сбор всех факторов, причин, каким либо образом влияющих на исследуемый результат;

· Группировка факторов по смысловым и причинно следственным связям;

· Ранжирование этих факторов внутри каждого блока;

· Анализ получившейся картины;

· Отбрасывание факторов, на которые мы не можем влиять;

· Игнорирование малозначащих и не принципиальных факторов;

Достоинства метода:

· Стимулирует творческое мышление;

· Представляет взаимосвязь между причинами и позволяет сопоставить их относительную важность;

Недостаток метода:

· Сложно показать последовательность действий во времени.

 

При проведении анализа команда рассчитывает обобщенную оценку, указывающую на степень риска возникновения несоответствия. Это приоритетное число риска (ПЧР), характеризуемое:

· Значимостью последствия несоответствия;

· Возможностью возникновения причины несоответствия;

· Возможность обнаружения причины имеющимися средствами.

 

Каждая из этих оценок определяется по 10-бальной шкале. ПЧР причины получается в результате последовательного расположения полученных трех цифр. Те причины, у которых ПЧР больше заданного предельного значения, подлежат устранению в первую очередь.