Воображение. 59. ''Передача воображаемого предмета''.Педагог задаёт какой-либо предмет, показывая действия, совершаемые с ним (например

 

59. ''Передача воображаемого предмета''. Педагог задаёт какой-либо предмет, показывая действия, совершаемые с ним (например, гладит котёнка, играет в мяч и т.д.).Вслух предмет не называется, показывается только действия. Предмет передаётся по кругу, и каждый должен догадаться, что ему передали. Наблюдая за другими участниками, дети постепенно приобретают всё большую уверенность в том, какой же предмет они передают. Кроме воображения, эта игра хорошо тренирует образную и тактильную память. Усложнение. В более сложном варианте каждый ребёнок передаёт свой предмет. Следующий участник угадывает, что он получил.

60. ''Дорисуй рисунки''. Предъявляются контуры элементов любых предметных изображений, например, силуэт ствола дерева с одной веткой, кружок-голова с двумя ушами, могут быть и простые геометрические фигуры. Детей просят дорисовать каждую из фигур так, чтобы получилась какая-нибудь картинка. Имеет значение степень оригинальности, необычности созданного ребёнком изображения (отсутствие повторов из рисунков других детей) и свобода в использовании заданных элементов для создания образов воображения (например, фигура выступает не как основная часть картинки, а включается как один из второстепенных элементов в созданный ребёнком образ: треугольник уже не крыша дома, а грифель карандаша, которым мальчик рисует картинку, или клюв утёнка, щипающего травку).

61. ''Нарисуй по описанию''. Материал: альбомные листы, цветные карандаши. Предложить детям нарисовать домик гнома на опушке леса. Дети могут рисовать, как им захочется,

как они себе представляют картинку, при этом необходимо соблюдать следующие условия:

крыша домика должна быть зелёная, сам домик – жёлтый, дверь – синяя, перед домиком –

озеро, за домиком – ёлочка. Обязательные компоненты рисунка надо перечислить 2 раза.

После выполнения задания вместе с детьми рассмотреть все рисунки, выделить рисунки,

выполненные в соответствии с условиями, выбрать самый интересный рисунок.

62. ''Закончи рассказ''. Педагог рассказывает начало истории, а затем прерывает её. Например:

''Вы идёте по дороге и видите впереди стены незнакомого волшебного города. Заходите в

городские ворота и…''; или: ''Вы идёте на прогулку в лес. Светит солнце, дует лёгкий

ветерок. Вы выходите на опушку леса и вдруг…'' Дети представляют и рассказывают

продолжение истории.

 

Мышление

63. ''Назови предметы''. Ученики по очереди называют все предметы, которые окружают их в классе, школе. Затем по заданию педагога называют слова на темы: ''Овощи'', ''Мебель'',''Одежда'', ''Растения'', ''Посуда''. Предварительно побеседовать с детьми о том, что все слова можно разделить на группы, каждая группа имеет название, спросить детей почему, по их мнению, слова относятся к разным группам. В процессе ответов детей, помогать им правильно формулировать свои мысли.

64. ''Закончи слово''. Педагог произносит 1-ый слог слова, а дети должны закончить его. По очереди каждому ребёнку педагог кидает мяч, говорит 1-ый слог, ребёнок ловит мяч и договаривает слово. Затем должен кинуть мяч обратно. Слоги: ра, го, по, зем, до, ла, ка и т.д.

65. ''Закончи предложение''. Эта игра проводится аналогично игре ''Закончи слово'', только теперь детям нужно, поймав мяч, закончить предложение: летом тепло, а зимой …; птицы летают, а змеи …; осенью листья жёлтые, а летом …; сахар сладкий, а лимон …; днём светло, а ночью …; ворона каркает, а воробей …; шофёр водит машину, а летчик … Второй вариант игры состоит в том, что дети должны закончить начало фразы словами ''из-за того что'', ''потому что'': сегодня я замёрз, потому что…; у мамы хорошее настроение, потому что…; мальчик обиделся на друга, из-за того что… Если дети допускают ошибки, необходимо разобрать предложение и выяснить, почему подобранное слово или конец фразы, подобранные учеником не подходят. Также необходимо помочь закончить правильно предложение.

Назови одним словом''. Предложить детям заменить несколько слов одним словом: молоток, пила, топор – инструменты; суп, каша, котлеты – еда; пианино, скрипка, гитара – музыкальные инструменты; чиж, грач, воробей – птицы; половник, сковорода, чашка – посуда; портфель, пенал, ручка – школьные принадлежности; Россия, Украина, Америка – страны; Ульяновск, Москва, Саратов – города и т.д.

67. ''Конкретизация понятий''. Нужно назвать как можно больше слов, относящихся к заданному понятию. Например, ''транспорт'', ''цветы'', ''одежда'', ''деревья'', ''страны'' и т.д.

68. ''Определи слово''. Аналог игры ''Назови одним словом''. Введено одно дополнение – перед тем как назвать обобщающее слово, ребёнок должен добавить к названным трём словам ещё два-три своих слова, имеющих отношение к данной группе.

69. ''Зачем и почему?''. Детям задают вопросы, они должны на них логично ответить. Вопросы могут быть трёх типов: а) на предположение, угадывание, додумывание; б) на выяснение причины или смысла происходящих событий; в) на принятие решения и планирование своих действий.

Вопросы первого типа: Как вы думаете, зачем люди ходят на работу?

Для чего нам нужны книги?

Для чего человек спит?

Зачем нам нужен телефон?

Вопросы второго типа: Почему масло тает на раскалённой сковородке?

Почему зимой включают отопление?

Что требуется для жизни собаке, кошке, рыбке, человеку?

Вопросы третьего типа: Мама пригласила гостей. Перечисли, что ей нужно сделать.

Мальчик пролил на пол молоко. Что ему теперь делать?

Девочка пошла гулять и заблудилась. Что ей делать

70. ''Что это такое?''. Детям предлагается объяснить, что означает то или иное слово. Например, ''письмо – это бумага, на которой можно написать о себе и отправить в конверте по почте''. Добиваться, чтобы дети давали точное определение, в котором содержится указание и отдельные видовые признаки. Наборы слов могут быть самые различные: лодка, журнал, платок, лодырь, пароход; самолёт, молоток, книга, друг, ботинки и т.д.

71. ''Восстанови пропущенное слово''. Читается ряд из 5-7 слов, не связанных между собой по смыслу, например, сахар – пуля – ящик – рыба – танец – груша. Второй раз ряд читается не полностью, одно из слов опускается. Дети должны восстановить пропущенное слово. В третий раз пропускается другое слово. На четвёртый раз можно попросить детей восстановить весь ряд полностью по порядку. Затем можно увеличить количество слов в ряду.

72. ''Сказка наоборот''. Выбрать хорошо знакомую детям сказку, вспомнить её содержание. Затем предложить детям рассказать сказку наоборот, то есть, начиная с конца. Дети говорят по очереди по одному предложению.

73. ''Говори наоборот''. Игра для обучения детей умению находить предметы, явления, слова с противоположным смыслом. Ведущий называет первое слово пары. Ребёнок должен подобрать к нему слово, имеющее противоположное значение или смысл. Начинать можно с наиболее простых пар, например: большой – маленький, короткий длинный (чтобы дети лучше разобрались в условиях игры). Потом перейти к более сложным парам, например: плакать – смеяться, опускаться – подниматься, открывать – закрывать, нападать - защищаться, начинать – заканчивать, близко – далеко и т. д.

74. ''Слова с заданной буквой''. Детям даётся задание придумать слова с заданной буквой: а)начинающиеся на букву ''п''; б)оканчивающиеся на букву ''а''; в)вторая от начала слова буква ''е''. Варианты могут быть разные.

75. ''Составление предложений''. Детям даются начальные буквы (например, В-С-Е-П), каждая из которых представляет собой начало слов в предложении. Нужно образовать различные предложения, например ''Всей семьей ели пирог''.

76. ''Отгадай и назови''. Необходимо назвать слово по его значению.

v Надпись на письме, посылке, телеграмме, которая указывает, куда и кому посылают письмо и т.д. (Адрес)

v Место, где приготовляют лекарства и продают их. (Аптека)

v Помещение для стоянки и ремонта автомобилей. (Гараж)

v Фрукты и ягоды, сваренные в сахарном сиропе. (Варенье)

v Тот, кто сражается с врагом. (Воин, боец)

v Детёныш овцы. (Ягнёнок)

v Лиственное дерево с белой корой. (Берёза)

v Ломтик хлеба с маслом, сыром, колбасой. (Бутерброд)

v Часть суток от конца дня до начала ночи. (Вечер)

77. ''Исключение лишнего''. Выделение существенных признаков. Детям предлагаются группы слов по 4, три из которых объединены существенным признаком, а четвёртое слово оказывается лишним, не подходящим по смыслу. Дети должны назвать это слово, объясняя свой ответ. Например, грузовик, поезд, автобус, трамвай. Слово ''грузовик'' лишнее, так как поезд, автобус, трамвай – пассажирский транспорт и т.д.

78. ''Запутанные картинки''. Детям предъявляется в беспорядке определённое количество картинок, которые имеют логическую последовательность. Желательно иметь наборы картинок на каждого ребёнка с разными сюжетами. Дети должны определить имеющуюся логическую последовательность, разложить картинки по порядку и составить рассказ.

79. ''Очень-очень вкусный пирог''. Детям читают стихотворение, не договаривая слова в строчках, они должны подобрать подходящее по смыслу слово.

Я хотел устроить бал, Но что-то гости … Когда же гости подошли,

И гостей к себе … Я ждал, пока хватало сил, То даже крошек….

Купил муку, купил творог, Потом кусочек…

Испёк рассыпчатый… Потом подвинул стул и сел,

Пирог, ножи и вилки тут, И пирог в минуту…

80. ''Установление отношений''. На доске слева дано соотношение двух понятий. Из ряда слов справа выбрать одно так, чтобы оно образовало аналогичное соотношение с верхним словом.

школа больница

обучение доктор, ученик, лечение, больной

 

нога рука

сапог кулак, перчатки, палец, браслет

 

пальто ботинок

пуговица магазин, нога, шнурок, шляпа

 

птица человек

гнездо город, рабочий, вагон, дом

 

рыба муха

сеть комар, комната, жужжать, паутина

81. ''Добавлялки''. Дети слушают стихи-загадки и подбирают подходящее слово.

В реке большая драка: поссорились два…(рака).

- Где обедал воробей? – В зоопарке у…(зверей).

Ра-ра-ра – начинается…(игра). Ир-ир-ир – мой папа…(командир).

Ры-ры-ры – у мальчиков…(шары). Арь-арь-арь – на стене висит…(фонарь).

Ро-ро-ро – у Раи новое …(ведро). Ло-ло-ло – на улице…(тепло).

Ру-ру-ру – продолжаем мы …(игру). Лу-лу-лу – стол стоит в …(углу).

Ре-ре-ре – стоит домик на…(горе). Ша-ша-ша – мама моет…(малыша).

Ри-ри-ри – на ветках…(снегири). Шу-шу-шу – другу я письмо…(пишу).

Ар-ар-ар – кипит наш…(самовар). Жа-жа-жа – есть иголки у…(ежа).

Ор-ор-ор – созрел красный…(помидор). Жу-жу-жу – молока дадим…(ежу)

Са-са-са – в лесу бегает…(лиса). Су-су-су – было холодно в…(лесу).

82. ''Противоположности''. В этой игре задаются противоположные свойства или признаки, а дети должны догадаться, какие предметы или явления могут этими свойствами обладать.

Острый – тупой (нож).

Горячий – холодный (утюг).

Добрая – злая (собака).

Весёлый – грустный (человек).

Глубокое – мелкое (море, озеро).

Слабый – сильный (ветер, человек, животное)

Быстрый – медленный (автомобиль, поезд).

Идут – стоят (часы, люди).

В скобках приводится в основном по одному варианту ответа, но в игре нужно стараться добиться, чтобы дети называли как можно больше таких вариантов.

83. ''Продолжи ряд цифр''. Задаётся ряд с определённой последовательностью цифр. Дети должны понять закономерность построения ряда и продолжить его.

Например, 1, 3, 5, 7… 1, 4, 7… 1, 5, 9….

84. ''Придумай сам''. В этой игре дети учатся выполнять действия по аналогии и выделять существенные признаки. Для игры понадобится подборка неоконченных утверждений, например: карандаш – грифель, шариковая ручка - …(стержень);

дом – кирпич, стакан -…(стекло);

коньки – лёд, лыжи -…(снег);

орёл – птица, щука -…(рыба);

шофёр – машина, лётчик -…(самолёт);

ночь – луна, день -…(солнце) и т.д.

85. ''Чем похожи и чем отличаются?''. Игра направлена на развитие умения выделять в сравниваемых объектах признаки сходства и различия. Детям предлагаются пары слов, они должны определить, чем похожи и чем отличаются входящие в них объекты. Необходимо указать как можно больше признаков отличия и сходства.

Например: роза и тюльпан, тетрадь и книга,

заяц и волк, корова и лошадь,

сосна и каштан, рыбы и птицы и т.д.

86. ''Кто есть кто? Что есть что?''. Дети вспоминают, что некоторые слова можно по определённому признаку отнести к какому-либо классу (группе). Необходимо выяснить какие группы дети знают (дикие и домашние животные, фрукты, овощи, посуда и т.д.). Дети встают в круг, педагог каждому по очереди бросает мяч и называет группу. Ребёнок ловит мяч, называет слово, относящееся к этой группе, и возвращает мяч педагогу. Те дети, которые не могут называть слово или неправильно называют его, выбывают из игры.

87. ''Определения''. Педагог показывает одну карточку, на которой нарисован предмет, а затем вторую. Задача игры состоит в том, чтобы ребёнок смог придумать слово, находящееся между этими словами и служило бы как бы ''переходным мостиком'' между ними. Каждый ребёнок отвечает по очереди. Если дети не могут понять задания, нужно привести примеры. Например, для слов ''гусь'' и ''дерево'' (картинки с изображениями показываются) переходными мостиками могут быть следующие слова: ''летать'' (гусь взлетел на дерево), ''вырезать'' (из дерева вырезали гуся), ''спрятаться'' (гусь спрятался за дерево). Если ребёнок после приведённых примеров затрудняется ответить, ему обязательно нужно помочь, подвести к правильному ответу.

88. ''Подбери картинку к слову''. Для игры необходим набор предметных картинок, а также набор слов, связанных с ними по смыслу, например, ранец, варенье, молоток, гора, скрипка, ткань, платье, руль, голова. Педагог называет какое-нибудь слово, а ребенок выбирает из своего набора картинку с изображением предмета, связанного по смыслу с этим словом и объясняет свой выбор (молоток – гвоздь, варенье – банка, руль – машина и т.д.).

89. ''Зашифрованное слово''. Педагог произносит по слогам слова. Из каждого слова необходимо отделить первые слоги и из них составить новое слово, например:

ко лос – ро та, ва за (корова),

ма шина – ма лина (мама),

ко ра – ло то, бок сёр (колобок).

Из двух последних слогов составить слово:

Зме я – ра ма (яма),

Зи ма – я ма (мама) и т.д.