Детская логика

В Советский Союз система Duty Free пришла в 1988 году. Для ее внедрения было учреждено совместное предприятие с ирландской авиакомпанией AirRianta, той самой, которая придумала этот способ торговли и открыла первый магазинчик в Шенноне.

До создания Duty Free в "Шереметьеве" там действовала валютная "Березка", но до международного уровня тому магазину было далеко. Сейчас московские Duty Free по уровню сервиса практически не отличаются от аналогичных магазинов, которые AirRianta эксплуатирует в своей стране, а также в ОАЭ, Бахрейне, Пакистане и Таиланде. Их ассортиментный перечень составляет свыше 27.000 товаров.

Петербургский магазин беспошлинной торговли в июне 2009 года отметит юбилей - 20 годовщину. Компания Ленрианта зарегистрирована 29 марта 1989 г как совместное Советско-Ирландское предприятие "Ленрианта". ЗАО "Ленрианта" является оператором беспошлинной торговли в аэропорту Санкт-Петербурга "Пулково" и на борту воздушных судов авиапредприятия ГТК "Россия".

Магазины и бары компании находятся во всех терминалах аэропорта "Пулково". Ознакомиться с расположением магазинов Вы можете на официальном сайте LenRianta Duty-Free Пулково

Ассортимент магазинов включает следующие направления: парфюмерия и косметика, алкогольная продукция, сигареты, часы и ювелирные изделия, одежда и товары в дорогу, электроника, сувениры и многое другое. Особенной привлекательностью в магазинах беспошлинной торговли пользуются парфюмерия, алкогольные напитки и табачные изделия, поскольку в большинстве стран на данные виды товаров традиционно высокие пошлины и акцизы, что обуславливает значительную разницу в цене.

С момента создания компании и по сегодняшний день коллектив компании прилагает все усилия для достижения главной цели: повышения качества обслуживания покупателей, обеспечение возможности приобретения оригинального товара от ведущих производителей по минимальным ценам. Магазины обслуживают пассажиров каждого вылетающего рейса, независимо от времени суток.

При подготовке материала были использованы источники:

http://archive.travel.ru/shopping/72079.html

http://www.lenrianta.ru

Детская логика

Говорим о том, что такое дом. Поначалу ответы простые: дом – это где живут, спят, работают. А дальше:

– Дом для мыслей – это голова, дом для столов – столовая, дом для еды – холодильник.

Быстрый переход от реальных признаков к метафоре.

Дети не боятся сослагательного наклонения. «Если бы да кабы», которых не переносит взрослое ухо, – это их реальное смысловое пространство. Они не испытывают страха перед будущим, им весело смотреть вперед, меняя в воображении положения предметов:

Если бы медведь был машиной,

Если бы волк был антенной,

Гуляла бы антенна в лесу,

А волк бы на нашей медвежьей машине

Ловил бы лису.

Катя М. 7 лет

У детей метафорическое мышление, они свободно сочетают далекие по смыслу предметы и идеи, награждают предметы несвойственными им функциями.

«Воробьи едят-едят и становятся голубями, как толстый человек».

«У козлика ведь есть рога. Я слеплю ему рога. Как же без рогов? Без рогов он как обычный человек без хвоста».

Мальчик вылепил фею синей. И тотчас нашел этому объяснение:

– У меня эта фея синяя, потому что она пьет не воду, а чернила.

Другой мальчик нарисовал корпус телефона, а трубку вылепил и положил на нарисованный корпус. Почему он так сделал? Предположение: трубка подвижная, с ней он постоянно контактирует: берет в руку, подносит к уху, говорит в нее, а корпус телефона стоит на месте. Вот он и нарисовал его, для простоты дела.

Еще один мальчик в детском саду оцарапал вилкой переносицу. Воспитательница заклеила ранку пластырем. Мальчик нарисовал на пластыре третий глаз. Теперь у него три глаза. И всеми он видит. Воспитательница повела мальчика смывать «грязь». Мальчик рыдал. Воспитательница уговаривала: «Больно не будет». Но мальчик рыдал не от боли, а оттого, что смывают третий глаз. От утраты волшебного зрения.

Тот же мальчик любил рисовать на стенах. Дома ему разрешали. И учитель в студии разрешал. На урок пришел директор и отругал мальчика вместе с учителем. Когда директор покинул класс, мальчик нарисовал директора на полу мелом. Учитель поинтересовался, почему мальчик не сделал это на той же стене, ведь он, учитель, ему все равно не запрещает. А потому, оказывается, что директор им в классе не нужен. Пусть уходит. Значит, стена – это для него символ присутствия, а пол – ухода, удаления.

Девочка рисует слона. Приговаривает: «Вот он идет, идет, идет. Дайте еще лист». На втором листе снова рисует слона: «А он все идет и идет». Так было нарисовано подряд шесть слонов, представляющих из себя одного и того же, который все идет и идет.

Со старшей группой лепим носорога. Как придать форму слову, состоящему из двух слов? Ясно, что за словом закреплен вполне определенный образ, но дети, в первую очередь, реагируют на слово. Лепят нос, лепят рог, и пытаются приделать их к пластилиновому комку. На эту тему семилетняя Люся вот что сочинила:

«Я спросил у носорога

Очень вежливо, но строго:

– Ты, любезный носорог,

Нос имеешь или рог?

Улыбнулся носорог

И немножко мне помог:

– Если я имел бы нос,

Я бы звался НОСОНОС.

Ну а если только рог,

Я бы звался РОГОРОГ.

Ну а коль я НОСОРОГ

Дальше думай сам, дружок!»

Слепить носорога Люся не смогла, но зато преуспела в словотворчестве.

Вова, бритоголовый четырехлетний концептуалист с чубчиком на макушке, на все вопросы отвечает быстро и четко.

Лепим птицу. Вова прихлопнул кусочек пластилина ладошкой и сидит.

– Что это? – спрашиваю.

– Гнездо. Птица пока еще не вылупилась.

– Это немецкий птенец. – Показывает он всем бесформенную лепешку. – А узнайте эту птицу!

– Таких птиц не бывает, – отвечают дети резонно.

– Это американская птица, – парирует Вова. – У нас такие не водятся. И еще одна американская птица, – бормочет он, разглядывая кусок пластилина.

Я предлагаю Вове поставить «лепешку-птицу» на подставку. Может, думаю, он таким образом поймет, как выйти из «лепешечного» пространства в трехмерное.

– Нет, – отказывается наотрез. – Мои птицы летают. – С этими словами он одним ударом припечатывает к доске немецких птенцов и американских птиц.

– Ты с мотором? – спрашивает он у доски с расплющенными на ней птенцами. – Да, – отвечает доска, – я с мотором. Ну и я с мотором. Полетели!

Психологи исследуют возникновение образа в созна­нии ребенка. А вот бы узнать, куда все исчезает, когда на смену метафорическому мышлению приходит детер­минированное. Как нами утрачивается «детскость»?