Рекомендации к организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности с детьми
Сентябрь
1-я неделя: «Здравствуй, детский сад»
Познавательное развитие»: ознакомление с предметным окружением
Развивать умение ориентироваться в пространстве детского сада. Учить называть и обследовать предметы, находящиеся в групповом помещении, музыкальном зале, делать простейшие обобщения
Закреплять умения выделять цвет, форму, величину деталей настольного и напольного строительного материала. Знакомить с элементарными образцами построек (домики, башенки и др.)
Речевое развитие
Знакомить детей с образцами основных форм речевого этикета в ситуациях обращения к взрослым, (Здравствуйте, Проходите, пожалуйста, До свидания, Приходите к нам еще). Учить различать формы обращения к взрослому и сверстнику(здравствуй-здравствуйте) обращать свою речь к собеседнику, совершенствовать умение внятно произносить гласные и некоторые согласные звуки. Развивать правильное речевое дыхание, слуховое внимание, моторику речевого аппарата
Социально-коммуникативное развитие
ближайшем социальном окружение (музыкальный зал, физкультурный зал и др.), профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, медицинская сестра).
Уточнить знания правил поведения в детском саду (спокойно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила, открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку)..Формировать элементарные правила культуры общения со взрослыми и сверстниками.
Художественно-эстетическое развитие
Создать условия для самостоятельного экспериментирования с красками и закрепления навыка формообразующего движения (раскраски с изображением предметов округлых форм. Вызвать интерес к рисованию игрушек. Формировать умение рисовать круглый предмет, учить замыкать линию в кольцо и раскрашивать повторять очертания нарисованной фигуры. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками, правильно держать кисть и закрашивать по направлению кисти. Развивать глазомер, координацию в системе «глаз – рука».Познакомить с деталями ЛЕГО путём практического экспериментирования с ним, развивать представления о цвете, форме, величине
Физическое развитие
Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям, физические качества, умение согласовывать свои действия с движениями других, умение самостоятельно осуществлять гигиенические процедуры, навыки культуры поведения за столом
- художественное слово;
- песенка-приветствие;
- хороводные игры;
- игры-касалочки;
- пальчиковые игры;
-игры с мячом
- беседа «Назови ласково!»;
- игра «Волшебный мешочек»,;
- игра «Банка»;
- наблюдения за предметами ближайшего окружения, сравнение их по размерам, форме (высокие низкие дома, деревья; прямоугольные окна, круглые мячи и т.д.), за осенними изменениями в природе (похолодало, пожелтели листья);
- дидактические игры с предметами на ознакомление с осязаемыми свойствами предметов
-ситуативный разговор «Уголок строителя в нашей группе»
- игровая ситуация с дидактической куклой с целью закрепления последовательности одевания и раздевания; трудовые поручения по подготовке материалов для игр, рисования, лепки и т.д ситуативные разговоры о правилах умывания;
- игровые проблемные ситуации с целью формирования элементарных навыков закаливания «Полоскание рта прохладной водой после приема пищи»;
- ситуативный разговор «Гости к нам пришли
- игровые проблемные ситуации с целью обучения умений следить за своим внешним видом «Как ходить без шнурков», «Нужно ли застегивать сандалии?» и др.;
- художественное слово о воде, умывании;
- ситуативные разговоры с целью называния цветов одежды детей, сравнения по размерам, согласования существительных с числительными один и много.
-упражнения имитационно-подражательного характера с элементами дифференциации звуков («Как мышки - как мишки» и др.);
- рассматривание разных мячей, обследование мячей с целью тактильного ощущения и восприятия формы.
- подвижные игры и упражнения с мячами (прокатывание, бросание и т.д.)
- чтение и заучивание стихотворения «Мой веселый, звонкий мяч»
- рисование «Мой веселый, звонкий мяч»
- бескорыстное экспериментирование «Построй, что хочешь»
- для слушания - «Солнышко» муз. М.Раухвегера, сл.А. Барто, «Дождик» муз.Н.Любарского;
- для пения - «Солнышко-ведрышко» муз. В.Карасевой, сл. народные
- словесные игры «Познай себя», «Полезно – вредно», «Как быть здоровым»
-ситуативный разговор о необходимости вести здоровый образ жизни «Режим дня»
-подвижные игры «Чье звено скорее соберется?»,
-игры с метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч»
-платочки, погремушки, ленточки для самостоятельной игры детей;
-бумага, карандаши, шаблоны; шумовые инструменты для самостоятельного музицирования;
-образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей;
-иллюстрации о лете, книжки-картинки А. Л. Барто;
-предметы и предметы-заместители для обследования по форме, цвету, материалу из которых они состоят.
-стимульный материал (дидактические задания на дорисовки дорожек, травки и т.д., использовать насадки на карандаши и т.д.)
Образовательная деятельность в семье
‑ побеседовать с малышом о правилах поведения в детском саду
‑ повторить названия предметов ближайшего окружения, поговорить о их свойствах;
‑ привлечь ребенка к выполнению простейших трудовых поручений;
‑ почитать с ребенком цикл стихов «Игрушки»А. Барто; Н.Пикулевой
‑ предложить родителям картотеку игр для семейных прогулок.
- показывать и называть реальные предметы ближайшего окружения ребёнка, пополняя активный запас детей новыми словами;
- комментировать свои действия во время выполнения домашней работы и поощрять детей помогать взрослым и повторять их действия и речевые комментарии;
- создать альбом «Я дома», «Я в детском саду» для формирования портфолио ребенка
2-я неделя: «Мой дом»
Социально-коммуникативное развитие
Закреплять умение детей ориентироваться в ближайшем окружении (узнавать свой дом, свою квартиру).
Формировать представления о семье, о членах семьи о их отношениях, о семейных праздниках
Учить понимать и различать различные эмоциональные состояния людей (радость, веселье, гнев) и учитывать их в общении со взрослыми и сверстниками.
упражнять в освоении простейших способов общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками
Развивать интерес к труду взрослых в семье. Знакомить с хозяйственно-бытовым трудом взрослых в семье, с назначением предметов по уборке дома(мыло, швабра, пылесос)
Познавательное развитие
Совершенствовать ориентировку в ближайшем окружении (узнавать свой дом и квартиру, называть имена членов своей семьи и персонала группы).
Учить различать цвета спектра, называя 2-4 слова, обозначающих цвет
Формировать интерес к занятиям детей и взрослых в детском саду и семье
Художественно-эстетическое развитие
Вызвать интерес к рисованию игрушек. Формировать умение рисовать круглый предмет, учить замыкать линию в кольцо и раскрашивать повторять очертания нарисованной фигуры. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками, правильно держать кисть и закрашивать по направлению кисти. Развивать глазомер, координацию в системе «глаз – рука».
Учить лепить предметы круглой формы разной величины: большие и маленькие, развивать кругообразные движения руки. Координировать и синхронизировать движение обеих рук. Учить аккуратно пользоваться пластилином (глиной), класть его и вылепленные предметы на дощечку
Речевое развитие
Учить отвечать на вопросы воспитателя о месте жительства, об устройстве жилища.
Учить называть по внешнему виду одежду, различать сходные между собой предметы одежды.
Развивать понимание речи окружающих.
Формирование умений выполнять элементарные действия по односложной инструкции взрослого при обыгрывании сказки с помощью настольного театра.
Физическое развитие
Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног
‑ ситуативный разговор «Мама, папа, я-семья»
- рассматривание семейных фотографий.
‑ ситуативный разговор «Где живёт одежда»
‑ рассказывание сказки «Репка»
‑ для слушания - «На бабушкином дворе», муз. и сл. О.Девочкиной;
‑ для пения - «Баю», М. Раухвегера, «Ладушки», русская народная песня;
‑ для движения под музыку - «Мы умеем», «Прятки» муз. Т.Ломовой.
- рисование красками «Нарисуем мы дорожки для любимой нашей кошки».
(Нарисуем мы дорожки для любимой нашей кошки, чтобы кошечка гуляла, никаких забот не знала)
-беседа по рисунку (что нарисовал, для кого дорожка…). Обыгрывание готового рисунка.
-сочинение сказки про кошечку, которая гуляла по цветным дорожкам (узким и широким, основного цвета…)
.-лепка «Игрушки для кукол» (игрушки круглой формы: мячи разной величины, погремушки: шарик крепится на трубочку от сока, воздушные шары)
-рисование «Красивый полосатый коврик»;
-конструирование «Домик для котенка
‑ платочки, погремушки, ленточки, бубны для самостоятельной игры детей;
‑ машины «скорой помощи», пожарной и милиции;
‑ алгоритм одевания-раздевания;
‑ красочную книгу «Теремок», персонажей настольного театра «Теремок»;
‑ набор чайной посуды, набор кухонной посуды, утюг, гладильная доска;
‑ альбомы семейных фотографий;
‑ кубики, разрезные картинки с изображением посуды, игрушек;
‑ строительный материал, мелкие игрушки для обыгрывания построек.
‑ фланелеграф;
‑ раскраски «Мебель», «Дома» и т.д.
Образовательная деятельность в семье
‑ побеседовать с детьми на тему «Где живёт одежда»;
-закреплять навыки последовательности одевания и раздевания
‑ подобрать семейные фотографии для фотовернисажа
‑ во время прогулок по городу, обратить внимание на его достопримечательности;
-предложить малышу навести порядок в комнате;
3-я неделя: «Урожай»
Социально-коммуникативное развитие
Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».
Познавательное развитие
Учить узнавать овощи и фрукты по цвету, величине, вкусу, называть их, различать по внешнему виду. ‑ Формировать представление о труде взрослых на огороде, сборе урожая. Закреплять представления детей об овощах. Формировать представление о характерных признаках некоторых овощей, их цвете - знакомство с формами овощей и фруктов. Учить сооружать постройки по образцу, соотносить размеры построек с размерами овощей (помидор, огурец).
Художественно-эстетическое развитие
Использовать приемы привлечения внимания детей к рассмотрению и обследованию муляжей фруктов. Знакомить детей с напольным строительным материалом. Формировать умение раскатывать комочек пластилина круговыми движениями. Учить правильно держать в руке кисть; рисовать небольшие по размеру круги; располагать круги равномерно, не выходить за границы контура; формировать интерес к рисованию. Знакомить с предметами круглой формы. Учить приемам наклеивания: намазывать клеем обратную сторону формы, набирать его на кисть немного, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью.
Речевое развитие
Развивать понимание речи взрослых. Создавать условия для восприятия театрализованного представления (настольный театр «Репка»).
Физическое развитие
Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.
‑ ситуативный разговор «Овощи и фрукты»
‑ целевая прогулка на огород.
-дидактическая игра «Угадай на вкус».
‑ рассказывание русской народной сказки «Репка»
‑ лепка «Яблоки»
‑ конструирование «Домики для овощей»
‑ для слушания - «На бабушкином дворе», муз. и сл. О.Девочкиной;
‑ для пения - «Баю», М. Раухвегера, «Ладушки», русская народная песня.
-рисование «Яблоки».
-аппликация «Компот из яблок» (приклеивание готовых круглых форм (яблоки) на силуэт «банки»)
‑ атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Магазин»;
‑ материал для рисования, лепки, рассматривания иллюстраций, работы с трафаретами на тему «Овощи и фрукты»;
‑ муляжи овощей и фруктов;
‑ трафареты овощей и фруктов;
‑ иллюстрации, книги с изображением овощей, фруктов, сбор урожая.
Образовательная деятельность в семье
‑ поговорить с ребенком об овощах и фруктах;
‑ познакомить с работой в саду, огороде;
‑ изготовить поделки из овощей и фруктов;
‑ проговаривать правила взаимодействия с растениями и животными;
‑ посетить городскую или районную выставку цветов и плодов;
‑ принять участие в выставке «Наш урожай».
‑ предложить посетить выставку плодов и цветов.
‑ принять участие в выставке «Плоды осени» в группе.
‑ при консервировании продумать варианты участия детей (мытье фруктов, складывание в банку…)
4-я неделя: «Краски осени»
Социально-коммуникативное развитие
Учить подбирать одежду в соответствии с погодой.
Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).
Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.
Познавательное развитие
Упражнять в формировании листьев по величине, цвету, форме и их обозначении в речи. Познакомить детей с предметами осенней одежды и обуви, их назначением и цветом. Закреплять знание признаков осени.
Уточнение представлений об овощах и фруктах, о сборе урожая.
Художественно-эстетическое развитие
Формировать навыки рисования палочек, не выходя за пределы ограничительной линии, закрепление названий цветов.
Учить наклеивать готовые листья на бумагу, пользоваться салфеткой- ‑ Учить изображать дождь цветными карандашами (фломастерами). Учить рисовать струйки дождя в виде штрихов или прямых линий – вертикальных или слегка наклонных. Закрепить знание цветов..
Речевое развитие
‑ Формировать навыки понимания небольшого рассказа взрослого по сюжетной картине.
‑ Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»).
‑ Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).
Физическое развитие
‑ Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
‑ Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.)
‑ ситуативный разговор «Листопад, листопад, листья падают, кружат»
‑ ситуативный разговор «Как одеваются дети осенью»
‑ дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку».
‑ рассматривание картины «Осень»
‑ для слушания - «Осенью» муз.С. Майкапара;
‑ для пения - «Дождик» р.н. мелодия, обр. В.Фере.
-рисование «Дождик – дождичек цветной дарит радость нам с тобой…».
‑ аппликация «Падают листья»
‑ книги и иллюстрации по теме «Осень»;
‑ атрибуты для игры «Оденем куклу на прогулку»;
‑ модель последовательности одевания (осенняя одежда);
‑ шаблоны для самостоятельного рисования (раскрашивание) листьев, деревьев, дождика;
‑ осенние листья, палочки для игр «С листочками» (муз.А.Гречанинова), «С палочками» («дождик капает»).
Образовательная деятельность в семье
‑ наблюдение за осенними листьями (цвет, форма, как падают, кружатся);
‑ поучаствовать в конкурсе «Осенний калейдоскоп»;
‑ чтение и рассматривание книг об осени;
‑ закреплять с детьми порядок одевания;
‑ понаблюдать за трудом взрослых на огороде, привлечь к совместной деятельности.
‑ посмотреть мультфильм или прочитать сказку Сутеева «Под грибом»
‑ совместно с детьми понаблюдать за осенними явлениями природы(листопад, дождь, ветер)
Октябрь
1-я неделя: «Животный мир»
Социально-коммуникативное развитие
Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут. Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).
Познавательное развитие
Учить детей создавать постройки по показу воспитателя, закреплять знание объемных форм, совершенствовать умение разбирать постройки самостоятельно.
Художественно-эстетическое развитие
Учить передавать в рисунке образ цыплят. Закреплять умение определять основную форму частей предмета, их относительную величину и передавать ее в рисунке, а также изображать некоторые детали. Закреплять знания цветов. Формировать интерес и положительное отношение к рисованию.. Воспитывать желание рисовать
Учить лепить знакомые предметы, состоящие из нескольких частей, делить комок глины (пластилина) на нужное число частей. При лепке туловища и головы пользоваться приемом скатывания глины (пластилина) кругообразными движениями между ладонями, при лепке хвостика и крылышек использовать природный материал (перышки). Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик, крылышки). Закреплять умение прочно соединять части. Воспитывать желание трудиться.
Речевое развитие
Расширять представления детей о домашних животных, учить употреблять названия животных и их детенышей в единственном и во множественном числе, в родительном падеже множественного числа, существительные с обобщающим значением.
Физическое развитие
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности;
Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер
- дидактические игры «Чьи детки»; «Кто как кричит», «Составь целое из частей», «Парные картинки;
- чтение стихотворения В.Берестов «Курица с цыплятами»;
- рассматривание иллюстраций с изображением домашних птиц;
- игровые ситуации с использованием игрушек, изображающих животных;
- создание постройки из строительного материала «Домик для зайчат»;
- рассматривание альбома «Домашние животные и их детеныши»;
- рисование животных с использованием трафаретов;
- дидактическая игра «Кто поет?»;
- игра-импровизация в театре «Курочка Ряба»; - рассказывание р.н. сказок «Три медведя», «Кот, петух, лиса»;
- ситуативный разговор «Животные готовятся к зиме»;
- чтение сказок «Лиса и заяц», «Рукавичка», «Лесной мишка и проказница мышка», обр. Ю. Ванага, Й. Чапека «Приключения песика и кошечки» и др.;
- беседа: «Можно ли трогать животных, насекомых?» (правила поведения при встрече с насекомым);
- ситуативный разговор: «Как умываются животные»;
- рассматривание картин «Кошка с котятами», «Собака со щенками» и другие из серии «Домашние животные»;
- этюды «Угадай, кто это» (передать повадки домашних животных);
- беседа о повадках домашних животных;
заучивание потешки «Как у нашего кота»;
- ситуативный разговор: «Каких животных и птиц ты видел, когда шел в детский сад»;
- прослушивание и пение песни А. Филиппенко «Цыплята»;
- выполнение пальчиковой гимнастики;
- чтение сказок (А. Н. Толстой «Волк и козлята», М. Боголюбский «Кот, петух и лиса», Е. Благинина «Два жадных медвежонка»).
-прослушивание песенки «Вышла курочка гулять…».
- рассматривание альбома «Домашние птицы».
- дид. игра «Куриное семейство»
- чтение стихотворения В. Берестова «Курица с цыплятами». Привлечь детей к прослушиванию и пению песни А. Филиппенко «Цыплята».
- лепка «Птичка»
- рассматривание иллюстраций (Е.Чарушин), картинок с изображением птиц
коллекция наборов зверей, птиц, рыб, насекомых;
иллюстрации с изображением животных;
книги с иллюстрациями;
материалы и оборудование для рисования пальчиком на подносах с крупой;
материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации
модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук, строительный материал;
шапочки-ушки разных домашних животных.
модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук;
набор игрушек (домашние и дикие животные);
Образовательная деятельность в семье
- рассмотреть иллюстрации с изображением животных;
- рассмотреть игрушки, изображающие домашних и диких животных;
- понаблюдать за животными, экскурсия в городской зоопарк, формирование элементарных представлений о правильных способах взаимодействия с животными: наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых;
- понаблюдать за птицами;
- понаблюдать за домашним питомцем, привлечь к уходу (налить молоко, положить в тарелочку корм и т.д.);
- рассмотреть с детьми теплые вещи, связанные из шерсти животных (носки, варежки, шарфики), отметить особенности таких вещей (мягкие, теплые, пушистые).
2-я неделя: «Я - человек»
Социально-коммуникативное развитие
Развивать представления о себе как о человеке: я – мальчик (девочка), хожу в детский сад, в группе мои друзья.
Формировать представление детей о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, об отдельных ярко выраженных эмоциональных состояниях, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.
Развивать интерес к сверстнику, желание взаимодействовать с ним.
Познавательное развитие
Закреплять названия предметов одежды, удобный порядок надевания вещей.Закреплять названия деталей конструктора: кирпичик, кубик.
Художественно-эстетическое развитие
Упражнять детей методом пальчиковой живописи изображать прямые и волнистые, длинные и короткие линии, круги. Развивать умение работать с гуашью, совершенствовать эстетический вкус, развивать чувство ритма, цвета.
Продолжать учить складывать образы из трех – четырех частей; формировать у детей умение располагать предмет в середине листа; продолжать учить раскладывать формы на листе бумаги и наклеивать их в определенной последовательности ориентируясь на образец. учить аккуратно набирать клей на кисточку, снимать лишний клей о край розетки; развивать внимание.
Речевое развитие
Формировать и развивать средства общения: отвечать на вопросы, используя форму полного простого предложения; воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова: слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводить его.
Физическое развитие
Формировать представления о назначении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека (ушки - слышать и т.д.).
- ситуативный разговор: рассматривание семейных фотографий, в ходе которого педагог расспрашивает детей о членах семьи, о событиях, отражённых на фотографии; ------ рассматривание картинок, отображающих добрые поступки детей, используя приёмы, побуждающие детей выражать отношение к ним. В случае затруднения детей - давать образец своего отношения, используя технику «Я-сообщений»;
- проблемно-игровые ситуации «Что случилось с куклой Машей?» с целью обогащения представлений о предметах быта и их назначении: из какой чашки удобнее напоить куклу, какое одеяльце или подушечку выбрать, какие предметы для ухода за больной куклой необходимо подобрать;
- трудовые поручения «Поможем няне, (уберем игрушки, наведем порядок в игровых уголках);
- ситуативные разговоры о том, что о чистоте своего жилища человек должен заботиться;
- экспериментирование «Разные ножки бегут по дорожке»: дети эксперимен-тируют, оставляя на влажном песке разные отпечатки ног;
- Аппликация «Мы милашки – куклы неваляшки».
-Рисование «Матрешки - крошки».
- развивающие ситуации: «Одеваем куклу на прогулку»;
- рисование руками «Солнышко», дорисовка рисунков из отпечатков руки;
развивающие ситуации: «Куклу Катю купаем»,«Что тебе нужно для умывания?»;
рассматривание схем-моделей «Мое настроение»;
- ситуативные беседы: «Мы разные», «А ты кто такой?», «Когда бывает грустно и весело»;
рассматривание альбомов «Моя семья», игровое упражнение "Покажи как";
музыкально-ритмическая игра «Как тебя зовут»;
- подвижные игры: «Узнай по голосу», «Мы веселые ребята»;
- физкультурные минутки: «Физкультурники»;
-беседа «Зачем человеку руки и ноги»,
- загадки с целью развития умение самостоятельно обследовать предмет и определять его свойства с опорой на какой-либо орган чувств (обоняние, осязание, слух, вкус) и проговаривание слов, обозначающих свойства;
- беседы по теме «Дети» с использованием приёмов обучения детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни и развивать умение правильно формулировать свои мысли, строить короткие высказывания;
-игры- имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек-персонажей пальчикового и кукольного театра: «Приготовим чай для кукол», «У куклы день рождения»;
- проблемно-игровые ситуации«Поможем куклам помириться» для освоения опыта проявления сочувствия и помощи;
организацию сюжетно-ролевой игры «Семья»;
проблемно-игровые ситуации «Что случилось с куклой Машей?»;
- проблемное-игровое обучение приёмам сравнения предметов по разным признакам или их группировки: выбору для куклы из общего набора посуды только маленьких чашек, блюдец, ложечек, тарелочек;
дидактическую игру: «Выбрать по желанию куклы только яблочки определённого (размера, формы, цвета);
-дидактическаяю игра: «Карлики и великаны» с целью формирования умения определять размер предмета в сравнении с образцом и по представлению, упорядочивать предметы по размеру.
фотографии людей разного возраста и пола для рассматривания;
фигурки, куклы девочки и мальчика;
схемы, иллюстрации «Как правильно чистить зубы»;
атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Дом», «Парикмахерская»;
дидактические игры «Угадай, кто это?», «Составь фигуру», «Умный язычок», «Составь портрет», «Моё настроение», «Я собираюсь на прогулку»;
одежду для уголка ряженья для девочек и мальчиков;
иллюстрации «Мужчины и женщины», фотоальбомы, газета на тему «Все мы такие разные»;
готовые фигурки людей с ярко выраженной мимикой для создания коллажа, клей, ножницы, ватман;
дидактические игры на развитие мелкой моторики, мозаика, разрезные картинки с орудиями труда няни (ведро, таз, швабра и т.д.;
серия «Рассказы по картинкам» (наглядно-дидактические пособия): «Инструменты домашнего мастера»;
дидактическая игра «Кто поет?», настольные куклы для игры-импровизации в театре «Игра с куклами»;
фотоальбомы с фотографиями «Мой дом», «Моя семья»;
Образовательная деятельность в семье
- совместное рассматривание картин и иллюстраций, фотографий (как я рос, моя семья, родители в детстве, старшие дети в детском саду;);
- побеседовать с детьми о труде взрослых в семье;
- прочитать произведения С.Маршак «Великан», «Тело человека», «Руки», «Мои руки», «Ноги», В. Катаев «Цветик - семицветик»; Л.Толстой «Старый дед и внучек», Е. Пермяк «Как Маша стала большой»;
3-я неделя «Народная культура и традиции»
Социально-коммуникативное развитие
Развивать и обогащать потребности и желания детей в познании творчества народной культуры: восприятия природы, красивых предметов быта, произведений народного, декоративно- прикладного и изобразительного искусства; чтения художественной литературы; слушания музыкальных произведений.
Познавательное развитие
Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; делать простейшие обобщения. Знакомить с материалами, их свойствами. Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрёшка и др.). Знакомить с народными промыслами.
Художественно-эстетическое развитие
Рисование «Тарелочка»
Учить располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине – большие и маленькие; составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу, справа, слева большие круги, а между ними маленькие. Упражнять в умении аккуратно пользоваться красками. Развивать чувство ритма. Воспитывать самостоятельность.
Лепка «Я пеку калачи, я пеку баранки».
Учить детей лепить угощение для кукол из соленого теста. Показать разнообразие форм мучных изделий: печенье (круг или диск), пряник (полусфера), колобок (шар), пирожок (овоид), бублик (кольцо). Совершенствовать у детей технические приемы лепки. Развивать чувство формы, пропорций, согласованность в работе обеих рук.
Речевое развитие
Учить рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено. Использовать приёмы обучения детей внимательно слушать и эмоционально воспринимать сказку. выразительно передавать её содержание, используя жесты, мимику.
Физическое развитие
Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать начальные представленя о здоровом образе жизни, развивать умение ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, продолжать формировать разнообразные виды движений, поошрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях
- -развивающие ситуации: рассматривание альбомов народного творчества (дымковская и богородская игрушка, матрёшка);
- -игровая ситуация «В гости к нам пришли матрёшки». Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов. Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов. Учить детей составлять небольшие рассказы;
- - рассматривание иллюстраций к сказкам и потешкам «Петушок и бобовое зернышко», «Гуси-лебеди», «Бычок – черный бочок, белые копытца» «Наш козел»;
- -игры- прибаутки «Котя- котенька –коток»
- -народные игры с танцевальными движениями;
- «Пальчик-мальчик»; игры-драматизации «Умоем куклу»;
- - дидактическое упражнении «Обведи по контуру»
- Аппликация по готовым формам;
- составление узора на полосе – на развитие восприятия;
- - пальчиковые игры на соответствие текста и движений рук «Пальчик-мальчик»;
- - игры-драматизации «Умоем куклу»;
- -сооружение построек из кубиков «Печь», «Изба», «Колодец»;
- - игры-ряжения с целью знакомства с народной одеждой
- - игры с народными деревянными, тряпичными, глиняными игрушками;
- - народные подвижные игры (Хороводные «Заинька» и «Петушок»);
- - прослушивание и подпевание народных песен;
- - дидактическая игра «Одень Машеньке сарафан»;
- -разучивание потешки «А тари, тари, тари»;
- -сооружение постройки из кубиков «Печь», «Изба», «Колодец». Цель: учить располагать кирпичики, пластины вертикально, ставить их плотно друг к другу. Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали;
- -игры со строительным материалом «Расставим мебель» Цель: продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединяя их по сюжету.; - дидактическая игра «Кто спрятался?» (отгадывание загадок о домашних животных).
для сюжетных игр в фольклорной избе «Дом» - внести колыбельку (люльку);иллюстрации разных матрёшек;
- детские музыкальные инструменты;
- иллюстраций к сказкам и потешкам «Петушок и бобовое зернышко», «Гуси-лебеди», «Бычок – черный бочок, белые копытца» «Наш козел»;
- книги русских народных сказок, иллюстрации по сказкам;
- иллюстрации с изображением старинной одежды;
- иллюстрации о труде в поле, огороде, в избе, хлеву;
- выставку: «Русская изба»;
- сарафаны, платочки;
- иллюстраций к сказкам и потешкам «Петушок и бобовое зернышко», «Гуси-лебеди», «Бычок – черный бочок, белые копытца» «Наш козел»;
- кубики (сложи картинку по русской народной сказке);
- народные игрушки, предметы обихода (посуда деревянная, печка, горшки);
- готовые формы для разукрашивания предметов быта, обводки по контуру, аппликации;
- народные инструменты ложки, бубен, свистульки;
- иллюстрации к сказкам «Маша и медведь», «Теремок», «Заюшкина избушка» и др.
Образовательная деятельность в семье
- посетить выставки народных промыслов: народного декоративно-прикладного искусства;
-домашнее чтение русских народных сказок, потешек, прибауток с обсуждением характера героев, их поступков, отношениях друг с другом;
-для домашнего чтения – пословицы, поговорки, потешки Т; И; Тарабарина, Н;В; Елкина; русские народные сказки «Гуси-лебеди», «Лиса и журавль», Хитрая лиса»; о народных приметах, праздниках, народной кухне;
-побеседовать «Какую одежду носили бабушки наших бабушек»;
- сделать подборку фотографии бабушек и мам в красивой одежде;
- поиграть с детьми в русские народные игры с бросанием и ловлей: «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет»; с подлезанием и лазаньем:; «Haceдкa и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики»; с прыжками: «По ровненькой дорожке», «Поймай комapa», «Bopoбышки и кот», «C кочки на кочку»; с бегом: «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках»; на ориентировку в пространстве: «Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит».
4-я неделя «Наш быт»
Социально-коммуникативное развитие
Расширять представление детей о предметах ближайшего окружения, их назначении. Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни.
Познавательное развитие
Развивать умение определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов быта; расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко), знакомство с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда - одежда) хорошо знакомые предметы.
Художественно-эстетическое развитие
Рисование «Украсим полотенце».
Учить составлять простой узор по мотивам дымковской росписи, используя линии, точки круги, колечки. Приобщать к декоративной деятельности, познакомить с понятием силуэт. Закреплять умение правильно держать кисточку, пользоваться красками. Воспитывать самостоятельность.
Аппликация «Пирамидка»
Учить детей создавать образ пирамидки из трех частей, располагать части в порядке, уменьшающейся величины; закрепить раскладывать формы на листе бумаги и наклеивать их в определенной последовательности; упражнять в умении намазывать формы клеем, важно обратить внимание на намазывание всей поверхности формы. Закрепить знание о цвете.
Речевое развитие
Учить рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено. Использовать приёмы обучения детей внимательно слушать и эмоционально воспринимать сказку. выразительно передавать её содержание, используя жесты, мимику.
Физическое развитие
Дать представления о вредной и полезной пище, о том, что утренняя гимнастика, игр
Понятие и структура педагогической техники Педагогическая техника представляет собой важнейший инструмент педагогической технологии, поскольку обеспечивает учителю и воспитателю возможность добиться гармонии между содержанием профессиональной деятельности и ее внешним проявлением...
Случайной величины Плотностью распределения вероятностей непрерывной случайной величины Х называют функцию f(x) – первую производную от функции распределения F(x):
Понятие плотность распределения вероятностей случайной величины Х для дискретной величины неприменима...
Этапы творческого процесса в изобразительной деятельности По мнению многих авторов, возникновение творческого начала в детской художественной практике носит такой же поэтапный характер, как и процесс творчества у мастеров искусства...
