| № урока
| Дата проведения
| Тема урока
| Тип урока
| Технологии
| Решаемые проблемы
| Виды деятельности (элементы содержания, контроль)
| Планируемые результаты
| Д/з
|
|
|
| Предметные
| УУД
| Личностные
|
|
|
|
|
| план
| факт
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Глава I. НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА (73ч)
|
|
|
| § 1.Натуральные числа и шкалы (16ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Обозначение натуральных чисел
| Урок освоения новых знаний
| Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
| Место математики в истории цивилизации и в нашей жизни
| Беседа об истории математики, знакомство с условными обозначениями и структурой учебника. Фронтальная работа с классом
| Формирование представлений о математике как о методе познания действительности
| Коммуникативные: развивать у учащихся представления о месте математики в системе наук.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства
| Формирование стартовой мотивации к изучению нового
|
|
|
|
|
|
| Обозначение натуральных чисел
| Комбинированный урок
| Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения
| Чем цифра отличается от числа, разряд от класса? Как образуется последующее (предыдущее) число в ряду натуральных чисел?
| Устный опрос, работа с учебником, проектирование домашнего задания
| Научиться читать, записывать числа натурального ряда и ноль, называть предшествующее и последующее число
| Коммуникативные: поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
| Формирование устойчивой мотивации к обучению
|
|
|
|
|
|
| Обозначение натуральных чисел
| Урок закрепления знаний
| Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков
| Как записать с помощью данного набора цифр все возможные n-значные числа?
| Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону, анализ допущенных ошибок, комментирование домашнего задания
| Выстраивать в простейших задачах дерево возможных вариантов с подсчетом их количества
| Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания
| Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи
|
|
|
|
|
|
| Отрезок. Длина отрезка
| Урок овладения новыми знаниями, умениями, навыками
| Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
| Как обозначить отрезок? Как сравнить два отрезка?
| Математический диктант, фронтальная работа с классом
| Научиться строить отрезок заданной длины, обозначать его. Использовать математическую терминологию для описания взаимного расположения точек и отрезков
| Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план последовательности действий.
Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
|
|
|
|
|
| Отрезок. Длина отрезка. Треугольник
| Комбинированный урок
| Здоровьесбережения, компьютерного урока, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий
| Какие единицы длины мы знаем? Соотношения между единицами длины
| Сообщение с презентацией на тему «Старинные меры длины и история их появления», индивидуальная работа с самопроверкой по эталону, комментирование выставления оценок
| Расширить представления о единицах измерения длины, освоить шкалу перевода одних единиц в другие. Дать представление о метрической системе единиц
| Коммуникативные: поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Регулятивные: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов
| Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний
|
|
|
|
|
|
| Отрезок. Длина отрезка. Треугольник
| Урок обобщения и систематизации
| Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков
| Какие типы многоугольников нас окружают? Какие из них чаще встречаются?
| Фронтальная работа с классом, индивидуальная работа(карточки-задания), проектирование домашнего задания
| Расширить представления учащихся о геометрических фигурах в окружающем нас мире, научиться классифицировать многоугольники
| Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по теме «Треугольник». Регулятивные: определять целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательности необходимых операций (алгоритм действий).
Познавательные: выделять общее и частное, целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; классифицировать объекты
| Формирование мотивации к аналитической деятельности
|
|
|
|
|
|
| Плоскость, прямая, луч
| Урок
изучения
нового
| Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении
| Что общего и в чем различия у прямой, отрезка, луча?
| Работа у доски, выдвижение гипотез с их последующей проверкой
| Развивать чертежные навыки, приемы анализа данных
| Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов
| Формирование устойчивой мотивации к анализу
|
|
|
|
|
|
| Плоскость, прямая, луч
| Урок закрепления знаний
| Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности
| Взаимное расположение двух прямых (лучей) на плоскости
| Устный счет, работа в парах с взаимопроверкой, работа у доски
| Развивать пространственные представления учащихся. Использовать математическую терминологию для описания взаимного расположения прямых, лучей, отрезков на плоскости
| Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Регулятивные: определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план последовательности действий.
Познавательные: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения
| Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков организации своей деятельности в составе группы
|
|
|
|
|
|
| Шкалы и координаты
| Урок
изучения
нового
| Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения
| Где в практической жизни мы сталкиваемся со шкалами?
| Работа у доски, фронтальная работа с материалом учебника
| Научиться находить цену деления шкалы, определять показания данной шкалы
| Коммуникативные: обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений
| Формирование устойчивого интереса к обучению
|
|
|
|
|
|
| Шкалы и координаты
| Урок-практикум
| Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов
| Что называется координатным лучом? Как правильно выбрать единичный отрезок?
| Работа у доски, индивидуальные карточки-задания
| Строить точки на координатном луче, находить координаты точек на луче
| Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
|
|
|
|
|
| Шкалы и координаты
| Урок закрепления знаний
| Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности
| Как найти длину отрезка на координатном луче?
| Устный опрос, фронтальная работа с классом, работа в парах с взаимопроверкой
| Находить длину отрезка на координатном луче, координаты середины отрезка
| Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач
| Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний
|
|
|
|
|
|
| Меньше или больше
| Урок
изучения
нового
| Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
| Как сравнить два натуральных числа? В каком порядке расположены числа на координатном луче?
| Математический диктант, работа у доски
| Научиться сравнивать, упорядочивать числа натурального ряда и ноль, записывать результаты сравнения с помощью математической символики
| Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Регулятивные: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
|
|
|
|
|
| Меньше или больше
| Комбинированный урок
| Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные
| Как сравнить два отрезка на координатном луче?
| Фронтальный опрос, работа у доски
| Научиться находить длину отрезка по точкам, заданным своими координатами, вычислять координату середины отрезка
| Коммуникативные: способствовать формированию научного мировоззрения учащихся. Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные: формировать умение выделять закономерность
| Формирование интереса к познавательной деятельности
|
|
|
|
|
|
| Меньше или больше
| Урок обобщения и систематизации знаний
| Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении
| Что нового мы узнали о числах, шкалах и координатах?
| Индивидуальные задания по карточкам, работа у доски
| Обобщить изученный материал по теме шкалы и координаты
| Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.
Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
|
|
|
| Контрольная работа № 1 по теме «Натуральные числа и шкалы»
| Урок проверки, оценки и коррекции знаний
| Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков
| Проверка знаний учащихся по теме «Натуральные числа и шкалы»
| Написание контрольной работы
| Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности
| Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего результата).
Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию в преодолении препятствий.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
|
|
|
| Резерв.
Решение
задач
| Урок-практикум
| Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов
| Применение знаний о шкалах и координатах для решения практико-ориентированных задач
| Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, фронтальная работа по решению задач
| Расширить представления о практическом применении математики
| Коммуникативные: уметь воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата.
Познавательные: применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи
| Формирование мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности
|
|
|
| § 2. Сложение и вычитание натуральных чисел (21 ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Сложение натуральных чисел и его свойства
| Урок ознакомления с новым материалом
| Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков
| Как называются компоненты суммы? Алгоритм сложения в столбик
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
| Повторить алгоритм сложения в столбик, научиться называть компоненты суммы, складывать числа с помощью координатного луча
| Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов
| Формирование навыков работы по алгоритму
|
|
|
|
| 24.09
|
| Сложение натуральных чисел и его свойства
| Урок закрепления знаний
| Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности
| Какие свойства сложения мы знаем?
| Устный счет, работа у доски, работа в группах
| Научиться применять свойства сложения для рационализации вычислений
| Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте
| Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности
|
|
|
|
|
|
| Сложение натуральных чисел и его свойства
| Урок ознакомления с новым материалом
| Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, индивидуально-личностного обучения
| Как правильно решать задачи с условием в косвенной форме?
| Работа у доски, индивидуальная работа(карточки-задания)
| Научиться отличать задачи с условием в косвенной форме и правильно их решать
| Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач
| Формирование мотивации к аналитической деятельности
|
|
|
|
|
|
| Сложение натуральных чисел и его свойства
| Урок закрепления знаний
| Здоровьесбережения, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов
| Как правильно применять свойства сложения в деятельности?
| Работа у доски, самостоятельная работа по теме «Сложение»
| Научиться применять изученные свойства сложения для решения примеров и задач
| Коммуникативные: уметь воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
| Формирование мотивации к самосовершенствованию
|
|
|
|
|
|
| Вычитание
| Урок
изучения
нового
| Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков
| Как называются компоненты разности? Что показывает разность двух чисел? Алгоритм вычитания чисел в столбик
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
| Научиться называть компоненты разности, повторить алгоритм вычитания чисел в столбик
| Коммуникативные: уметь точно и грамотно выражать свои мысли.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий.
Познавательные: уметь устанавливать аналогии
| Формирование устойчивого интереса к изучению нового
|
|
|
|
|
|
| Вычитание
| Урок
изучения
нового
| Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, лич-ностно-ориентиро-ванного обучения
| Как вычесть сумму из числа; число из суммы?
| Устный счет, фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
| Освоить свойства вычитания числа из суммы и суммы из числа для рационализации вычислений
| Коммуникативные: уметь выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план последовательности действий.
Познавательные: формировать умение выделять закономерность
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
|
|
|
|
|
| Вычитание
| Урок закрепления знаний
| Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, проектной деятельности
| Как применяются свойства вычитания при решении математических задач?
| Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски
| Научиться применять свойства вычитания для решения текстовых задач, в том числе задач с разностным сравнением величин
| Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач
| Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения
|
|
|
|
|
|
| Вычитание
| Урок обобщения и систематизации
| Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов
| Что мы знаем о сложении и вычитании натуральных чисел?
| Фронтальный опрос, работа у доски
| Обобщить изученные свойства сложения и вычитания
| Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
|
|
|
| Контрольная работа № 2 по теме «Свойства сложения и вычитания»
| Урок проверки, оценки и коррекции знаний
| Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
| Проверка знаний учащихся по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел»
| Написание контрольной работы
| Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности
| Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция самооценки действия).
Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
|
|
|
| Числовые и буквенные выражения
| Урок
изучения
нового
| Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения
| Что такое числовое выражение, буквенное выражение; значение буквенного выражения?
| Анализ типичных ошибок, допущенных в контрольной работе, работа с текстом учебника
| Научиться записывать числовое выражение по его словесной формулировке, называть компоненты в выражении
| Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового
|
|
|
|
|
|
| Числовые и буквенные выражения
| Урок закрепления знаний
| Здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования
| Как решить задачу с помощью числового выражения?
| Устный счет, работа в фу п пах
| Развивать умение извлекать необходимую информацию из математических текстов для составления числового выражения
| Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
|
|
|
|
|
| Числовые и буквенные выражения
| Комбинированный урок
| Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов
| Как составить буквенное выражение для решения задачи?
| Работа у доски, самостоятельная работа по теме «Числовые и буквенные выражения»
| Развивать умение анализировать математические тексты и грамотно обосновывать свою точку зрения для составления буквенного выражения и нахождения его значения
| Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Регулятивные: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
|
|
|
|
|
| Буквенная запись свойств сложения и вычитания
| Урок ознакомления с новым материалом
| Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
| Как для любых чисел записать свойства сложения и вычитания?
| Фронтальная работа с текстом учебника, работа у доски
| Овладевать символьным языком для записи свойств сложения и вычитания
| Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: уметь устанавливать аналогии
| Формирование навыков абстрактного мышления
|
|
|
|
|
|
| Буквенная
запись
свойствсложения и вычитания
| Урок овладения знаниями, умениями, навыками
| Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков
| Как свойства сложения и вычитания помогают упрощать буквенные выражения?
| Математический диктант, работа у доски
| Совершенствовать умение применять символьный язык при работе с выражениями
| Коммуникативные: уметь точно и грамотно выражать свои мысли.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий.
Познавательные: использовать знаково-символические средства; моделирование
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
|
|
|
|
|
| Буквенная запись свойств сложения и вычитания
| Урок обобщения знаний
| Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов
| Что мы узнали о выражениях?
| Работа у доски, самостоятельная работа по теме «Числовые и буквенные выражения»
| Применять полученные знания, умения, навыки в работе с числовыми и буквенными выражениями
| Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
| Формирование навыков составления алгоритмов для выполнения задания
|
|
|
|
|
|
| Уравнение
| Урок
изучения
нового
| Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении
| Что такое уравнение? Что называется корнем уравнения?
| Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом
| Овладеть приемами решения уравнений типа
а · х = в; а: х = в; а ± х = в
| Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию — выбору в ситуации мотивацион-ного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: формировать умение выделять закономерность
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
|
|
|
|
|
| Уравнение
| Урок формирования и применения знаний, умений, навыков
| Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения
| Как найти неизвестное слагаемое; уменьшаемое; вычитаемое?
| Фронтальный опрос, работа у доски
| Совершенствовать умение при решении уравнений типа
а · х= в;
а: х = в; а ± х = в
| Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
| Формирование навыков анализа
|
|
|
|
|
|
| Уравнение
| Урок закрепления знаний
| Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
| Решение задач с помощью уравнения
| Работа у доски, самостоятельная работа по теме «Решение уравнений»
| Научиться решать задачи с помощью уравнения
| Коммуникативные: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
| Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний
|
|
|
|
|
|
| Уравнение
| Урок обобщения знаний
| Здоровьесбережения, личностно-ориентироваиного обучения, педагогики сотрудничества
| Что мы узнали о выражениях, о применении уравнений?
| Фронтальный опрос, индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски
| Совершенствовать умение решать задачи с помощью уравнения
| Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: формировать умение выделять закономерность
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
|
|
|
| Контрольная работа № 3 по теме «Выражения и уравнения»
| Урок проверки, оценки и коррекции знаний
| Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов
| Проверка знаний учащихся по теме «Выражения и уравнения»
| Написание контрольной работы
| Научиться воспроизводить приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности
| Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
|
|
|
| Резерв.
Решение
задач
| Урок-
практикум
| Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения
| Применение знаний по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел» для решения практико-ориентированных задач
| Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, фронтальная работа по решению задач
| Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки для решения практических задач
| Коммуникативные: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач
| Формирование познавательного интереса
|
|
|
| § 3. Умножение и деление натуральных чисел (23 ч)
|
|
|
|
|
|
| Умножение натуральных чисел и его свойства
| Урок
изучения
нового
| Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий
| Что значит умножить а на в? Как называются компоненты произведения?
| Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом
| Научиться называть компоненты произведения, повторить алгоритм умножения в столбик, правило умножения на 10; 100; 1000 и т. д.
| Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
| Формирование устойчивой мотивации к обучению
|
|
|
|
|
|
| Умножение натуральных чисел и его свойства
| Урок
изучения
нового
| Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
| Какие свойства умножения мы знаем?
| Математический диктант, работа у доски
| Научиться применять свойства умножения для упрощения вычислений
| Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
|
|
|
|
|
| Умножение натуральных чисел и его свойства
| Урок формирования и применения знаний, умений, навыков
| Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательс, развития исследовател ыраж
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
Постинъекционные осложнения, оказать необходимую помощь пациенту I.ОСЛОЖНЕНИЕ: Инфильтрат (уплотнение). II.ПРИЗНАКИ ОСЛОЖНЕНИЯ: Уплотнение...
Приготовление дезинфицирующего рабочего раствора хлорамина Задача: рассчитать необходимое количество порошка хлорамина для приготовления 5-ти литров 3% раствора...
Дезинфекция предметов ухода, инструментов однократного и многократного использования
Дезинфекция изделий медицинского назначения проводится с целью уничтожения патогенных и условно-патогенных микроорганизмов - вирусов (в т...
|
ИГРЫ НА ТАКТИЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ Методические рекомендации по проведению игр на тактильное взаимодействие...
Реформы П.А.Столыпина Сегодня уже никто не сомневается в том, что экономическая политика П...
Виды нарушений опорно-двигательного аппарата у детей В общеупотребительном значении нарушение опорно-двигательного аппарата (ОДА) идентифицируется с нарушениями двигательных функций и определенными органическими поражениями (дефектами)...
|
|
