Студопедия — Графика. Звук и буква. Буква как знак звука
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Графика. Звук и буква. Буква как знак звука






Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Вос­произведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как пока­затель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.

Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного располо­жения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начерта­ние письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложе­ний с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после ши­пящих (жи - ши, ча - ща. чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и пись­мо под диктовку отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Слово и предложение

Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изме­нение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале пред­ложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши);

- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

- раздельное написание слов;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослуши­вании.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов пове­ствовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановле­ние деформированного текста повествовательного характера.

Учебно-методическое обеспечение /. Печатные пособия:

1. Азбука. 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. - М.: Просвещение, 2011.

2. Горецкий, В. Г. Прописи: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: в 4 ч. / В. Г. Го­рецкий. Н. А. Федосова. - М.: Просвещение, 2011.

3. Горецкий, В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму: кн. для учителя /В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. - М.: Просвещение, 2009.

 

4. Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс / В. Г. Горецкий,
В. А. Кирюшкин. Н. А. Федосова. — М.: Просвещение, 2009.

5. Жирепко, О. Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Добукварный, бук­варный, послебукварный периоды. Новый комплект уроков / О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. - М.:
ВАКО.2011.

6. Крылова, О. Н. Тесты по обучению грамоте к учебнику В. Г. Горецкого и др. «Русская аз­
бука». 1 класс: в 2 ч. Ч. 1. / О. Н. Крылова. - М.: Экзамен, 2011.

2. Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).

3. Наглядные пособия:

Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др. (авторы Т. В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова); лента букв.

4. Материально-технические средства:

Компьютерная техника, интерактивная доска, видеопроектор, экспозиционный экран, маг­нитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.


ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ 1 КЛАСС КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п Тема урока Содержание Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата проведения  
предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) личностные результаты (не оцениваются) план факт  
1 четверть (35 ч) Добукварный период  
  Знакомство с учебником. Составление рассказа по кар­тинке (Ч. 1, с. 3-4) Что такое азбука? Цель:познакомить с учебни­ком «Русская азбука», ее ав­торами, художником Научатся:пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требова­ния посадки при чтении Регулятивные:ориентиро­ваться в учебнике «Азбука». Познавательные:стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные:задавать вопросы и отвечать на них Адекватная мо­тивация 3.09    
  Речь письмен­ная и устная (с. 5) Предложение (с. 6) Что такое речь? Цели:формировать у уча­щихся начальные сведения о понятиях «речь письмен­ная и устная»; познакомить с условными знаками; учить объяснять значение каждого знака. Что такое предложение? Цель:формировать понятие «предложение», представле­ние детей о знаниях, накоп­ленных человечеством Научатсяпонимать различия между устной и письменной речью.Научатся:понимать различия между пред­ложением и словом, быстро и точно нахо­дить слова для обозна­чения окружающих предметов Регулятивные:формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные:самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные:уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю. Адекватная мо­тивация: приня­тие образа «хо­рошего ученика», внут­ренняя позиция, самооценка 4.09    
  Предложение и слово (с. 7) Что такое слово? Цель:формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа; научить применять в своей деятельности правила готовности к уроку (готов к уроку), окончания работы на уроке (урок окончен).   Научатсяклассифици­ровать слова, обозна­чающие названия школьных и нешколь­ных предметов. Научатся:выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета Регулятивные: формулиро­вать учебную задачу, приме­нять установленные правила. Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации. Коммуникативные:уметь обращаться за помощью в ре­шении образовательных задач.   Адекватная мотивация: осознание своей этнической принадлежности 5.09    
  Слово и слог (с. 9-10) Что такое слог, ударение? Цели:формировать представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения; развивать логическое мышление Научатся:делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему Регулятивные:ориентиро-ваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его называющее. Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия Адекватная мотивация 7.09    
  Слог, ударение (с. 11) В чем различие между словом и слогом? Цели:формировать умения выделять из речи предложения, из предложения слова; развивать фонематический слух   Научатся:правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому вос- приятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове Научатся:правильно ставить ударение, раз-личать интонационную окраску предложения Регулятивные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные:использовать оба(не приемы решения задач. Коммуникативные:формулировать свои затруднения   Адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие 10.09 11.09    
  Деление слов на слоги (с. 13) Как делить слова на слоги? Цели: воспитывать интерес, любовь к книге; способство­вать расширению кругозора детей Научатся: делить слова на слоги, ставить ударе­ние на нужном слоге, слушать, различать и воспроизводить неко­торые неречевые звуки, приводить примеры не­речевых звуков Регулятивные: выбирать наи­более эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение, задавать вопросы Адекватная мотивация 12.09    
  Звуки речи: гласные и со­гласные (с. 14-15) Что такое гласные и соглас­ные звуки? Цели: познакомить с артику­ляцией при произношении звуков; формировать навык общения в разных ситуациях; развивать устную речь, вни­мание, фонематический слух Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву Регулятивные: принимать учебную задачу урока; реф­лексия способов и условий действий. Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации. Коммуникативные: исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия Адекватная мо­тивация: внут­ренняя позиция школьника на ос­нове положи­тельного отно­шения к школе 14.09    
  Гласные и со­гласные звуки. Слияние со­гласного с гласным (с. 16-17) Что такое слияние согласного звука с гласным? Цели: продолжить формиро­вать представление о гласных и согласных звуках; познако­мить с понятием «мимика»; развивать внимание Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, состав­лять предложения с опорой на рисунки и схемы Регулятивные: создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: догова­риваться, приходить к общему решению Адекватная мо­тивация: оцени­вание своей ра­боты на уроке 17.09    
  Знакомство с алфавитом. Обозначе­ние звуков (с. 18-19) Что такое алфавит? Цели: дать представление об алфавите, буквах как знаках звуков; развивать логиче­ское мышление, фонематиче­ский слух Научатся: определять количество звуков в сло­ве, их последователь­ность, различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сооб­щения в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера выска­зывания Адекватная мотивация: на­чальные навыки адаптации в ди­намично разви­вающемся мире 18.09    
  Гласный звук [а], буквы А, а (с. 20-21) Почему для обозначения одного звука есть две бук­вы А, я? Цели: формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать Познакомятся с буква­ми А, а. Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в на­чале, середине, конце слова Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сооб­щения в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника Адекватная мо­тивация: форми­рование культа знаний и интел­лекта, потребно­сти в учебе   19.09    
  Гласный звук [а], буквы А, а (с. 22-23) В чем особенность произно­шения звука [а]? Цель: продолжать форми­ровать умение выделять звук [а] из речи Научатся: выделять звук [а] из речи, об­щаться, слушать и слы­шать, строить высказы­вания о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок, читать предложение с восклицательной ин­тонацией (А-а-а!) Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию Адекватная мотивация: установка на общече­ловеческие ори­ентации и пра­вильные ориен­тации в отноше­ниях с другими людьми, на эти­ческие чувства положительного значения(эмо­ционально-нрав­ственная отзыв­чивость)   21.09    
  Звук [о], буквы О, о (с. 24-25) Как выделить звук [о] из речи? Цели: познакомить с буква­ми, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонема­тический слух; работать над культурой речи Научатся: выделять звук [о] из речи в про­цессе слого-звукового анализа с опорой на пред­метный рисунок и схе­му-модель слова, харак­теризовать выделенный звук с опорой на таб­лицу, находить слова с буквами О, о в текстах на страницах Азбуки Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: распозна­вать объекты, выделяя суще­ственные признаки; синтез, сравнение, сериация. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию Адекватная мо­тивация: готов­ность следовать нормам приро­доохранного, нерасточитель­ного поведения   24.09    
  Звук [о], буквы О, о (с. 26-27) Как определить место звука в слове? Цель:формировать умения выделять ударный слог, делить слово на слоги, из слогов вы­членять звуки, объяснять зна­чение слова «взаимопомощь» Научатся:выделять звуки [а] и [о] из речи, четко и правильно вы­ражать свои мысли, читать предложение с восклицательной ин­тонацией (О-о-о!) Регулятивные:ставить и формулировать проблемы. Познавательные:выбирать действия в соответствии с по­ставленной задачей и усло­виями ее реализации. Коммуникативные:адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности Адекватная мо­тивация: уста­новка на само­стоятельность и личную от­ветственность за свои поступки 25.09    
  Звук [и], буквы И, и (с. 28-29) В чем особенность произно­шения нового звука? Цели:познакомить с буква­ми//, и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков: твердые и мягкие согласные Научатся:выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить гра­мотно слого-звуковой анализ слов Регулятивные:узнавать, на­зывать и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: выбирать действия в соответствии с по­ставленной задачей и усло­виями ее реализации. Коммуникативные:исполь­зовать речь для регуляции своего действия Адекватная мо­тивация: выра­жение чувства гордости за свой народ и его историю 26.09    
  Звук [и], буквы И, и (с. 30-31) Чем отличается звук [и] от ранее изученных звуков? Цели:развивать фонемати­ческий слух, зрительную и тактильную память; закреп­лять знания о слогообразую­щей функции гласного звука Научатся:правильно артикулировать и озву­чивать букву и, прово­дить слого-звуковой разбор слов, пересказы­вать знакомые детские произведения, находить слова с буквами И, и в текстах Регулятивные:определять последовательность промежу­точных целей и соответствующих им действий с учетом ко­нечного результата. Познавательные:предвидеть возможности получения кон­кретного результата при ре­шении задачи. Коммуникативные:форму­лировать собственное мнение и позицию Адекватная мотивация: ус­тановка на здо­ровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки 28.09    
  Гласная буква ы, звук [ы] (с. 32-33) Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна эта буква? Цели: познакомить с бук- вой ы, обозначающей глас- ный звук [ы]; развивать фо- нематический слух, связную правильную речь, память, внимание Научатся: выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость 1.10    
  Гласная буква ы, звук [ы] (с. 34-35) Как определить количество слогов в слове? Цели: продолжить формировать умение выделять звук [ы] в речи; работать над развитием связной правильной речи, памяти, внимания Научатся: наблюдать за позиционной сменой согласных звуков, сравнивать и различать печатную и письменную буквы, выполнять проверку выполненного задания Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ. Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка Адекватная мотивация: само- оценка на основе критериев успешности учебной деятельности 2.10    
  Звук [у], буквы У, у (с. 36-37) На какой «этаж» «ленты» мы поселим букву У? Почему? Цели: познакомить со звуком [у], буквами У, у; развивать умение составлять схемы предложений, слов Познакомятся с бук- вой у как с целым словом. Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений. Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологичное высказывание Адекватная мотивация: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им 3.10    
  Звук [у], буквы У, у (с. 38-39) В чем разница между заглавными и строчными буквами? Цели: учить выделять звук [у] из речи; дать общее пред­ставление о назначении боль­ших букв Узнают назначение за- главных букв при составлении схем предложений, имен людей и кличек животных - Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции сво­его действия. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия - Адекватная мотивация: само- оценка на основе критериев ус­пешности учеб­ной деятельности 5.10    
Букварный период          
  Звуки [н], [н'] буквы Н, н (с. 40-41) Чем отличается гласный звук от согласного? Цели: познакомить с соглас­ными звуками [н]? [н'] и бук­вами Н, н; озвучивать печат­ные буквы вслух Научатся: давать характеристику зву­кам [н], [н'] как твер­дым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схе­мам, озвучивать печат­ные буквы вслух Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый кон­троль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: опреде­лять цели, функции участни­ков, способы взаимодействия Достижение гар­монии с окру­жающими: вы­ражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю 8.10    
  Звуки [н], [н'] буквы Н, н (с. 42-43) Вместо каких слов можно упот­реблять слова он, оно, оно, они? Цели: начать формировать навыки чтения вслух; закреп­лять навыки чтения слогов и слов с изученными буква­ми; упражнять в составлении предложений с заменой от­дельных слов рисунками Научатся: читать хо­ром, парами, индивиду­ально, распространять основу предложения Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый кон­троль по результатам. Познавательные: классифици­ровать по заданным критериям. Коммуникативные: строить понятные для партнера выска­зывания Осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, личной от­ветственности за свои поступки 9.10    
  Звуки [с], [с'], буквы С, с (с. 44-45) Какие звуки обозначаются буквой С? Цели:познакомить с новыми буквами и звуками; форми­ровать умение четко и пра­вильно выражать свои мысли Научатся: выделять звуки [с], [с'] в процессе слого-звукового анали­за, отмечать особенно­сти их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать сноп мысли Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника Правильная ори­ентация в отно­шениях с други­ми людьми, вы­работка необхо­димых действий и норм сотруд­ничества в раз­ных ситуациях 10.10    
  Звуки [с], [с'], буквы С, с (закрепление) (с. 46-47) Почему букву С поселят в «ленте» на «нижний этаж»? Цели: формировать навыки чтения предложения с инто­нациями и паузами в соответ­ствии со знаками препина­ния; закреплять знания об именах собственных Научатся: давать ха­рактеристику звукам, узнавать буквы, обозна­чающие гласные и со­гласные звуки Регулятивные: использовать установленные правила в кон­троле способа решения. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: форму­лировать свои затруднения Концентрация воли для пре­одоления интел­лектуальных за­труднений 12.10    
  Звуки [к], [к'], буквы К, к (с. 48-49) Какие звуки обозначаются буквой к? Цели: познакомить с соглас­ными звуками [к] и [к']; учить находить звуки в сло­вах, составлять звуковые схемы слов с новыми звука­ми, читать слова с буквами К и к, пересказывать отрывки из знакомых сказок; приучать к чтению книг и бережному отношению к ним Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми соглас­ными звуками, разли­чать звуки по твердости и мягкости, читать сло­ва с изученными бук­вами, пересказывать отрывки из знакомых сказок Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задач)', применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать сю­жет сказки Устойчивое сле­дование соци­альным нормам и правилам по­ведения (реаль­ная ответствен­ность за приня­тие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий) 15.10    
  Звуки [к], [к'], буквы К, к (закрепление) (с. 50-51) Какие гласные служат для показания твердости соглас­ного звука, а какие для пока­зания мягкости согласного? Цель: учить различать звуки [к] и [к'] в словах, находить и объяснять местонахожде­ние новых звуков в словах, читать предложения с инто­нацией и паузами в соответ­ствии со знаками препинания, соотносить текст с иллюстра­цией Научатся: находить и объяснять местонахо­ждение новых звуков в словах; разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполне­ния, отвечать на вопро­сы учителя по тексту и иллюстрации, состав­лять рассказ по сюжет­ным картинкам Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения. Познавательные: самостоя­тельно выделять формулиро­вать познавательную цель. Коммуникативные: прини­мать участие в работе парами: правильно составлять предло­жения, логично выстраивать сюжет рассказа Соответствие поведения нор­мам морали, культуры обще­ния, этикету от­ношений и эти­ке взаимоотно­шений (позитив­ное сотрудниче­ство в разных сферах деятель­ности) 16.10    
  Звуки [т], [т'], буквы Т, m (с. 52-53) Какие звуки обозначаются буквой т Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели: познакомить с соглас- ными звуками [т] и [т']; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; познакомить с отрывками из сказок А. С. Пушкина; учить запоминать на- звание произведения, его автора; развивать речь Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, текст, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению 17.10    
  Звуки [т], [т'], буквы Г, m (закрепление) (с. 54-55) Что вы можете рассказать о букве m? Как узнать, звон- кий звук или глухой? Цели: закрепить знания о звуках [т] и [т'j и буквах Г, т; учить читать слова с изученными буквами, вести беседу по заданной тематике; дать практическое понятие единственного и множест- венного числа слов, обозна- чающих предметы (один - много) Научатся: читать слова с изученными буквами, . умению вести беседу по заданной тематике. Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих пред- меты (один - много) Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Осознание своей этнической при- надлежности, выражение этических чувств: уважение к результатам учеб- ной деятельности, труда, любовь к процессу получения знаний, культура информационно- го взаимодействия с миром 19.10    
  Закрепление пройденного материала (с. 56-57) Чем отличается написание слов единственного и множественного числа? Какие знаки препинания могут ставиться в конце предложения? Цели:формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить группировать, систематизи- ровать звуки и буквы, их обозначающие, изменять строение и интонацию пред- ложения в зависимости от цели высказывания; знакомить с многозначностью слова Научатся: читать на диа- пазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, иобозначающие, интонационно правильно читать пред- ложения, подбирать слова, противоположные по значению, определять разные значения одного слова, объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения Установка на эко- логическую куль- туру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благо- родство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим 22.10    
  Звуки [л], [л'], буквы Л, л (с. 58-59) Какие звуки обозначаются буквой л? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели: познакомить с соглас- ными звуками [л] и [л']; учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связанных между 'собой предложений; закреплять знания о слогах и ударении Научатся:находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях. Коммуникативные:ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости Уважительное отношение к иному мнению, ценностное от- ношение к при- родному миру 23.10    
  Звуки [л], [л'], буквы Л, л (закрепление) (с. 60-61) В каких случаях используем заглавные буквы? Цели:повторить и закрепить знания о звуках [л] и [л'] и бук-вах Л, л; учить печатать предложения и правильно оформлять их, разгадывать ребусы, загадки; объяснять смысл доступных пословиц; формировать навыки пра­вильного слогового орфоэпи­ческого плавного чтения Научатся:читать на диа- пазоне всех изученных букв; группировать, сис- тематизировать звуки и буквы, их обозначаю­щие; интонационно правильно читать пред­ложения, объяснять смысл пословиц; разли­чать написание имен собственных и нарица­тельных Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности по­лучения конкретного резуль­тата при решении задачи. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, допускать сущест­вование различных точек зрения Установка на об- щечеловеческие ценности и правила, определяющие отноше­ния сверстников друг к другу, к окружающим людям, учите­лям, позитивное сотрудничество в разных ситуа­циях 24.10    
  Повторение и закрепление изученного материала (с. 62-63) Как прочитать слова со сте­чением согласных? Чем отличаются согласные верхнего ряда от согласных нижнего ряда? Цели:формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить группировать, системати­зировать звуки и буквы, их обозначающие; изменять строение и интонацию пред­ложения в зависимости от цели высказывания Научатся:читать на диапазоне всех изу­ченных букв, группиро­вать, систематизировать звуки и буквы, их обо­значающие, интонаци­онно правильно читать предложения, обобщать понятия Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий, предвидеть возможности по­лучения конкретного резуль­тата при решении задачи. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности, построение рас­суждения, обобщение. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, работать в паре Установка на здоровый об­раз жизни, при­нятие образа «хорошего уче­ника», выработ­ка начальных навыков адапта­ции в динамично изменяющемся мире 26.10    
  Согласные звуки [р], |р'|, буквы Р, р (с. 64-65) Какие звуки обозначаются буквой р? Цели:познакомить с соглас­ными звуками [р], [р'] и бук вами Р, р; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух; развивать речь, память и логическое мышление Научатся:вычленять в речи согласные звуки [р], [р'], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распро­странять предложения; читать слоги, слова и предложения с изу­ченными буквами; раз­личать согласные звуки по твердости - мягко­сти, звонкости - глухо­сти; гласные и соглас­ные звуки, строчные и заглавные буквы Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Адекватная моти­вация: уважитель­ное отношение к иному мнению, умение не созда­вать конфликтов и находить вы­ходы из спорных ситуаций 29.10    
  Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р (закрепление) (с. 66-67) В каких случаях используем заглавные буквы? Цели: учить произносить изученные звуки чисто, ясно, четко, на слух различать гласные и согласные звуки; закрепить умение находить в словах слог-слияние; рас­ширять кругозор детей Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р'], обозначать их в письменной речи; про­водить фонетический анализ слов; распростра­нять предложения; чи­тать слоги, слова и пред­ложения с изученными буквами; различать со­гласные звуки по твер­дости - мягкости, звон­кости - глухости; глас­ные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, ценностное от­ношение к при­родному миру 30.10    
  Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в (с. 68-69) Какие звуки обозначаются буквой в? Цели: познакомить с соглас­ными звуками [в], [в] и бук- вами В, в; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; закреплять знания о правописании имен собст­венных; расширять кругозор Узнают буквы В, в. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в'], обозначать их в письменной речи; чи­тать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке Регулятивные: понимать вы­деленные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Установка на эко­логическую культуру, ценно­стное отношение к природному миру, этические чувства: благо­родство души, деликатность в отношении к людям, прояв­ление внимания и терпимости к окружающим 31.10    
2 четверть(29 ч)  
  Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в (закрепление) (с. 70-71) Что значит понятие «родственные слова»? Цели: учить сравнивать произношение слов и их написание, подбирать родственные слова Научаться вычленять в речи согласные звуки [в], [в'], обозначать их в письменной речи; чи­тать слоги и слова с изученными буквами Регулятивные: понимать вы­деленные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Установка на эко­логическую культуру, ценно­стное отношени





Дата добавления: 2015-09-15; просмотров: 1534. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

Выработка навыка зеркального письма (динамический стереотип) Цель работы: Проследить особенности образования любого навыка (динамического стереотипа) на примере выработки навыка зеркального письма...

Словарная работа в детском саду Словарная работа в детском саду — это планомерное расширение активного словаря детей за счет незнакомых или трудных слов, которое идет одновременно с ознакомлением с окружающей действительностью, воспитанием правильного отношения к окружающему...

Правила наложения мягкой бинтовой повязки 1. Во время наложения повязки больному (раненому) следует придать удобное положение: он должен удобно сидеть или лежать...

Анализ микросреды предприятия Анализ микросреды направлен на анализ состояния тех со­ставляющих внешней среды, с которыми предприятие нахо­дится в непосредственном взаимодействии...

Типы конфликтных личностей (Дж. Скотт) Дж. Г. Скотт опирается на типологию Р. М. Брансом, но дополняет её. Они убеждены в своей абсолютной правоте и хотят, чтобы...

Гносеологический оптимизм, скептицизм, агностицизм.разновидности агностицизма Позицию Агностицизм защищает и критический реализм. Один из главных представителей этого направления...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.01 сек.) русская версия | украинская версия