Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.
Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи - ши, ча - ща. чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
- обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши);
- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
- знаки препинания в конце предложения.
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
1. Азбука. 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. - М.: Просвещение, 2011.
2. Горецкий, В. Г. Прописи: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: в 4 ч. / В. Г. Горецкий. Н. А. Федосова. - М.: Просвещение, 2011.
3. Горецкий, В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму: кн. для учителя /В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. - М.: Просвещение, 2009.
4. Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс / В. Г. Горецкий,
В. А. Кирюшкин. Н. А. Федосова. — М.: Просвещение, 2009.
5. Жирепко, О. Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Добукварный, букварный, послебукварный периоды. Новый комплект уроков / О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. - М.:
ВАКО.2011.
6. Крылова, О. Н. Тесты по обучению грамоте к учебнику В. Г. Горецкого и др. «Русская аз
бука». 1 класс: в 2 ч. Ч. 1. / О. Н. Крылова. - М.: Экзамен, 2011.
Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).
Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др. (авторы Т. В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова); лента букв.
Компьютерная техника, интерактивная доска, видеопроектор, экспозиционный экран, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
| № п/п
| Тема урока
| Содержание
| Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
| Дата проведения
|
|
| предметные результаты
| универсальные учебные действия (УУД)
| личностные результаты (не оцениваются)
| план
| факт
|
|
| 1 четверть (35 ч)
Добукварный период
|
|
|
| Знакомство с учебником. Составление рассказа по картинке (Ч. 1, с. 3-4)
| Что такое азбука? Цель:познакомить с учебником «Русская азбука», ее авторами, художником
| Научатся:пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении
| Регулятивные:ориентироваться в учебнике «Азбука». Познавательные:стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные:задавать вопросы и отвечать на них
| Адекватная мотивация
| 3.09
|
|
|
|
| Речь письменная и устная (с. 5) Предложение (с. 6)
| Что такое речь? Цели:формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная»; познакомить с условными знаками; учить объяснять значение каждого знака. Что такое предложение? Цель:формировать понятие «предложение», представление детей о знаниях, накопленных человечеством
| Научатсяпонимать различия между устной и письменной речью.Научатся:понимать
различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов
| Регулятивные:формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.
| Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», внутренняя позиция, самооценка
| 4.09
|
|
|
|
| Предложение и слово (с. 7)
| Что такое слово? Цель:формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа; научить применять в своей деятельности правила готовности к уроку (готов к уроку), окончания работы на уроке (урок окончен).
| Научатсяклассифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов. Научатся:выделять
главное слово из предложения, соблюдать
в повседневной жизни
нормы речевого этикета
| Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные:уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач.
| Адекватная мотивация:
осознание своей
этнической принадлежности
| 5.09
|
|
|
|
| Слово и слог
(с. 9-10)
| Что такое слог, ударение?
Цели:формировать представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения; развивать логическое мышление
| Научатся:делить слова
на слоги, определять
количество слогов
в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему
| Регулятивные:ориентиро-ваться в разнообразии способов решения задач.
Познавательные: различать предмет и слово, его называющее.
Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия
| Адекватная
мотивация
| 7.09
|
|
|
|
| Слог, ударение
(с. 11)
| В чем различие между словом и слогом?
Цели:формировать умения
выделять из речи предложения, из предложения слова;
развивать фонематический
слух
| Научатся:правильной
постановке ударения
в словах, культуре речи,
фонематическому вос-
приятию и определению на слух наличия
или отсутствия того или
иного звука в слове
Научатся:правильно
ставить ударение, раз-личать интонационную
окраску предложения
| Регулятивные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Познавательные:использовать оба(не приемы решения
задач.
Коммуникативные:формулировать свои затруднения
| Адекватная
мотивация: осознание ответственности человека за общее
благополучие
| 10.09
11.09
|
|
|
|
| Деление слов на слоги (с. 13)
| Как делить слова на слоги? Цели: воспитывать интерес, любовь к книге; способствовать расширению кругозора
детей
| Научатся: делить слова на слоги, ставить ударение на нужном слоге, слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, приводить примеры неречевых звуков
| Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, задавать вопросы
| Адекватная мотивация
| 12.09
|
|
|
|
| Звуки речи: гласные и согласные (с. 14-15)
| Что такое гласные и согласные звуки? Цели: познакомить с артикуляцией при произношении звуков; формировать навык общения в разных ситуациях; развивать устную речь, внимание, фонематический слух
| Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву
| Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия
| Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
| 14.09
|
|
|
|
| Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с гласным (с. 16-17)
| Что такое слияние согласного звука с гласным? Цели: продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках; познакомить с понятием «мимика»; развивать внимание
| Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы
| Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению
| Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке
| 17.09
|
|
|
|
| Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков (с. 18-19)
| Что такое алфавит? Цели: дать представление об алфавите, буквах как знаках звуков; развивать логическое мышление, фонематический слух
| Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие
| Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания
| Адекватная мотивация: начальные навыки адаптации в динамично развивающемся мире
| 18.09
|
|
|
|
| Гласный звук [а], буквы А, а (с. 20-21)
| Почему для обозначения одного звука есть две буквы А, я?
Цели: формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать
| Познакомятся с буквами А, а.
Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова
| Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника
| Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе
| 19.09
|
|
|
|
| Гласный звук [а], буквы А, а (с. 22-23)
| В чем особенность произношения звука [а]? Цель: продолжать формировать умение выделять звук [а] из речи
| Научатся: выделять звук [а] из речи, общаться, слушать и слышать, строить высказывания о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок, читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!)
| Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
| Адекватная мотивация: установка на общечеловеческие ориентации и правильные ориентации в отношениях с другими людьми, на этические чувства положительного значения(эмоционально-нравственная отзывчивость)
| 21.09
|
|
|
|
| Звук [о], буквы О, о (с. 24-25)
| Как выделить звук [о] из речи? Цели: познакомить с буквами, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонематический слух; работать над культурой речи
| Научатся: выделять
звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о в текстах на страницах Азбуки
| Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
| Адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения
| 24.09
|
|
|
|
| Звук [о], буквы О, о (с. 26-27)
| Как определить место звука в слове? Цель:формировать умения выделять ударный слог, делить слово на слоги, из слогов вычленять звуки, объяснять значение слова «взаимопомощь»
| Научатся:выделять звуки [а] и [о] из речи, четко и правильно выражать свои мысли, читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!)
| Регулятивные:ставить и формулировать проблемы. Познавательные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
| Адекватная мотивация: установка на самостоятельность и личную ответственность за свои поступки
| 25.09
|
|
|
|
| Звук [и], буквы И, и (с. 28-29)
| В чем особенность произношения нового звука? Цели:познакомить с буквами//, и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков: твердые и мягкие согласные
| Научатся:выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов
| Регулятивные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия
| Адекватная мотивация: выражение чувства гордости за свой народ и его историю
| 26.09
|
|
|
|
| Звук [и], буквы И, и (с. 30-31)
| Чем отличается звук [и] от ранее изученных звуков? Цели:развивать фонематический слух, зрительную и тактильную память; закреплять знания о слогообразующей функции гласного звука
| Научатся:правильно артикулировать и озвучивать букву и, проводить слого-звуковой разбор слов, пересказывать знакомые детские произведения, находить слова с буквами И, и в текстах
| Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию
| Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки
| 28.09
|
|
|
|
| Гласная буква ы,
звук [ы]
(с. 32-33)
| Какую работу выполняет
буква ы? Чем особенна эта
буква?
Цели: познакомить с бук-
вой ы, обозначающей глас-
ный звук [ы]; развивать фо-
нематический слух, связную
правильную речь, память,
внимание
| Научатся: выделять
из речи гласный звук [ы],
наблюдать за позиционной сменой согласных
звуков (твердые и мягкие согласные), делить
слова на слоги
| Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения.
Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом
| Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному
мнению, терпимость
| 1.10
|
|
|
|
| Гласная
буква ы,
звук [ы]
(с. 34-35)
| Как определить количество
слогов в слове?
Цели: продолжить формировать умение выделять звук [ы] в речи; работать над развитием связной правильной речи, памяти, внимания
| Научатся: наблюдать
за позиционной сменой
согласных звуков, сравнивать и различать печатную и письменную
буквы, выполнять проверку выполненного
задания
| Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ.
Коммуникативные: вести
устный диалог в соответствии
с нормами родного языка
| Адекватная мотивация: само-
оценка на основе
критериев успешности учебной
деятельности
| 2.10
|
|
|
|
| Звук [у],
буквы У, у
(с. 36-37)
| На какой «этаж» «ленты» мы поселим букву У? Почему?
Цели: познакомить со звуком [у], буквами У, у; развивать умение составлять схемы предложений, слов
| Познакомятся с бук-
вой у как с целым словом.
Научатся: выделять
звук [у] из речи; составлять схемы предложений.
| Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям.
Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
Коммуникативные: строить монологичное высказывание
| Адекватная
мотивация: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им
| 3.10
|
|
|
|
| Звук [у],
буквы У, у
(с. 38-39)
| В чем разница между заглавными и строчными буквами?
Цели: учить выделять звук [у] из речи; дать общее представление о назначении больших букв
| Узнают назначение за-
главных букв при составлении схем предложений, имен людей и кличек животных -
| Регулятивные: преобразовывать практическую задачу
в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия -
| Адекватная мотивация: само-
оценка на основе критериев успешности учебной деятельности
| 5.10
|
|
|
| Букварный период
|
|
|
|
|
|
|
| Звуки [н], [н'] буквы Н, н (с. 40-41)
| Чем отличается гласный звук от согласного? Цели: познакомить с согласными звуками [н]? [н'] и буквами Н, н; озвучивать печатные буквы вслух
| Научатся: давать характеристику звукам [н], [н'] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух
| Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать
способ и результат действия. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия
| Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
| 8.10
|
|
|
|
| Звуки [н], [н'] буквы Н, н (с. 42-43)
| Вместо каких слов можно употреблять слова он, оно, оно, они? Цели: начать формировать навыки чтения вслух; закреплять навыки чтения слогов и слов с изученными буквами; упражнять в составлении предложений с заменой отдельных слов рисунками
| Научатся: читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения
| Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Познавательные: классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания
| Осознание ответственности человека за общее благополучие, личной ответственности за свои поступки
| 9.10
|
|
|
|
| Звуки [с], [с'], буквы С, с (с. 44-45)
| Какие звуки обозначаются буквой С? Цели:познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли
| Научатся: выделять звуки [с], [с'] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать сноп мысли
| Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника
| Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях
| 10.10
|
|
|
|
| Звуки [с], [с'], буквы С, с (закрепление) (с. 46-47)
| Почему букву С поселят в «ленте» на «нижний этаж»? Цели: формировать навыки чтения предложения с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; закреплять знания об именах собственных
| Научатся: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки
| Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: формулировать свои затруднения
| Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений
| 12.10
|
|
|
|
| Звуки [к], [к'], буквы К, к (с. 48-49)
| Какие звуки обозначаются буквой к? Цели: познакомить с согласными звуками [к] и [к']; учить находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К и к, пересказывать отрывки из знакомых сказок; приучать к чтению книг и бережному отношению к ним
| Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задач)', применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки
| Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий)
| 15.10
|
|
|
|
| Звуки [к], [к'], буквы К, к (закрепление) (с. 50-51)
| Какие гласные служат для показания твердости согласного звука, а какие для показания мягкости согласного? Цель: учить различать звуки [к] и [к'] в словах, находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст с иллюстрацией
| Научатся: находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах; разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять формулировать познавательную цель. Коммуникативные: принимать участие в работе парами: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа
| Соответствие поведения нормам морали, культуры общения, этикету отношений и этике взаимоотношений (позитивное сотрудничество в разных сферах деятельности)
| 16.10
|
|
|
|
| Звуки [т], [т'],
буквы Т, m
(с. 52-53)
| Какие звуки обозначаются
буквой т
Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке?
Цели: познакомить с соглас-
ными звуками [т] и [т'];
уметь находить новые звуки
в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; познакомить с отрывками из сказок А. С. Пушкина; учить запоминать на-
звание произведения, его
автора; развивать речь
| Научатся: находить
новые звуки в словах,
составлять звуковые
схемы с новыми согласными звуками, различать
их по твердости и мягкости, читать слова
с изученными буквами,
текст, предложения
с интонацией и паузами
в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приемы решения
задач, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания,
договариваться, приходить
к общему решению
| Установка
на эстетические
потребности,
ценности, чувства (благородство
души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты,
общечеловеческой духовности), уважительное отношение
к иному мнению
| 17.10
|
|
|
|
| Звуки [т], [т'],
буквы Г, m
(закрепление)
(с. 54-55)
| Что вы можете рассказать
о букве m? Как узнать, звон-
кий звук или глухой?
Цели: закрепить знания
о звуках [т] и [т'j и буквах Г,
т; учить читать слова с изученными буквами, вести беседу по заданной тематике; дать практическое понятие единственного и множест-
венного числа слов, обозна-
чающих предметы (один -
много)
| Научатся: читать слова
с изученными буквами,
. умению вести беседу
по заданной тематике.
Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих пред-
меты (один - много)
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приемы решения
задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
| Осознание своей
этнической при-
надлежности,
выражение этических чувств:
уважение к результатам учеб-
ной деятельности, труда, любовь к процессу
получения знаний, культура
информационно-
го взаимодействия с миром
| 19.10
|
|
|
|
| Закрепление
пройденного
материала
(с. 56-57)
| Чем отличается написание
слов единственного и множественного числа? Какие знаки
препинания могут ставиться в конце предложения?
Цели:формировать стойкий
навык чтения на диапазоне
всех изученных букв; учить
группировать, систематизи-
ровать звуки и буквы, их
обозначающие, изменять
строение и интонацию пред-
ложения в зависимости
от цели высказывания;
знакомить с многозначностью слова
| Научатся: читать на диа-
пазоне всех изученных
букв, группировать,
систематизировать звуки и буквы, иобозначающие, интонационно
правильно читать пред-
ложения, подбирать
слова, противоположные по значению, определять разные значения
одного слова, объяснять
употребление заглавной
буквы в предложениях
и словах
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:использовать общие приемы решения
задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:формулировать собственное мнение
и позицию, допускать существование различных точек зрения
| Установка на эко-
логическую куль-
туру, ценностное отношение
к природному
миру, этические
чувства: благо-
родство души,
деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания
и терпимости
к окружающим
| 22.10
|
|
|
|
| Звуки [л], [л'],
буквы Л, л
(с. 58-59)
| Какие звуки обозначаются
буквой л?
Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке?
Цели: познакомить с соглас-
ными звуками [л] и [л']; учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связанных между 'собой предложений; закреплять знания
о слогах и ударении
| Научатся:находить
новые звуки в словах,
составлять звуковые
схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости
и мягкости, читать
слова с изученными
буквами; составлять
несколько связанных
между собой предложений
| Регулятивные:формулировать и удерживать учебную
задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных
пособиях.
Коммуникативные:ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости
| Уважительное
отношение
к иному мнению,
ценностное от-
ношение к при-
родному миру
| 23.10
|
|
|
|
| Звуки [л], [л'],
буквы Л, л
(закрепление)
(с. 60-61)
| В каких случаях используем
заглавные буквы?
Цели:повторить и закрепить
знания о звуках [л] и [л'] и бук-вах Л, л; учить печатать предложения и правильно оформлять их, разгадывать ребусы, загадки; объяснять смысл доступных пословиц; формировать навыки правильного слогового орфоэпического плавного чтения
| Научатся:читать на диа-
пазоне всех изученных
букв; группировать, сис-
тематизировать звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения, объяснять смысл пословиц; различать написание имен собственных и нарицательных
| Регулятивные:формулировать и удерживать учебную
задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения
| Установка на об-
щечеловеческие
ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях
| 24.10
|
|
|
|
| Повторение и закрепление изученного материала (с. 62-63)
| Как прочитать слова со стечением согласных? Чем отличаются согласные верхнего ряда от согласных нижнего ряда? Цели:формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; изменять строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания
| Научатся:читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, работать в паре
| Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», выработка начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире
| 26.10
|
|
|
|
| Согласные звуки [р], |р'|, буквы Р, р (с. 64-65)
| Какие звуки обозначаются буквой р? Цели:познакомить с согласными звуками [р], [р'] и бук вами Р, р; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух; развивать речь, память и логическое мышление
| Научатся:вычленять в речи согласные звуки [р], [р'], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости - мягкости, звонкости - глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
| Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
| 29.10
|
|
|
|
| Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р (закрепление) (с. 66-67)
| В каких случаях используем заглавные буквы? Цели: учить произносить изученные звуки чисто, ясно, четко, на слух различать гласные и согласные звуки; закрепить умение находить в словах слог-слияние; расширять кругозор детей
| Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р'], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости - мягкости, звонкости - глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
| Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру
| 30.10
|
|
|
|
| Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в (с. 68-69)
| Какие звуки обозначаются буквой в? Цели: познакомить с согласными звуками [в], [в] и бук-
вами В, в; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; закреплять знания о правописании имен собственных; расширять кругозор
| Узнают буквы В, в. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в'], обозначать их
в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке
| Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
| Установка на экологическую культуру, ценностное отношение
к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим
| 31.10
|
|
|
| 2 четверть(29 ч)
|
|
|
| Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в (закрепление) (с. 70-71)
| Что значит понятие «родственные слова»? Цели: учить сравнивать произношение слов и их написание, подбирать родственные слова
| Научаться вычленять в речи согласные звуки [в], [в'], обозначать их
в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами
| Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
| Установка на экологическую культуру, ценностное отношени
Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...
|
Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...
|
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
Шрифт зодчего Шрифт зодчего состоит из прописных (заглавных), строчных букв и цифр...
Краткая психологическая характеристика возрастных периодов.Первый критический период развития ребенка — период новорожденности Психоаналитики говорят, что это первая травма, которую переживает ребенок, и она настолько сильна, что вся последующая жизнь проходит под знаком этой травмы...
РЕВМАТИЧЕСКИЕ БОЛЕЗНИ Ревматические болезни(или диффузные болезни соединительно ткани(ДБСТ))— это группа заболеваний, характеризующихся первичным системным поражением соединительной ткани в связи с нарушением иммунного гомеостаза...
|
Способы тактических действий при проведении специальных операций Специальные операции проводятся с применением следующих основных тактических способов действий: охрана...
Искусство подбора персонала. Как оценить человека за час Искусство подбора персонала. Как оценить человека за час...
Этапы творческого процесса в изобразительной деятельности По мнению многих авторов, возникновение творческого начала в детской художественной практике носит такой же поэтапный характер, как и процесс творчества у мастеров искусства...
|
|
