Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Компетенции обучающихся, формируемые в результате освоения дисциплины




Доверь свою работу кандидату наук!
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Обучение предполагает формирование общекультурных компетенций (ОК) и профессиональных компетенций (ПК), в том числе общепрофессиональных компетенций (ОПК).

· Общекультурные компетенции (ОК):

- готовность к совершенствованию своего интеллектуального и общекультурного уровня, нравственного и физического развития (ОК - 1);

- готовность к самостоятельному овладению новыми методами исследования, к изменению научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности (ОК - 2);

- готовность к активному общению в научной, производственной и социально-общественных сферах деятельности (ОК - 3);

- готовность к оформлению, представлению в устной и письменной форме результатов выполненной работы (ОК - 11).

· Профессиональные компетенции (ПК) в научно-исследовательской деятельности предполагают:

-готовность к обоснованию гипотез и постановке задач исследования в заданной области исследования (ПК - 1);

- готовность к разработке программ исследования и их методического обеспечения с использованием новейших средств (ПК - 2);

- готовность к совершенствованию категориального аппарата психологии; готовность к усвоению тезауруса и идей курса (ПК - 3);

- готовность к определению проблемного поля и компетентному выбору тем научно-исследовательских и проектных работ (ПК - 5);

- готовность к сопоставлению психологических теорий (и теорий смежных областей знаний) и совершенной ситуации в психологии в контексте исторических предпосылок ее развития (ПК - 12);

- готовность к подготовке научных ответов, обзоров, публикаций по результатам выполненных исследований (ПК - 14).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

· Знать:основные постулаты философии и психологии относительно методологических проблем психологии; основные постулаты наук относительно способов научного мышления и научной рефлексии.

· Уметь: профессионально грамотно использовать тезаурус философии и психологии относительно методологических проблем психологии; ориентироваться в истории развития методологии как философии и как психологических основах науки; научно грамотно обосновывать свое эмпирическое исследование в ее теоретической части и использовать новые знания для собственного личностного роста.

· Владеть:основными идеями философии и психологии относительно методологических проблем психологии; знаниями относительно структурирования научной работы; навыками проведения научного исследования, научного анализа полученного материала; навыками рефлексивного научного мышления для обобщения и интерпретации полученных результатов в контексте заявляемой методологической позиции.

Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108/28 часов).

Таблица 1 Структура дисциплины

№ п/п Наименование разделов дисциплины Семестр Виды учебной работы в академических часах
Л С ПЗ ЛБ СР
Методология как организация мировоззрения и познания       -   -  
Основные философско-антропологические парадигмы - - -
Методология как принцип построения основ научной психологии   -     -   -  
Методологические принципы психологии и структура научного познания       -   -  
Методологический анализ и организация исследования: от мировоззрения к построению гипотез и методов доказательности в психологии     -             -     -    
  ИТОГО:  

Таблица 2 Содержание дисциплины

 

№ п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела
Методология как организация мировоззрения и познания Пути познания, выработанные человечеством: художественный, мифологический, религиозный, философский, научный. Их ведущие методы познания, описания и объяснения реальности. Общефилософские и мировоззренческие вопросы, определяющие основные пути познания: макрокосм и микрокосм; Бог и человек; загадка личности, времени и пространства; жизни и смерти; конечности и бессмертия; цели и смысла жизни и развития. Философско-методологические основы наук заинтересованных в познании человеческой личности. Присутствие подходов и принципов основных путей познания в современной науке.
Основные философско-антропологические парадигмы Онтология как общее учения о бытие. Парадигмы и парадигмальность познания. Гносеология - особая сфера философского знания, раздел философии, в котором исследуются всеобщие предпосылки познания. Эмистемология знания о человеке – как формирование системы понятий, языка и логики развития знания. Парадигма-этос-эпистема. Философская антропология. Христианская антропология. Буддийская антропология. Исламская антропология. Современная философская антропология постмодернизма и постструктурализма. Специфика психологического знания и методологии исследований.
Методология как принцип построения основ научной психологии Науки о человеке на пересечении путей познания сути личности и контекст философских взглядов на сущностные особенности психики человека. Идеи философии о происхождении и бытие человека как методологическое основание построения психологии. Уровни методологического анализа проблемы исследования. Идеи, факты, единицы и компоненты психического опыта. Разработка и верификация единиц психологического анализа. Требования к единицам анализа психики и личности. Методология формирования единиц анализа психического у Л.С.Выготского (знак, значение), Б.М. Теплова (переживание), Н.А. Бернштейна (движение, действие). Человек как социальная единица и уникальная личность, единицы анализа феномена личности в разных сферах познания: образ, ипостась, действие, поступок, идентичность, субъектность...
Методологические принципы психологии и структура научного познания Методология как тип рационально-рефлексивного самосознания. Основные общенаучные методологические принципы психологии: Детерминизм-адетерминизм; Активность-реактивность; Целостность (холистичность и составность); Системность-асистемность (виды систем); Парадигмальность-редукционизм-неопределенность; Открытость и фальсифицируемость психологических гипотез. Факты науки как форма эмпирического знания. Гипотеза как предположение, выдвинутое с целью решения проблем стоящих перед разрабатываемой теорией. Теория как комплекс взглядов, идей, направленных на организацию системы научного знания. Методы как способы достижения поставленной цели в науке.
Методологический анализ и организация исследования: от мировоззрения к построению гипотез и методов доказательности в психологии Движение от эмпирических знаний и отдельных научных фактов к структурированной теории - системному научному знанию. Функции и ограничения научных обобщений. Относительность объективности отражения научного знания в теории. О смене парадигм в психологии. От единиц эмпирического анализа психического до основных категорий психологии. Категория сознания и методология исследований феноменов. Категория деятельности и методология исследований феноменов. Категории общения и мотивации; методология исследований феноменов. Категория личности и методология ее исследования. Познание феноменологии личности как наитруднейшая проблема психологии. Реальность и мифология теорий о сущности человеческой личности. Современные методологические проблемы психологии: субъективность и объективность знаний, рациональность и интуитивность, психофизиологическая проблема полноты знаний о психическом, принципиальная открытость, предопределенность и неопределенность. Контекст научной психологии – возможности развития человека и человечества, личности и общества, внутри и вне формирующих сознание парадигм.

 

Психология в XXI в. как и во все предшествующие времена переживает возрождение глубинного интереса к сущностным проблемам методологии.

Методологические проблемы психологии неоднозначны, сложны и нелегко поддаются философам и психологам. Эти проблемы во многом обусловлены изменением соотношения соперничающих гуманитарной и естественнонаучной традиций, а так же объективной сложностью социально-психологической природы самого человека. Современная психология как наука должна учитывать не только движение интереса к сложившимся методологическим проблемам, но и рождение новых методологических подходов к изучению психических феноменов и личности в современной психологии, которые зарождаются в сферах смежных отраслей знаний и в связи с интеграционными процессами в мире.

 







Дата добавления: 2015-09-18; просмотров: 207. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.017 сек.) русская версия | украинская версия