I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Лекции по курсу
«Анализ музыкальных произведений»

Учебное пособие

Директор Издательского центра Т.В. Филиппова

Редактирование Е.Ю. Власенко

Подготовка оригинал-макета Р.А. Водениной

 

Подписано в печать 27.03.2012

Формат 60х84/16. Гарнитура Times New Roman.

Усл. печ. л. 5,54. Уч.-изд. л. 4,65.

Тираж 100 экз. Заказ № 47/

 

Оригинал-макет подготовлен в Издательском центре

Ульяновского государственного университета

432017, г. Ульяновск, ул. Л. Толстого, 42

 

Отпечатано с оригинал-макета в Издательском центре

Ульяновского государственного университета

432017, г. Ульяновск, ул. Л. Толстого, 42

[1] Чтобы найти точку золотого сечения, надо общее количество тактов умножить на 0,62.

[2] В.Н. Холопова выделяет следующие разновидности: однотемная и двухтемная.

[3] Если кода строится на материале середины, то могут возникнуть сонатные отношения по тональному признаку. Так, I и III части будут ассоциироваться с ГП, а середина и кода – с ПП.

[4] Определение М.И. Ройтерштейна.

[5] Калейдоскопическое рондо – термин Б.Л. Катуара, использовался Д.В. Житомирским.

[6] Термин В.А. Цуккермана.

[7] Термин В.Н. Бобровского.

[8] Данная классификация предложена В.Н. Холоповой.

[9] Термин Е.В. Назайкинского.

[10] Термин С.И. Танеева.

[11] Термин Б.Л. Яворского, ввел С.И. Танеев.

[12] От лат. fugare - «бежать».

[13] Принято такое обозначение прелюдий и фуг из «Хорошо темперированного клавира»: тональность и римская цифра, обозначающая том ХТК.

[14] Фуга g-moll из органных фантазий и фуг имеет такое строение: первый мотив в
g-moll, второй – в D-dur (= ответ), следующий мотив подобен интермедии, затем идет «инотональное» проведение первого мотива в B-dur, снова подобие интермедии и вновь первый мотив в g-moll (=заключительный раздел фуги).

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Статус документа

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 5 класса и реализуется на основе следующих документов:

1. Закон «Об образовании в РФ» (ФЗ №273-ФЗ от 29.12.2012г.), закона РТ «Об образовании» («68-ЗРТ от 22.07.2013г.)

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки от 17.12.2010. № 1897)

3. Примерные программы по учебным предметам «Математика,5-6 классы»,Москва «Просвещение», 2012 г.

4. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования.

5. Постановление Главного государственного санитарного врача российской федерации №189 от 29.12. 2010г. «об утверждении санпин 2.4.2821-10 «санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

6. Учебный план «Нижне-Наратбашская ООШ Буинского муниципального района РТ» на 2015-2016 учебный год.

Данная рабочая программа ориентирована на ис­пользование учебника Н.Я.Виленкина, В.И.Жохова и др. / В.И.Жохов, М.: Мнемозина, 2010 г.

Место предмета математика в базисном учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ, учебному плану для образовательных учреждений РТ на изучении математики в основной школе отводится 5 ч в неделю. Для успешного изучения предмета «математика» на этапе основного общего образования математической составляющей на базовом уровне в 5 классе добавлен 1 час из компонента образовательного учреждения. В результате на изучение математики в 5-ом классе отводится 6 часов в неделю (5 часов - федеральный компонент +1 час - компонент образовательного учреждения).Всего – 210 часов. Уровень обучения – базовый.

Изучение математики направлено на достижение следующих целей:

• Овладение системой математических зна­ний и умений, необходимых для примене­ния в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образо­вания;

• интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых челове­ку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логи­ческого мышления, элементов алгоритми­ческой культуры, пространственных пред­ставлений, способности к преодолению трудностей;

• формирование представлений об идеях и ме­тодах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования яв­лений и процессов;

• воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, формирование понимания значи­мости математики для научно-технического прогресса.

В задачи обучения математики входят:

• приобретение математических знаний и уме­ний;

• овладение обобщенными способами мысли­тельной, творческой деятельности;

• освоение компетенций (учебно-познаватель­ной, коммуникативной, рефлексивной, лич­ностного саморазвития, информационно-тех­нологической, ценностно-смысловой).

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов	Количество по программе	Дополни-тельные часы	Количество контрольных работ
	Натуральные числа.
	Сложение и вычитание натуральных чисел.
	Умножение и деление натуральных чисел.
	Площади и объемы.
	Обыкновенные дроби.
	Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей.
	Умножение и деление десятичных дробей.
	Инструменты для вычислений и измерений.
	Комбинаторика.	-		-
	Итоговое повторение курса математики 5 класса.		-8
Итого

 

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Натуральные числа. Десятичная система счисления. Арифметические действия над натуральными числами. Степень с натуральным показателем. Делимость натуральных чисел. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и составные числа. Разложение натурального числа на простые множители. Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное. Деление с остатком.

Дроби. Обыкновенная дробь. Основное свойство дроби. Сравнение дробей. Арифметические действия с обыкновенными дробями. Нахождение части от целого и целого по его части.

Десятичная дробь. Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной.