Тема 6. Язык как средство выражения научных знаний. Категориальный аппарат педагогического исследования.

Язык как общественное явление, выполнение функции общения, развития мышления.

Методология педагогики и язык как средство выражения научных знаний, средство развития самой науки.

Понятийно-категориальная система педагогики, ее недостаточная изученность; многозначность понятий, неточность, заимствования из других наук и обыденной жизни. Развитие категориального аппарата педагогики под влиянием развития гуманитарных и технических наук, под влияние стремления вхождения в единое европейское образовательное пространство.

Категориальный аппарат специальной (коррекционной) педагогики, использование общепедагогической терминологии, медицинской, юридической и сугубо специальной. Неотработанность последней. Базовые понятия коррекционной педагогики: компенсация, коррекция, адаптация, социализация, дифференциация, индивидуализация, интеграция.

Рекомендуемая литература:

а) основная

Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. – М., 1982.

Введение в научное исследование по педагогике: Учебное пособие для студентов педагогических институтов/Ю.К.Бабанский, В.И. Журавлев, В.К. Розов и др.; Под. ред. В.И. Журавлева. – М., 1988.

Внедрение достижений педагогики в практику школы /Под.ред. В.Е. Гмурмана. – М., 1981.

Даргевичене Л.И. Введение в методику педагогического исследования (материалы к спецкурсу). – СПб, 1997.

«Основы организации научно-исследовательской работы»

 

Тема 1. Научное психолого-педагогическое исследование, его объект, предмет, задачи, гипотеза.

Сущность научного исследования, направленность психолого-педагогического исследования, актуальность и новизна проблематики.

Научная проблема, предмет и объект исследования, задачи исследования, их характеристика.

Педагогический факт как категория научного познания. «Педагогический факт» и «педагогическое явление», их взаимосвязи.

Роль педагогической науки в осмыслении и интерпретации педагогических фактов.

Гипотеза как форма научного познания, ее познавательная и эвристическая ценность. Гипотеза первичная (рабочая) и научная (реальная), гипотеза описательная и объяснительная.

Тема 2. Частные методологические проблемы педагогического исследования.

Сущность методологического подхода к исследованию конкретных проблем педагогики.

Группы частно - методологических проблем:

- методологические условия совершенствования исследований по дидактике и частным методиками обучения;

- методологические условия совершенствования исследований по воспитанию детей разных возрастов;

- методологические условия исследования и научного обоснования систем оптимального построения и совершенствования процесса педагогического образования;

- методологические проблемы дошкольного воспитания;

- методология прогнозирования и развития системы образования.

Рассмотрение актуальных частнометодологических проблем науки педагогики и коррекционной педагогики: проблема обучения и развития и др.

Тема 3. Логика научного исследования.

Исходные основания построения логики и организации исследования: путь восхождения от частного к абстрактному и от абстрактного к частному, переход от эмпирического познания к теоретическому.

Этапы конструирования логики исследования:

1 этап: проблема – тема – объект – предмет – научные факты – ведущая идея – гипотеза – цели и задачи исследования.

2 этап: отбор методов – проверка гипотез – конструирование предварительных выводов – их апробация – опытная проверка – построение заключительных выводов.

3 этап: внедрение полученных результатов.

Рассмотрение названных этапов на примере педагогических исследований проблем дидактики и проблем воспитания в общеобразовательных и коррекционных учреждениях.

Проблема педагогической практики в структуре психолого-педагогического исследования.

Тема 4. Методы научного исследования.

Классификация методов научного исследования.

Характеристика трех групп методов:

1. Эмпирические методы педагогического исследования: наблюдение, обобщение педагогического опыта, педагогический эксперимент, анкетирование, беседы (интервьюирование), анализ педагогических документов, проективные методы.

Сущность этих методов, требования к их использованию, математическое измерение полученных результатов.

2. Теоретические методы педагогического исследования: анализ и синтез в научном познании, индукция и дедукция в научном познании, методы моделирования, мысленный эксперимент, методы формализации.

Сущность названных методов, условия их использования, сочетание с эмпирическими методами.

3. Сравнительно-исторические методы исследования: генетический метод, сравнительный, сравнительно-исторический метод.

Сущность названных методов, их использование.

Применение системы методов в психолого-педагогических исследованиях. Рассмотрение системы методов изучения важнейших научных проблем обучения и воспитания учащихся общеобразовательной школы и коррекционных учреждений.

Применение статистических методов и ЭВМ в педагогических исследованиях. Обработка и интерпретация научных данных.

ЛИТЕРАТУРА

 

а) основная литература:

1. Берков В. Ф. Общая методология науки / В. Ф. Берков. – Мн., 2001.

2. Борытко Н.М., Моложавенко А.В., Соловцова И.А. Методология и методы психолого-педагогических исследований. 2008

3. Валеев Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Стерлитамак, 2002

4. Гарская, Н. П. Основы научных исследований: конспект лекций / Н. П. Гарская. – Витебск: 2004.

5. Демченко, И. И. Основы научных исследований: учеб. пособие / И. И. Демченко. – Красноярск: 2003.

6. Загвязинский В. И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. М.: 2001.

7. Карпова Г.А. Методы педагогической диагностики.- Екатеринбург, 2001

8. Краевский В. В. Методология научного исследования. СПб., 2001.

9. Образцов П. И. Методы и методология психолого-педагогического исследования. 2004

10. Соловьева Н.Н. Основы подготовки к научной деятельности и оформление ее результатов (для студентов и аспирантов). - М.: 2001.

11. Папковская, П. Я. Методология научных исследований: курс лекций / П. Я. Папковская – Мн.: 2002.

12. Яшина, Л. А. Основы научных исследований Сыктывкар: 2004. – 84 с.

 

б) дополнительная литература:

1. Акимова М.К. Опросники: методологические вопросы разработки и применения // Психологическая диагностика. – 2003. - №2. – С. 3-15.

2. Анастази А. Психологическое тестирование СПб. 2001.

3. Бабанин Л.Н. Интернет в психологическом исследовании // Вестн. Моск. ун-та. - Сер.14. Психология. - 2003. - №3.

4. Бурлакова Н.С. Проективные методы: теория, практика применения к исследованию личности ребёнка М., 2001.

5. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб., 2000.

6. Войскунский, А.Е. Качественный анализ данных как инструмент научного исследования // Вестник Московского ун-та, Сер. 14, Психология, 2001, №2.

7. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология СПб. 2000.

8. Журавлев, А.Л. Специфика междисциплинарных исследований в психологии // Психологический журнал. – 2002.- №6.

9. Жичкина, А.Е. О возможностях психологических исследований в сети Интернет // Психологический журнал. – 2000. - Том 21, №2. - С. 75-78.

10. Корнилова, Т.В. Экспериментальная психология М. 2003.

11. Лубовский, Д.В. Введение в методологические основы психологии: М. Воронеж:, 2005.

12. Миллер, С. Психология развития: методы исследования СПб. 2002.

13. Никандров, В.В. Вербально - коммуникативные методы в психологии (Беседа и опрос) СПб. 2002.

14. Никандров, В.В. Экспериментальная психология СПб. 2003.

15. Регуш, Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности СПб. 2001.

16. Якиманская И.С. Методология и диагностика в психологическом исследовании. Оренбург, 2001.

 

9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (КУРСА) «Основы организации научно-исследовательской работы»

Изучение дисциплины (курса) обеспечивается учебно-методической документацией и материалами (программа, материалы для студента, материалы для студента).

Для преподавания дисциплины используются учебные аудитории, оборудованные мультимедийными демонстрационными комплексами, обеспечивается доступ студентов к сети Интернет.

Для обучающихся обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам:

http://www.mpgu.edu.ru

http://www.informika.ru

WWW.IKPRAO.RU

http://www.mon.gov.ru

http://ru.wikipedia.org

http://www.edu.ru

http://www.rsl.ru

http://www.gnpbu.ru

http://www. Gramota.ru

http://www. Philology.ru