Стимулирование педагога

Составьте себе наглядную схему, подобную изображен­ной на рис. 31, чтобы помнить, как много есть у вас возмож­ностей для стимулирования учащихся.

Рис. 31

На педагогической практике примените методику разви­тия мотивации «Дидактическая свобода» и посмотрите, что из этого получится.

Описание методики

Как? Для того чтобы учесть различные интересы, наклон­ности и учебные возможности обучаемых, учитель в опре­деленном месте своего курса предлагает классу несколько альтернативных вариантов обучения. Учащиеся могут сво­бодно выбрать, по какому варианту они будут обучаться некоторое оговоренное время, по окончании которого они продолжат совместное обучение. Зачастую предлагается, например, вести параллельную индивидуальную работу в парах или в мини-группах. В рамках этой методики может быть предложено создание групп по интересам.

Где? В тех случаях, когда имеется достаточное время, чтобы предложить различные варианты обучения. Кроме того, методика подходит, если наблюдаются различные ин­тересы и склонности обучаемых или требуется учесть важ­ные интересы.

Почему? Так как каждый ученик имеет собственные учеб­ные приоритеты и стратегию, то эффективность обучения возрастает, если форма обучения соответствует интересам ученика. В рамках данной методики учащийся выбирает наилучшую для себя форму обучения или учебный матери­ал, соответствующий его интересам. Это усиливает мотива­цию и самостоятельность учащегося, улучшает результа­тивность обучения.

ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ

Вопросы		II	III	IV	V	VI	VII	VIII	IX	X
Ответы	В		все	все	2,3		В	4,7
1,2,7, 9,10						1,4,5, 3, 8, 10
Н						Н
3, 4, 5, 6,8						2,6, 7,9

Контрольный тест

1. Что означает мотивация учения?

2. Что такое мотивы учения и обучения?

3. Как классифицируются мотивы учения?

4. Какие группы мотивов наиболее действенны в современной школе?

5. Что такое активность учения?

6. Как осуществляется активизация учебной деятельности школьников?

7. Сформулируйте закономерности действия интереса в обуче­нии.

8. Перечислите пути, способы, средства формирования познава­тельных интересов школьников.

9. Охарактеризуйте связь интересов и потребностей.

10. Раскройте иерархию потребностей и ее использование в рабо­те учителя.

11. По какому алгоритму осуществляется изучение мотивов уче­ния школьников.

12. С помощью каких методов и методик определяется мотива­ция школьников?

13. Какие методы изучения и формирования мотивов использу­ются в зарубежной, в частности американской, школе?

14. Какие рекомендации по мотивации обучаемых вы могли бы сформулировать?

15. Как поддерживать положительное отношение к учебному труду?

16. Что означает стимулирование учения?

17. Какие стимулы учения используются в школе?

18. Какие стимулы учения рекомендует использовать гуманисти­ческая педагогика?

19. Раскройте сущность наиболее значимых правил стимулирова­ния школьников.

20. Что должен знать и уметь педагог для стимулирования уче­ния школьников?

Литература для самообразования

Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. — М., 1991.

Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М., 1996.

Дусавицкий А.К. Формула интереса. — М., 1989.

Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. — М., 1971.

Маркова А.К., Матис Т. А., Орлов А.Б. Формирование мо­тивации учения. — М., 1990.

Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации по­ведения человека. — М., 1969.

ТЕМА 4