Учебник рассчитан на студентов дефектологических факультетов, логопедов, психологов и врачей.

Виды и формы творческой работы	Максимальный балл
Проект с презентацией по авторской методике лечения заикания
Оформление портфолио по дисциплине

 

Составляющие текущего рейтинга:

· устные выступления по теме;

· составление аннотаций статей, изучаемых по теме;

· выполнение самостоятельных заданий по теме.

Максимальный балл за занятие студент получает лишь в том случае, если в течение занятия 2-3 раза дает развернутые ответы по теме, полностью выполнил все задания для самостоятельной работы и предоставил их в письменном виде.

Штрафные баллы:

· за несвоевременное выполнение заданий к занятиям снимается 1 балл;

· за отсутствие устных ответов на занятии снимается 1балл.

Составляющие творческого рейтинга:

1. Портфолио по дисциплине:

· глоссарий;

· письменные работы;

· таблицы, схемы;

· ситуационные задачи;

· проработанные статьи различных авторов;

· схема обследования заикающихся;

· методики выявления уровня тревоги и страхов у заикающихся;

· конспекты занятий с дошкольниками с заиканием, составленные самостоятельно;

· материал для проведения аутогенных тренировок с заикающимися дошкольниками, подростками, взрослыми;

· методическая копилка упражнений, игр на формирование фонационного дыхания, голоса, интонационной выразительности речи у заикающихся разного возраста;

· методическая копилка упражнений по снятию мышечного напряжения у заикающихся разного возраста;

· конспекты беседы с родителями по профилактике возникновения невротического и неврозоподобного заикания;

· рекомендации родителям ребенка с инициальным заиканием в зависимости от его клинической формы;

· схематично или представленные в таблице авторские методики лечения заикания;

· аннотированный каталог Интернет-ресурсов.

 

2. Проект с презентацией

Выполняется в микро-группах по 3-4 человека

Темы проектов:

Методика лечения заикания у дошкольников (младших школьников, подростков и взрослых) (автор методики).

Структура проекта:

· Этапы лечения заикания.

· Содержание каждого этапа, синтез медицинского и педагогического воздействия на каждом из этапов коррекции.

· Обоснование комплексности методики.

· Библиография и аннотированный каталог Интернет-ресурсов.

 

Проект должен быть представлен в письменном виде, а так же в виде презентации, не позднее, чем за неделю до защиты на семинарском занятии.

 

Итоговый рейтинг по дисциплине может быть переведен в альтернативные системы шкалирования. Интерпретация итогового рейтинга дисциплины Р_Д в европейский (ECTS) и традиционный (классический, четырехбалльный) формат отражена в таблице:

 

Диапазоны оценки (РД), в баллах	0≤ РД <33	33≤ РД <50	50≤ РД <60	60≤ РД <70	70≤ РД <85	85≤ РД <95	95≤ РД ≤100
Классическая модель оценки	Неудовлетворительно	Удовлетворительно	Хорошо	Отлично
Не зачтено	Зачтено
Оценка ECTS	F (2)	FX (2+)	E (3)	D (3+)	C (4)	B (5)	A (5+)
A	Отлично - блестящие результаты с незначительными недочетами
B	Очень хорошо - выше среднего уровня, с некоторыми недочетами
C	Хорошо - в целом серьезная работа, но с рядом замечаний
D	Удовлетворительно - неплохо, однако имеются серьезные недочеты
E	Посредственно - результаты удовлетворяют минимальным требованиям (проходной балл)
FX	Неудовлетворительно
F	Неудовлетворительно - требуется выполнение значительного объема работы (либо повтор курса в установленном порядке)

 

Книга рассчитана для студентов дефектологических факультетов, логопедов, психологов, врачей.

Предисловие

Настоящая книга предназначена для студентов дефектологических факультетов педагогических институтов и логопедов. Она направлена на совершенствование подготовки педагогических кадров и логопедической помощи заикающимся. Материал книги соответствует программе и учебным планам для отделения логопедии дефектологических факультетов.

В настоящее время заикание представляет собой одну из острых проблем логопедии. Во всем мире признается, что заикание является сложной проблемой как в теоретическом, так и в практическом аспектах. Проблема заикания интенсивно изучается и освещается в литературе на протяжении всего 20-го века. Научная разработка проблемы заикания в отечественной логопедии связана с именами известных психиатров И.А. Сикорского, Н.Г. Неткачева и В.А. Гиляровского.

В настоящее время интерес к проблеме не падает, более того, начиная с 1994 года регулярно проходят Международные симпозиумы, посвященные только проблеме заикания. Эти научные конгрессы собирают более тысячи ученых из стран всего мира. Регулярно издается международный специальный журнал “Fluen y Disorders” (“Нарушение плавности”), который также посвящен этой монопроблеме. Огромный интерес ученых всего мира к проблеме заикания свидетельствует о ее актуальности.

В отечественной логопедии разработан оригинальный подход в оценке клинической картины заикания. Выделение двух клинических форм заикания — невротической и неврозоподобной — позволяет наиболее полно оценить не только судорожные проявления в речи заикающихся, но и особенности личности как в начальный период развития заикания, так и при его хронификации. Помимо судорожных запинок, заикание включает в себя нарушения высшей нервной деятельности, связанные в одних случаях с органическим поражением ЦНС, в других случаях — с невротической реакцией. Наблюдаемая при заикании хронификация процесса вызывает, как правило, вторичную невротизацию в качестве реакции личности на основное заболевание, что делает заикание сложнейшим патологическим процессом, который может сопровождать человека всю его жизнь.

В настоящее время от логопеда требуется не только знание практических приемов коррекции речи при заикании, но и понимание целостной клинической и психолого-педагогической картины этого сложного патологического состояния, а также знаний клинических проявлений невротических и неврозоподобных состояний. Только при этом условии могут быть правильно интерпретированы психофизиологические, психологические и психолого-педагогические данные о заикающихся, что и определяет направление реабилитационных, а также профилактических мероприятий.

Настоящая книга представляет собой попытку освещения актуальных для широкой логопедической практики различных аспектов изучения заикания. В своем изложении авторы опираются не только на данные литературы, но и на результаты многолетних исследований, проведенных в “Лаборатории патологии речи” ВНИИ им. В.П. Сербского и на кафедре логопедии Московского педагогического государственного университета.

Структура и расположение четырех глав книги соответствует основной ее задаче — способствовать усвоению студентами учебной программы по курсу “Заикание”.

В первой главе учебника “Основные механизмы устной речи” даны представления о ее анатомо-физиологических механизмах. Дается краткое описание дыхательного, фонаторного и артикуляционного отделов периферического речевого аппарата; представлены основные структуры ЦНС и их функции, обеспечивающие речевую деятельность; даны акустические характеристики устной речи, которые, как правило, нарушаются при заикании.

Современные представления о системной организации речи изложены через описание функциональной системы речедвигательного акта. Анализ нарушения программы действия (устная речь) через призму представлений о функциональной системе дает возможность выделить то звено патогенеза, которое ведет к заиканию.

В этой же главе описаны возрастные особенности функциональной системы устной речи. В ней обоснована возрастная неустойчивость речедвигательных стереотипов в дошкольном возрасте, объясняются причины избирательной непрочности речевой системы при воздействии различных вредоносных факторов.

Глава вторая посвящена собственно заиканию: его феноменологии, этиологии, клинической и психолого-педагогической характеристикам заикающихся с невротической и неврозоподобной формами заикания.

Сегодня многие специалисты, работающие в области заикания, считают, что успешная практическая работа по реабилитации заикающихся едва ли возможна без тщательной клинической и психолого-педагогической дифференциации заикающихся. В данной главе выделены наиболее актуальные для широкой логопедической практики вопросы дифференциальной диагностики. В этой же главе представлен анализ заикания с психолингвистических позиций, поскольку такой анализ позволяет рассмотреть в едином комплексе нарушение речевого процесса при заикании от замысла до моторной реализации высказывания. В конце главы дан современный взгляд на некоторые патогенетические механизмы заикания с обоснованием основных направлений коррекционного воздействия при разных формах заикания.

Третья глава посвящена основным направлениям комплексной психолого-педагогической реабилитации заикающихся. В ней раскрыто основное содержание задач логопедической работы. В связи с этим подробно освещен ряд логопедических технологий: торможение патологических речедвигательных стереотипов; регуляция эмоционального состояния; развитие моторных систем организма; формирование речевого дыхания, навыков рациональной голосоподачи и голосоведения; развитие просодической стороны речи; развитие планирующей функции речи. Логопедические технологии раскрыты через содержание конкретных приемов и упражнений.

В этой же главе подробно освещаются вопросы психолого-педагогического обследования заикающихся разных возрастов, а также представлены различные авторские системы комплексных психолого-педагогических воздействий (Власова Н.А., Pay Е.Ф., Селиверстов В.И., Чевелева Н.А., Миронова С.А., Андронова Л.3., Некрасова Ю.Б., Шкловский В.М. и др.). Глава завершается описанием методов профилактики заикания.

Глава четыре посвящена организации учебного процесса по курсу “Заикание”, что позволит как студентам, так и преподавателям оптимизировать учебный процесс по данной проблеме.

Учебник по разделу логопедии “Заикание” заканчивается практически материалом, который отражает разнообразные аспекты практической работы с заикающимися.

Учебник рассчитан на студентов дефектологических факультетов, логопедов, психологов и врачей.