|
| Білім алушының санасын қалыптастыру әдістері:
|
| А
| Жарыс, мадақтау, жазалау
|
| В
| Әңгіме, диспут, дәріс, өнеге
|
| С
| Анкета
|
| D
| Тест
|
| E
| Сұқбат
|
|
|
$$$ 79 Е
|
|
| Кәсіптік немесе өзге әрекеттердегі жағдайларға құрылған ойын:
|
| А
| Танымдық ойын
|
| В
| Сюжеттік ойын
|
| С
| Ойын-жаттығулар
|
| D
| Манипуляциялық ойын
|
| E
| Іскерлік ойын
|
|
|
$$$ 80 С
|
|
| «Психология» (1926ж.), «Жан жүйесі мен өнер таңдау» (1926), «Тәрбие жетекшісі» (1922ж.); «Комплексті оқыту жолдары» (1929ж.) және т.б. еңбектерінің авторы:
|
| А
| Құнанбаев А.
|
| В
| Уәлиханов Ш.
|
| С
| Аймауытов Ж
|
| D
| Құдайбердиев Ш.
|
| E
| Байтұрсынов А.
|
|
|
$$$ 81 D
|
|
| Тәрбиені төртке бөлген. Олар: дене, жан, ақыл тәрбиесі, сұлулық пен құлық тәрбиесі
|
| А
| Құнанбаев А.
|
| В
| Уәлиханов Ш.
|
| С
| Аймауытов Ж
|
| D
| Жұмабаев М.
|
| E
| Байтұрсынов А.
|
|
|
$$$ 82 С
|
|
| Халықтық тәрбие принципін жасаған:
|
| А
| К.Маркс, Ф.Энгельс
|
| В
| Макаренко А.С.
|
| С
| Ушинский К.Д.
|
| D
| Выготский Л.С.
|
| E
| Толстой Л.Н.
|
|
|
$$$ 83 B
|
|
| «Дидактикалық очерктер» еңбегінің авторы:
|
| А
| Хмель Н.Д.
|
| В
| Лемберг Р.Г.
|
| С
| Иванова Н.Д.
|
| D
| Байдельдинова Г.
|
| E
| Уманов Г.А.
|
|
|
$$$ 84 D
|
|
| Педагогикалық процеске ең алғаш анықтама берген
|
| А
| Хмель Н.Д.
|
| В
| Лемберг Р.Г.
|
| С
| Иванова Н.Д.
|
| D
| Каптерев П.Ф.
|
| E
| Уманов Г.А.
|
|
|
$$$ 85 А
|
|
| Білім алу құқығы қандай құжатта айтылған:
|
| А
| ҚР Конституциясы
|
| В
| Мемлекеттік стандартта
|
| С
| Оқу жоспарында
|
| D
| Оқу бағдарламасында
|
| E
| Мектеп ережелерінде
|
|
|
$$$ 86 B
|
|
| Ян - Амос Каменский «Ұлы дидактика» атты еңбегін.... жазған:
|
| А
| 1650ж.
|
| В
| 1657 ж.
|
| С
| 1687ж.
|
| D
| 1690ж.
|
| E
| 1692 ж.
|
|
| $$$ 87 А
|
|
| «Дидактика» термині қолданылмайды:
|
| А
| Англо-американдық педагогикада
|
| В
| Ресейлік педагогикада
|
| С
| Франция педагогикасында
|
| D
| Австрия педагогикасында
|
| E
| Жапония педагогикасында
|
|
|
$$$ 88 Е
|
|
| «Түсіндермелі - иллюстративті» оқытудың негізін қалаған:
|
| А
| Д.Дьюи
|
| В
| П.Каптерев
|
| С
| Д.Бруннер
|
| D
| Н.Хмель
|
| E
| Гербарт
|
|
|
$$$ 89 B
|
|
| ХVІІІ-ғ. аяғында Индияда, XIX ғ. басында - Англияда пайда болған оқушылардың бір-бірін оқыту жүйесі, демек ересек оқушылар немесе үлгерімі жақсы оқушылар (мониторлар) мұғалімнің басшылығымен сабақ өткізеді
|
| А
| Мангейімдік жүйе
|
| В
| Белл-Ланкастрлық жүйе
|
| С
| Дальтон - жоспар
|
| D
| Д.Дьюи жүйесі
|
| E
| И.Гербарт жүйесі
|
|
|
$$$ 90 А
|
|
| Германияның халық мектептерінде XX ғ. басында пайда болған дифференциалды оқыту жүйесі. Онда сыныптың 4 түрі қарастырылады: қабілеті орта, қабілеті төмен, ақыл-есі кем және қабілетті оқуын жалғастыруға ынталы балалар
|
| А
| Мангейімдік жүйе
|
| В
| Белл-Ланкастрлық жүйе
|
| С
| Дальтон - жоспар
|
| D
| Д.Дьюи жүйесі
|
| E
| И.Гербарт жүйесі
|
|
|
$$$ 91 С
|
|
| ХХғ. басында АҚШ-та пайда болған индивидуалды оқыту формасының бірі. Оқушылар тапсырманы жаппай емес, әрқайсысы өзіне оқу жоспарын, жеке пәндерді меңгеру ретін, жұмыс уақытын,қолдану тәртібін өздерінің меңгеруі
|
| А
| Мангейімдік жүйе
|
| В
| Белл-Ланкастрлық жүйе
|
| С
| Дальтон - жоспар
|
| D
| Д.Дьюи жүйесі
|
| E
| И.Гербарт жүйесі
|
|
|
$$$ 92 С
|
|
| «Жақын арадағы даму аймағы» терминінің авторы:
|
| А
| Коменский Я.
|
| В
| Дистервег А.
|
| С
| Выготский Л.
|
| D
| Руссо Ж.
|
| E
| Рубинштейн С.
|
|
|
$$$ 93 B
|
|
| Ең алғаш рет «Дидактика»кімнің еңбегінде оқыту өнері ретінде қарастырылған:
|
| А
| Коменский Я.
|
| В
| Ратке (Ратихия)
|
| С
| Выготский Л.
|
| D
| Руссо Ж.
|
| E
| Рубинштейн С.
|
|
|
$$$ 94 D
|
|
| «Оқыту процесінде дифференциалды 5 балдық бағалау жүйесін қолдану туралы» қаулы қабылданды:
|
| А
| 1939 ж. 14 қазан
|
| В
| 1938 ж. 25 қараша
|
| С
| 1937 ж. 7 наурыз
|
| D
| 1935 ж. 3 қыркүйек
|
| E
| 1936 ж. 5 ақпан
|
|
|
$$$ 95 Е
|
|
| Қазақтың тұңғыш «Педагогика» оқулығының авторы:
|
| А
| Құнанбаев А
|
| В
| Құдайбердиев Ш.
|
| С
| Алтынсарин Ы.
|
| D
| Байтұрсынов А.
|
| E
| Жұмабаев М.
|
|
|
$$$ 96 С
|
|
| Қазақтық дидактика негізін құрушы педагог:
|
| А
| Құнанбаев А
|
| В
| Құдайбердиев Ш.
|
| С
| Алтынсарин Ы.
|
| D
| Байтұрсынов А.
|
| E
| Жұмабаев М.
|
|
|
$$$ 97 А
|
|
| Алғашқы мектептердің пайда болған жері:
|
| А
| Вавилон, Ассирия, Египет, Үндістан, Қытай және т.б. елдерде
|
| В
| Америкада
|
| С
| Англияда
|
| D
| Жапонияда
|
| E
| Германияда
|
|
|
$$$ 98 Е
|
|
| Алғашқы мектептер туралы жазбаша деректер б.з.б. 2500 жылы...
|
| А
| Вавилон жазбаларында кездеседі
|
| В
| Ассирия жазбаларында кездеседі
|
| С
| Үндістан жазбаларында кездеседі
|
| D
| Қытай жазбаларында кездеседі
|
| E
| Египет жазбаларында кездеседі
|
|
|
$$$ 99 Е
|
|
| «Қуаныш үйі» деп аталатын мектепті ұйымдастырған:
|
| А
| Томас Мор
|
| В
| Коменский Я.А.
|
| С
| Квинтилиан
|
| D
| Томазо Кампанелла
|
| E
| Витторина-да-Фельре
|
|
|
$$$ 100 А
|
|
| Алғаш рет адамзат қоғамының көркеюі үшін жекеменшіктің зияны мен барлық адамзаттар үшін міндетті өнімді еңбекке қатысу туралы маңызды қағиданы ұстанған:
|
| А
| Томас Мор
|
| В
| Коменский Я.А.
|
| С
| Квинтилиан
|
| D
| Томазо Кампанелла
|
| E
| Витторина-да-Фельре
|
|
|
$$$ 101 А
|
|
| Атқа міну, суға жүзу, найзаласу, садақ ата білу, аңшылық, шахмат ойнай білу, өлең шығару және орындай білу:
|
| А
| «Рыцарлық қасиеттер»
|
| В
| Адами қасиеттер
|
| С
| Әрекет түрлері
|
| D
| Қолөнер түрлері
|
| E
| Жазу-сызу өнері
|
|
|
$$$ 102 Е
|
|
| ҚР Білім туралы Заңы қашан қабылданды?
|
| А
|
|
| В
|
|
| С
|
|
| D
|
|
| E
|
|
|
|
$$$ 103 А
|
|
| Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту; бастауыш білім беруді; негізгі орта білім беру;
орта білім беруді (жалпы орта білім беруді, техникалық және кәсіптік білім беру);
орта білімнен кейінгі білім беру; жоғары білім беру; жоғары оқу орнынан кейінгі білім беру:
|
| А
| Білім беру сатылары
|
| В
| Білім беру заңдылықтары
|
| С
| Білім беру принциптері
|
| D
| Білім беру ерекшеліктері
|
| E
| Білім беру әдістері
|
|
|
$$$ 104 B
|
|
| «Жоғары сынып оқушыларының жан-жақты қызығуын қалыптастырудағы жұмыстар» тақырыбында кандидаттық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
|
| А
| Сейтешев А.П.
|
| В
| Хмель Н.
|
| С
| Лемберг Р.Г.
|
| D
| Құдайқұлов М.Ә.
|
| E
| Ұзақбаева С.А.
|
|
|
$$$ 105 B
|
|
| «Мұғалімдерді кәсіби даярлаудың теориялық негіздері» тақырыбында докторлық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
|
| А
| Сейтешев А.П.
|
| В
| Хмель Н.
|
| С
| Лемберг Р.Г.
|
| D
| Құдайқұлов М.Ә.
|
| E
| Ұзақбаева С.А.
|
|
|
$$$ 106 B
|
|
| «Теория и технология реализации целостного педагогического процесса» (Оқу құралы, 2002), «Жоғары педагогикалық мектептегі педагогикалық үрдіс» (2002) жұмыстарының авторы:
|
| А
| Сейтешев А.П.
|
| В
| Хмель Н.
|
| С
| Лемберг Р.Г.
|
| D
| Құдайқұлов М.Ә.
|
| E
| Ұзақбаева С.А.
|
|
|
$$$ 107 D
|
|
| 1960-жылдардың бас кезінде «СССР-де кәмелетке жетпеген балалардың қылмыс жасау себептері» тақырыбында кандидаттық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
|
| А
| Сейтешев А.П.
|
| В
| Хмель Н.
|
| С
| Лемберг Р.Г.
|
| D
| Уманов Г.А.
|
| E
| Ұзақбаева С.А.
|
|
|
$$$ 108 D
|
|
| 1970ж. «Қазақстанда кәсіби-техникалық білім беруді дамытудың педагогикалық проблемалары» тақырыбында докторлық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
|
| А
| Сейтешев А.П.
|
| В
| Хмель Н.
|
| С
| Лемберг Р.Г.
|
| D
| Уманов Г.А.
|
| E
| Ұзақбаева С.А.
|
|
|
$$$ 109 С
|
|
| «Ғ.Мүсірепов творчествосын орта мектепте оқытудың жолдары» тақырыбында кандидаттық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
|
| А
| Сейтешев А.П.
|
| В
| Хмель Н.
|
| С
| Қалиев С.Қ.
|
| D
| Уманов Г.А.
|
| E
| Ұзақбаева С.А.
|
|
|
$$$ 110 С
|
|
| «Қазақтың халықтық тәлім-тәрбиесінің ғылыми-педагогикалық негіздері» тақырыбында докторлық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
|
| А
| Сейтешев А.П.
|
| В
| Хмель Н.
|
| С
| Қалиев С.Қ.
|
| D
| Уманов Г.А.
|
| E
| Ұзақбаева С.А.
|
|
|
$$$ 111 С
|
|
| «Қазақ этнопедагогикасының теориялық негізі мен тарихы» (2003) оқу құралының авторы:
|
| А
| Сейтешев А.П.
|
| В
| Хмель Н.
|
| С
| Қалиев С.Қ.
|
| D
| Уманов Г.А.
|
| E
| Ұзақбаева С.А.
|
|
|
$$$ 112 B
|
|
| «Қазақстанда Қазан төңкерісіне дейінгі тәлім-тәрбиелік ойдың дамуы» тақырыбында кандидаттық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
|
| А
| Сейтешев А.П.
|
| В
| Жарықбаев Қ.Б.
|
| С
| Қалиев С.Қ.
|
| D
| Уманов Г.А.
|
| E
| Ұзақбаева С.А.
|
|
|
$$$ 113 B
|
|
| «Қазақстанда қазан төңкерісіне дейінгі тәлім-тәрбиелік ойдың дамуы» (1982ж., Киев) тақырыбында докторлық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
|
| А
| Сейтешев А.П.
|
| В
| Жарықбаев Қ.Б.
|
| С
| Қалиев С.Қ.
|
| D
| Уманов Г.А.
|
| E
| Ұзақбаева С.А.
|
|
|
$$$ 114 B
|
|
| «Қазақстандағы психология ғылымы (ХХғ.тарихы мен даму кезеңдері)» (2003ж.) тақырыбында докторлық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
|
| А
| Сейтешев А.П.
|
| В
| Жарықбаев Қ.Б.
|
| С
| Қалиев С.Қ.
|
| D
| Уманов Г.А.
|
| E
| Ұзақбаева С.А.
|
|
|
$$$ 115 А
|
|
| «Пайда ойлама, ар ойла. Талап қыл артық білуге. Артық білім кітапта. Ерінбей оқып көруге» шумағының авторы:
|
| А
| Құнанбаев А
|
| В
| Құдайбердиев Ш.
|
| С
| Алтынсарин Ы.
|
| D
| Байтұрсынов А.
|
| E
| Жұмабаев М.
|
|
|
$$$ 116 А
|
|
| «Бес нәрседен қашық бол, Бес нәрсеге асық бол, адам болам десеңіз...» деп өсиет айтқан:
|
| А
| Құнанбаев А
|
| В
| Құдайбердиев Ш.
|
| С
| Алтынсарин Ы.
|
| D
| Байтұрсынов А.
|
| E
| Жұмабаев М.
|
|
|
$$$ 117 B
|
|
| «Түрік, қырғыз, қазақ һәм хандар шежіресі», «Үш анық» еңбектерінің авторы:
|
| А
| Құнанбаев А
|
| В
| Құдайбердиев Ш.
|
| С
| Алтынсарин Ы.
|
| D
| Байтұрсынов А.
|
| E
| Жұмабаев М.
|
|
|
$$$ 118 B
|
|
| «Қалқаман-Мамыр», «Еңлік-Кебек» поэмаларының авторы:
|
| А
| Құнанбаев А
|
| В
| Құдайбердиев Ш.
|
| С
| Алтынсарин Ы.
|
| D
| Байтұрсынов А.
|
| E
| Жұмабаев М.
|
|
|
$$$ 119 B
|
|
| «Ұлы дидактика» еңбегінің авторы:
|
| А
| Томас Мор
|
| В
| Коменский Я.А.
|
| С
| Квинтилиан
|
| D
| Томазо Кампанелла
|
| E
| Витторина-да-Фельре
|
|
|
$$$ 120 B
|
|
| Оқытудың сыныптық-сабақтық жүйесінің теориялық негізін салған:
|
| А
| Томас Мор
|
| В
| Коменский Я.А.
|
| С
| Квинтилиан
|
| D
| Томазо Кампанелла
|
| E
| Витторина-да-Фельре
|
|
|
$$$ 121 B
|
|
| Жас шамасы мен дайындық мөлшері бір, құрамы өзгермейтін оқушылар саны:
|
| А
| Оқытуды жоспарлау
|
| В
| Сынып
|
| С
| Форма
|
| D
| Оқушылар
|
| E
| Оқушы
|
|
|
$$$ 122 B
|
|
| Оқытудың негізгі формасы:
|
| А
| Театр
|
| В
| Сабақ
|
| С
| Экскурсия
|
| D
| Фильм
|
| E
| Кітапхана
|
|
|
$$$ 123 А
|
|
| Оқыту процесінің жеке, бірақ бір-бірімен байланысты бөліктерден тұруы… деп аталады
|
| А
| Сабақтар
|
| В
| Сынып
|
| С
| Форма
|
| D
| Оқушылар
|
| E
| Оқушы
|
|
|
$$$ 124 D
|
|
| Сабақтың тек бір пәнге ғана арналуы
|
| А
| Сабақтар
|
| В
| Сынып
|
| С
| Форма
|
| D
| Монизм
|
| E
| Оқушы
|
|
|
$$$ 125 А
|
|
| Дамыта отырып оқыту әдістемесінің негізін салушылар
|
| А
| Д.Б.Эльконин, В.В. Давыдов
|
| В
| С.Н.Лысенкова
|
| С
| Ш.А.Амонашвили
|
| D
| В.В.Агеев
|
| E
| В.Ф.Шаталов
|
|
|
$$$ 126А
|
|
| Ақпаратпен жұмыс істей білуді қалыптастыру және қатынас қабілетін дамыту, жеке басты ақпараттық қоғамға даярлау
|
| А
| Проблемалық оқытудың мақсаты
|
| В
| Модульдік оқытудың мақсаты
|
| С
| Компьютерлік оқытудың мақсаты
|
| D
| Түсіндірмелі-иллюстративті оқытудың мақсаты
|
| E
| Саралап оқытудың мақсаты
|
|
|
$$$ 127 D
|
|
| Түсіндірмелі-иллюстративті, проблемалық, бағдарламалық, модульдік және т.б. оқыту:
|
| А
| Оқыту әдістері
|
| В
| Оқыту заңдылықтары
|
| С
| Оқыту функциялары
|
| D
| Оқыту түрлері
|
| E
| Оқыту формалары
|
|
|
$$$ 128 D
|
|
| Түсіндірмелі-иллюстративті оқытудың негізін қалаған:
|
| А
| Д.Б.Эльконин, В.В. Давыдов
|
| В
| С.Н.Лысенкова
|
| С
| Ш.А.Амонашвили
|
| D
| И.Гербарт
|
| E
| В.Ф.Шаталов
|
|
|
$$$ 129 B
|
|
| Проблемалық оқытудың негізін қалаған:
|
| А
| Д.Б.Эльконин, В.В. Давыдов
|
| В
| Д.Дьюи
|
| С
| Ш.А.Амонашвили
|
| D
| И.Гербарт
|
| E
| В.Ф.Шаталов
|
|
|
$$$ 130 D
|
|
| Білім «дайын» күйінде беріледі, күрделі материалдарды меңгерулеріне көмектеседі, түсіндіру көрнекілікпен біріктірілген
|
| А
| Проблемалық оқыту
|
| В
| Модульдік оқыту
|
| С
| Компьютерлік оқыту
|
| D
| Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту
|
| E
| Саралап оқыту
|
|
|
$$$ 131 А
|
|
| Әр түрлі оқу проблемаларын шешеді, оқушы білімді өз бетімен меңгереді, шығармашылық ойлау мен танымдық белсенділік дамиды, жобадағы мақсатқа жету барысына уақыт көп бөлінеді
|
| А
| Проблемалық оқыту
|
| В
| Модульдік оқыту
|
| С
| Компьютерлік оқыту
|
| D
| Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту
|
| E
| Саралап оқыту
|
|
|
$$$ 132 Е
|
|
| Аты электрондық-есептеу сөздігіндегі «программа» терминінен шыққан, оқу материалын жеке порцияларға немесе бөліктерге бөлетін, әр жолы бақылаумен аяқталады:
|
| А
| Проблемалық оқыту
|
| В
| Модульдік оқыту
|
| С
| Компьютерлік оқыту
|
| D
| Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту
|
| E
| Бағдарламалап оқыту
|
|
|
ІІІ модуль. Дидактаика
$$$ 133 D
|
|
| Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы -…
|
| А
| Лекция
|
| В
| Әңгіме
|
| С
| Талап-тілектер
|
| D
| Сабақ
|
| E
| Саяхат
|
|
|
$$$ 134 А
|
|
| Бағдарламаны зерттеу, мақсатты қоя білу, жоспар құру, оқу материалын іріктеу:
|
| А
| Сабаққа даярланудың конструктивті функциясы
|
| В
| Сабаққа даярланудың коррекциялық функциясы
|
| С
| Сабаққа даярланудың ұйымдастырушылық функциясы
|
| D
| Сабаққа даярланудың гностикалық функциясы
|
| E
| Сабаққа даярланудың бақылау-есептеу функциясы
|
|
|
$$$ 135 Е
|
|
| Білім алушылар санына, оқыту орнына, сабаққа берілетін уақытқа байланысты бөлінеді:
|
| А
| Оқыту әдістері
|
| В
| Оқыту заңдылықтары
|
| С
| Оқыту функциялары
|
| D
| Оқыту түрлері
|
| E
| Оқыту формалары
|
|
|
$$$ 136 А
|
|
| Жұмыстың мақсаты мен міндеттерін толық түсіну - оқытуды саналы жүргізудің жағдайын, мақсатын оқушыға сезіндіре білу. «Неге» деген сұрауды оқушылардың ойлауын дамыту мақсатында көп қолдану:
|
| А
| Саналылық пен белсенділік принципі ережелері
|
| В
| Оқытудың көрнекілік принципі ережелері
|
| С
| Жүйелілік және бірізділік принципі
|
| D
| Беріктілік принципі ережелері
|
| E
| Теорияның практикамен байланыстылылығы принципі ережелері
|
|
|
$$$ 137 B
|
|
| Көрнекіліктің жалған эпитетті түзетіп, жүйесіз сөйлемді жөнге келтіріп, сөйлемнің қалып қойған мүшесін аңғартуы:
|
| А
| Саналылық пен белсенділік принципі ережелері
|
| В
| Оқытудың көрнекілік принципі ережелері
|
| С
| Жүйелілік және бірізділік принципі
|
| D
| Беріктілік принципі ережелері
|
| E
| Теорияның практикамен байланыстылылығы принципі ережелері
|
|
|
$$$ 138С
|
|
| Оқу материалын логикасына қарай бірнеше бөліктерге бөлу, материалдарды біртіндеп қиындату арқылы оқушыларды өзбеттілік еңбекке үйрету:
|
| А
| Саналылық пен белсенділік принципі ережелері
|
| В
| Оқытудың көрнекілік принципі ережелері
|
| С
| Жүйелілік және бірізділік принципі
|
| D
| Беріктілік принципі ережелері
|
| E
| Теорияның практикамен байланыстылылығы принципі ережелері
|
|
|
$$$ 139 D
|
|
| Оқушыларды сөздік энциклопедияларды қолдана алуға үйрету, оқу материалын оқушыларға үнемі пысықтатып отыру; ғылымдағы жаңалықтарды бөліп алуға, ғылыми жаңалықтардың дамуын бақылауға үйрету:
|
| А
| Саналылық пен белсенділік принципі ережелері
|
| В
| Оқытудың көрнекілік принципі ережелері
|
| С
| Жүйелілік және бірізділік принципі
|
| D
| Беріктілік принципі ережелері
|
| E
| Теорияның практикамен байланыстылылығы принципі ережелері
|
|
|
$$$ 140 Е
|
|
| Ғылыми білімнің қажеттілігін дәлелдеу; оқушыларды жаңа технологиялармен, еңбек әдістері мен өндірістік қарым-қатынастармен таныстыру; мектептің өндіріспен байланысын пайдалану:
|
| А
| Саналылық пен белсенділік принципі ережелері
|
| В
| Оқытудың көрнекілік принципі ережелері
|
| С
| Жүйелілік және бірізділік принципі
|
| D
| Беріктілік принципі ережелері
|
| E
| Теорияның практикамен байланыстылылығы принципі ережелері
|
|
|
$$$ 141 А
|
|
| Педагогикалық әрекетті ғылыми аспектіден ұйымдастыру. Ғылыми ұғым, пікір, ой қорытындысын туындататын оқу пәнінің логикасын ашу:
|
| А
| Ғылымилық принципі ережелері
|
| В
| Оқытудың көрнекілік принципі ережелері
|
| С
| Жүйелілік және бірізділік принципі
|
| D
| Беріктілік принципі ережелері
|
| E
| Теорияның практикамен байланыстылылығы принципі ережелері
|
|
|
$$$ 142 D
|
|
| Сабақтарды құрылысы жағынан топтастыру, түрге бөлу … деп аталады
|
| А
| Сабақ формасы
|
| В
| Сабақ мақсаты
|
| С
| Сабақтың әдіс-тәсілдері
|
| D
| Сабақ классификациясы
|
| E
| Сабақ мазмұны
|
|
|
$$$ 143 А
|
|
| Сабақтың мазмұнына оқушыларға таныс емес жаңа материал жатады:
|
| А
| Оқушыларды жаңа материалмен таныстыру немесе жаңа білімді мәлімдеу сабағы
|
| В
| Білімді бекіту сабағы
|
| С
| Іскерлік пен дағдыны жетілдіру сабағы
|
| D
| Жинақтау сабағы
|
| E
| Білімді, іскерлікті, дағдыны тексеру сабағы (бақылау)
|
|
|
$$$ 144 А
|
|
| Оқушыларды жаңа материалмен таныстыру немесе жаңа білімді мәлімдеу сабағы:
|
| А
| Білімді бекіту сабағы
|
| В
| Іскерлік пен дағдыны жетілдіру сабағы
|
| С
| Жинақтау сабағы
|
| D
| Білімді, іскерлікті, дағдыны тексеру сабағы (бақылау)
|
| E
| Оқушыларды жаңа материалмен таныстыру немесе жаңа білімді мәлімдеу сабағы
|
|
|
$$$ 145 С
|
|
| Оқу пәнінен өтілген тақырып, бөлімі бойынша білімді оптимизациялау мен бекіту,
жинақтау мақсатында ұйымдастырылады:
|
| А
| Білімді бекіту сабағы
|
| В
| Іскерлік пен дағдыны жетілдіру сабағы
|
| С
| Жинақтау сабағы
|
| D
| Білімді, іскерлікті, дағдыны тексеру сабағы (бақылау)
|
| E
| Оқушыларды жаңа материалмен таныстыру немесе жаңа білімді мәлімдеу сабағы
|
|
|
$$$ 146 D
|
|
| Оқушылардың білім деңгейін, материалды меңгерудегі кемшіліктерді анықтауға
көмектеседі. Сабақ оқушылардың меңгерген білімдерін, іскерлік дағдыларын қолдануды қажет етеді:
|
| А
| Білімді бекіту сабағы
|
| В
| Іскерлік пен дағдыны жетілдіру сабағы
|
| С
| Жинақтау сабағы
|
| D
| Білімді, іскерлікті, дағдыны тексеру сабағы (бақылау)
|
| E
| Оқушыларды жаңа материалмен таныстыру немесе жаңа білімді мәлімдеу сабағы
|
|
|
$$$ 147 А
|
|
| Бірнеше дидактикалық міндеттер шешілетін сабақ типін … деп атаймыз
|
| А
| Аралас сабақ
|
| В
| Білімді бекіту сабағы
|
| С
| Іскерлік пен дағдыны жетілдіру сабағы
|
| D
| Жинақтау сабағы
|
| E
| Білімді, іскерлікті, дағдыны тексеру сабағы (бақылау)
|
|
|
$$$ 148 Е
|
|
| Латының «толық», «тұтас» деген сөзінен шыққан, бір тақырып көлемінде бірнеше пәндердің бірігуі (физика, химия, биология, т.б.).
|
| А
| Аралас сабақ
|
| В
| Білімді бекіту сабағы
|
| С
| Іскерлік пен дағдыны жетілдіру сабағы
|
| D
| Жинақтау сабағы
|
| E
| Интегралды (біріктірілген) сабақ
|
|
|
$$$ 149 Е
|
|
| Дәстүрлі емес құрылымы бар сабақ типі. Мысалы, «іскерлік ойындар сабағы», «аукцион - сабақ», «сайыс сабағы»
|
| А
| Аралас сабақ
|
| В
| Білімді бекіту сабағы
|
| С
| Іскерлік пен дағдыны жетілдіру сабағы
|
| D
| Жинақтау сабағы
|
| E
| Дәстүрлі емес сабақ
|
|
|
$$$ 150 Е
|
|
| Қазіргі сабақтың негізгі кезеңдері:
|
| А
| Ұйымдастыру кезеңі; үй жұмысын тексеру; оқушылар алдына сабақ мақсатын қоя білу; жаңа материалды меңгерту
|
| В
| Әрекетті меңгеру тәсілдерін мәліметті қайта жаңғырту мен оны үлгі бойынша жаттығуларды орындауда, қолдануда ұйымдастыру
|
| С
| Сабақ материалын жалпылау және оны бұрынғы білім жүйесіне енгізу
|
| D
| Оқу әрекетінің нәтижесін бақылау, білімді бағалау; Келесі сабаққа үй тапсырмасьн беру. Сабақ нәтижесін қорытындылау
|
| E
| Барлығы дұрыс
|
|
|
$$$ 151 Е
|
|
| Жаңа материалды игеру сабағының құрылымы:
|
| А
| Оқушылардың танымдық процесінің заңдылықтарына сәйкес материалды алғашқы рет енгізу; Оқушыларды есте сақтауға тиіс материалдарға бағыттау,
Есте сақтау мотиві мен ұзақ уақыт есте сақтау
|
| В
| Оқытушының басшылығымен тура қайталау, шағын қорытында арқылы алғашқы есте сақтау;
|
| С
| Есте сақтау нәтижелерін бақылау; Талапқа сәйкес материалды жүйелі пысықтау; Іштей қайталау, алған білімді жаңа дағды қалыптастыруда қолдану
|
| D
| Тірек материалын оқушылардың білімін тексеруде және қолданылған нәтижелерді бағалауда ретті қолдану
|
| E
| Барлығы дұрыс
$$$ 152 Е
|
|
|
|
|
| Оқушылардың білім, дағды, іскерліктерін бекіту сабағының құрылымы:
|
| А
| Оқушыларға жұмыстың мақсатын мәлімдеу
|
| В
| Ұсынылған тапсырманы орындауда қалыптасқан білім, іскерлік, дағдыны қайта жаңғырту
|
| С
| Оқушылар тарапынан әртүрлі тапсырма, міндет, жаттығуларды орындау; Орындалған жұмысты тексеру
|
| D
| Жұмыс барысындағы қателерді талқылау және оларды коррекциялау; Үйге тапсырма
|
| E
| Барлығы дұрыс
|
|
|
$$$ 153 Е
|
|
| Іскерлік, дағдыны қалыптастыру сабағының құрылымы:
|
| А
| Сабақ мақсатын қоя білу; тірек болатын қалыптасқан іскерлік, дағдыларды қайталау;
Тексеру жаттығуларын өткізу;
|
| В
| Жаңа іскерліктермен таныстыру, қалыптастыру үлгілерін көрсету; Жаттығу және оларды меңгеру, бекіту
|
| С
| Үлгі, алгоритм, инструкция бойынша дайындық жаттығулары; Ұқсас ситуацияларға ауыстыру бойынша жаттығулар; Шығармашылық сипаттағы жаттығулар;
|
| D
| Сабақ нәтижесі; Үйге тапсырма
|
| E
| Барлығы дұрыс
|
|
|
$$$ 154 Е
|
|
| Қайталау сабағының құрылымы:
|
| А
| Сабақтың бастапқы кезеңін ұйымдастыру; Дидактикалық, тәрбиелік, дамытушылық міндеттерді қою;
|
| В
| Негізгі ұғымдарды, ой қорытындысын, білім, іскерлік, әрекет тәсілдерін тексеруге бағытталған үй жұмысын тексеру;
|
| С
| Қайталау нәтижесін шығару, сабақтағы оқу әрекетінің нәтижесін тексеру;
|
| D
| Үйге тапсырма беру
|
| E
| Барлығы дұрыс
|
|
|
$$$ 155 Е
|
|
| Білімді тексеру сабағының құрылымы:
|
| А
| Сабақты ұйымдастыру кезеңі
|
| В
| Сабақтың міндетін қою
|
| С
| Бақылау жұмысының мазмұны
|
| D
| Сабақтың нәтижесі
|
| E
| Барлығы дұрыс
|
|
|
$$$ 156 Е
|
|
| Пысықтаушы - жинақтаушы сабақ құрылымы:
|
| А
| Ұйымдастыру кезеңі; Тақырыптың мақсаты мен жоспарының мәнін ашатын мұғалімнің кіріспе сөзі;
|
| В
| Жинақтаушы, пысықтаушы сипатта, ұғымдық білімді қалыптастыруда индивидуалдық және ұжымдық формада жазбаша және ауызша тапсырмаларды орындау
|
| С
| Орындалған жұмысты тексеру, түзету; Меңгерген материал бойынша қорытынды жасау
|
| D
| Сабақ нәтижесін бағалау; Нәтижесін шығару; Үйге тапсырма
|
| E
| Барлығы дұрыс
|
|
|
$$$ 157 B
|
|
| Кіріспе сабақ, Жаттығу сабағы, Білімді бекіту, Өзбеттілік жұмыс сабағы, техникалық құралдарды қолдану сабағы,практикалық жұмыс сабағы, аралас сабақ, қайталау- жинақтау сабағы:
|
| А
| Дәстүрлі емес сабақ типтері
|
| В
| Дәстүрлі сабақ типтері
|
| С
| Аралас сабақ типтері
|
| D
| Интегративті сабақ типтері
|
| E
| Инновациялық сабақтар
|
|
|
$$$ 158 А
|
|
| Қиял, жарыс, ашық ой, сынақ, шығармашылық, е
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...
|
Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...
|
Методика исследования периферических лимфатических узлов. Исследование периферических лимфатических узлов производится с помощью осмотра и пальпации...
Роль органов чувств в ориентировке слепых Процесс ориентации протекает на основе совместной, интегративной деятельности сохранных анализаторов, каждый из которых при определенных объективных условиях может выступать как ведущий...
Лечебно-охранительный режим, его элементы и значение.
Терапевтическое воздействие на пациента подразумевает не только использование всех видов лечения, но и применение лечебно-охранительного режима – соблюдение условий поведения, способствующих выздоровлению...
|
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОВОСПИТАНИЕ И САМООБРАЗОВАНИЕ ПЕДАГОГА Воспитывать сегодня подрастающее поколение на современном уровне требований общества нельзя без постоянного обновления и обогащения своего профессионального педагогического потенциала...
Эффективность управления. Общие понятия о сущности и критериях эффективности. Эффективность управления – это экономическая категория, отражающая вклад управленческой деятельности в конечный результат работы организации...
Мотивационная сфера личности, ее структура. Потребности и мотивы. Потребности и мотивы, их роль в организации деятельности...
|
|
