Модуль III. Отбасы сынып оқушыларын тәрбиелеуші және дамытушы ортаны қалыптастырушы және баланың негізгі тәрбиешісі ретінде.Экономист должен иметь высшее экономическое/финансовое образование, быть уверенным пользователем ПК, хорошо знать MS Excel, 1C, основы бухгалтерского учета, налоговое законодательство, иметь опыт работы в данной сфере от одного года, в некоторых случаях требуется знание иностранных языков. К профессиональным качествам экономиста можно отнести внимательность, аккуратность, усидчивость, логическое мышление, аналитические способности.
30 Современное расширение сферы МЭО и актуализация профессиональной значимости экономиста-международника. Экономист-международник исследует конъюнктуру и движение цен на мировых товарных рынках. Изучает различные направления профессионального обслуживания предпринимательской деятельности, в которые входит защита экономических интересов организации в международных сделках, выбор методов и инструментов проведения внешнеэкономических операций, осуществление взаимодействия бизнеса с органами государственной власти в сфере ВЭД, в т.ч. таможенный контроль. Осуществляет правовое регулирование международной торговли, в т.ч. устранение барьеров для доступа российских товаров и услуг на мировые рынки, защита соответствующих рынков нашей страны. Экспертно-аналитическая работа представляет собой систематизацию и обобщение информации в области организации и управления ВЭД для разработки и принятия эффективных хозяйственных решений. Научная деятельность экономиста-международника заключается в изучении экономики зарубежных государств. Плюсы и минусы профессии Профессия экономиста-международника во все времена считалась элитной, высокооплачиваемой, престижной. Она дает великолепную возможность в рамках профессии объездить мир, изучить страны не только с бытовой стороны, но и в экономическом аспекте. К минусам этой профессии можно отнести опасность возможных форс-мажорных обстоятельств во время пребывания в той или иной стране.
Модуль III. Отбасы сынып оқушыларын тәрбиелеуші және дамытушы ортаны қалыптастырушы және баланың негізгі тәрбиешісі ретінде.
$$$ 237D Ата-анадан балаға тұқымқуалаушылық арқылы беріледі: А Ойлау қабілеті В Мінез- құлық сапалары белгілері С Әртүрлі іс- әрекетке қабілеті D Нышан, адамның жеке қабілетін дамытудың қызметі E Адамдарға қарым- қатынас
$$$ 238E Дүниеге көзқарастың жүйесі А Ғылым В Дін С Дүниеге көзқарас D Менталитет E Дүниетаным
$$$ 239D Ұжымдық- шығармашылық әдіске жатады: А Жеке жұмыс В Алдын- ала диагностикалау С Сыныптық активін таңдау D Ұжымдық жоспарлау E Оқушылардың өзін-өзі басқаруын пайдалану
$$$ 240D Оқушыларды тәрбиелейтін бірлестіктер А Тұратын жеріндегі достары В Замандастары С Жолдастары D Сынып ұжымы E Көршілері
$$$ 241B Қазіргі білім берудің даму тенденциясына жатпайды: А Ақпараттандыру В Ұлттандыру С Ізгілендіру D Демократияландыру E Компьютерлендіру
$$$ 242B Жеке адамның бойына табиғатқа деген ізгілік пен ұлттық әдет ғұрыптарды қалыптастыра отырып адам-қоғам - табиғат арасындағы толық үйлесімділік қалыптастыру және дамыту: А Адамгершілік тәрбие В Эстетикалық тәрбие С Ақыл-ой тәрбиесі D Құқықтық тәрбие E Экологиялық тәрбие
$$$ 243A Бұл көзделген мақсатқа жетудегі ұйымшылдық пен мақсаттылық, іс-әрекетімен сипатталатын адамдар тобы: А Ұжым В Оқытушылар С Топ D Мұғалімдер E Тәрбиеленушілер
$$$ 244B Бұл күнделікті өмірде пайда болып жеке адамды әртүрлі іс- әрекетіне ынталандыру: А Ашық перспектива В Жақын перспектива С Даму перспективасы D Алыс перспектива E Орта перспектива
$$$ 245C Туысқандық қарым-қатынастар мен тұрмыс жайттарының балаға үздіксіз ықпал тәрбиелік күші: А Тұтас педагогикалық процесс В Оқытушы мен оқушы қарым-қатынасы С Отбасылық тәрбие D Мектептегі тәрбие E Мектептен тыс тәрбие
$$$ 246C Ұжымның немесе жеке адамның бір істі ұзақ мерзімде орындауға талаптану мақсаты: А Жақын перспектива В Ашық перспектива С Қашық перспектива D Даму перспективасы E Орта перспектива
$$$ 247A Жеке бастың ұжымды өзіне бағындыруы: А Нонконформизм В Конформизм С Үйлесімділік D Белсенділік E Бихеовиоризм
$$$ 248E Адамгершілік тәрбиесі, ақыл-ой тәрбиесі, эстетикалық тәрбие, экологиялық тәрбие, экономикалық тәрбие, құқықтық тәрбие, т.б. А Тәрбие мақсаты В Тәрбие формалары С Тәрбие құралдары D Тәрбие мазмұны E Тәрбие түрлері
$$$ 249E Ойын, оқу, еңбек, қарым-қатынас, сөз, өнер А Педагогикалық процесс мақсаты В Педагогикалық процесс міндеті С Педагогикалық процесс формалары D Педагогикалық процесс әдістері E Педагогикалық процесс құралдары
$$$ 250B Сынып жетекшісін тағайындайды: А Білім бөлімінің меңгерушісі В Мектеп директоры С Педагогикалық кеңес D Ата-аналар комитеті E Әдістемелік бірлестік
$$$ 251D Экологиялық тәрбиенің міндеті: А Дене және спорттық қоғамдық маңызы және мәні туралы білімдер жүйесімен оқушыларды байыту В Мектеп оқушыларын көркем өнер шығармашылығына тарту С Оқушыларда мәдени мінез-құлық және тәртіп қалыптастыру D Табиғатқа ұқыпты қарым-қатынас қалыптастыру, табиғатты қорғау іс-әрекетін ұйымдастыру E Оқушылардың ақыл-ойын қалыптастыру
$$$ 252A Эстетикалық тәрбиенің мәні: А Мінез-құлық нормаларын қалыптастыру В Дене және спорттық қоғамдық маңызы және мәні туралы білімдер жүйесімен оқушыларды байыту С Мектеп оқушыларын көркем өнер шығармашылығына тарту D Табиғатқа ұқыпты қарым-қатынас қалыптастыру, табиғатты қорғау іс-әрекетін ұйымдастыру E Оқушылардың ақыл-ойын қалыптастыру
$$$ 253E Тәрбие жөніндегі халықтың тәжірибесі: А Ұлттық дәстүр В Салт С Ұлттық шежіре D Ұлттық орталық E Халықтық педагогика
$$$ 254E Жеткіншек және балалық шақта дене мен психикалық дамуының жеделдетілуі: А Ретардант В Адаптация С Филогенез D Энтогенез E Акселерация
$$$ 255A Мектеп пен отбасының қарым-қатынасы болып табылатын форма: А Ата-аналар жиналысы В Спорттық жарыстар С Туристік саяхат D Үйірме жұмыстары E Әдебиетті бірлесе оқу
$$$ 256D Жоғары сынып оқушыларының бір нәрсеге қарым- қатынасының қалыптасуына көбірек әсер етеді: А Ата-ана пікірі В Мұғалімдердің пікірі С Оқушы пікірі D Ұжымының пікірі E Өз пікірі
$$$ 257A Ағарту жұмыстары, ата-аналар жиналыстары, дәрістер, балалар үйіне бару: А Сынып жетекші жұмысының түрлері В Мақсаты С Міндеті D Насихаты E Жоспары
$$$ 258C Оқушы мен мұғалімнің кәсіби сауатты қарым-қатынас стилі: А Либералдық В Авторитарлық С Демократиялық D Зұлымдық E Либералдық-демократиялық
$$$ 259B Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері: А Мадақтау, жазалау В Әңгіме, дәріс, диспут, өнеге С Талап D Үйрету, жаттықтыру E Тәрбиелеуші ситуация
$$$ 260B Жеке бастың ұжымға бағынуы: А Нонконформизм В Конформизм С Үйлесімділік D Белсенділік E Бихеовиоризм
$$$ 261B Тұлғаны әлеуметтендіру институтына жататындар: А Форма, әдіс-тәсіл В Балабақша, отбасы, шағын орта, мектеп, ЖОО С Диспут, тәрбие сағаты D Педагогикалық кеңес E Әдістемелік бірлестік, ата-аналар жиналысы
$$$ 262C Балалар ұжымындағы қарым-қатынасты зерттеу әдісі: А Тест В Әңгімелеу С Социометрия D Әңгімелесу E Анкета
$$$ 263A Өзіне - өзі қызмет көрсету, техникалық еңбек, жер учаскесіндегі еңбек, шаруашылық еңбек, тұрмыстық еңбек: А Еңбек түрлері В Еңбек формалары С Еңбек құралдары D Еңбек мазмұны E Еңбек мақсаты
$$$ 264A Оқушыларды қоғамның моральдық нормасын орындауға қатыстыру, адамгершілік тәжірибесін қалыптастыру: А Адамгершілік тәрбие В Эстетикалық тәрбие С Ақыл-ой тәрбиесі D Құқықтық тәрбие E Экологиялық тәрбие
$$$ 265A Мақсат, іс-әрекет, жауапкершілік қатынастар, ортақ талап, басқа ұжыммен байланыс, ұжымның даму тарихы: А Ұжымның теориясы В Ұжымның заңдылығы С Ұжымның анықтамасы D Ұжымның ережесі E Ұжымның белгісі
$$$ 266E Тәртіп қағидасын анықтайды, құндылықтар жүйесін, иделдарды, нормаларды айшықтайды және шығармашылық қызметте өзінің дербестігін көрсетуде қарым-қатынасты ұйымдастыруға, байланысты орнатуға, оларды дамытуға, келісуге, тәртіпке келтіруге және түзетуге көмек береді: А Адамгершілік тәрбие В Эстетикалық тәрбие С Ақыл-ой тәрбиесі D Құқықтық тәрбие E Коммуникативті мәдениетті қалыптастыру
$$$ 267D Табиғатқа әдепті көзқарастың және оған қарым-қатынастың қалыптасуы мен дамуын, табиғи ресурстардың жағдайына жеке жауапкершілік сезімін және адамдардың олармен парасатты іс-әркеттерін болжайды: А Адамгершілік тәрбие В Эстетикалық тәрбие С Ақыл-ой тәрбиесі D Экологиялық тәрбие E Коммуникативті мәдениетті қалыптастыру
$$$ 268B Адамгершілік құндылықтарды әсемдік арқылы, көркем мәдениет арқылы, халықтар мен дәуірдің әлемдік көркем құндылықтары арқылы, ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтарын зерделеу арқылы қалыптастыруды көздейді: А Адамгершілік тәрбие В Эстетикалық тәрбие С Ақыл-ой тәрбиесі D Экологиялық тәрбие E Коммуникативті мәдениетті қалыптастыру
$$$ 269E Адам ағзасының мүмкіндіктерін, оның қызметінің ерекшеліктерін болжау, адамның физикалық, психикалық және рухани саулығының өзара байланысы, сондай-ақ, тәрбиелену-шілерді саналуан спорт түрлеріне тікелей қатыстыру жолымен ағартушылық және ақпараттық түсіндіруші жұмыс барысында жүзеге асырылады: А Адамгершілік тәрбие В Эстетикалық тәрбие С Ақыл-ой тәрбиесі D Экологиялық тәрбие E Салауатты өмір салтын қалыптастыру
$$$ 270D Жастардың өзіне-өзі қызмет көрсету шеберлігін және дағдыларын, еңбек қызметінің саналуан түрлеріне адалдықпен, шығармашылық және жауапкершілікпен қарап, ұжымда, топта жұмыс істей білу икемдігін қалыптастырады: А Адамгершілік тәрбие В Эстетикалық тәрбие С Ақыл-ой тәрбиесі D Еңбек және экономикалық тәрбие E Салауатты өмір салтын қалыптастыру
$$$ 271A Білім алушылардың белсенді ойлау қызметінің дамуын, негізгі құндылықтарды және осы заманғы ғылыми дүниетанымды қалыптастыру; олардың сана-сезімінің сенімді және қажетті біліммен толығуын, ақыл-ой қабілеті мен білімге құмарлығын дамыту: А Интеллектуалды мәдениетті дамыту В Эстетикалық тәрбие С Ақыл-ой тәрбиесі D Еңбек және экономикалық тәрбие E Салауатты өмір салтын қалыптастыру
$$$ 272E Дене үйлесімділігі, жан тазалығы, ақыл-ойдың айқындылығы: А Интеллектуалды мәдениетті дамыту В Эстетикалық тәрбие С Ақыл-ой тәрбиесі D Еңбек және экономикалық тәрбие E Салауатты өмір салты
$$$ 273A Сыртқы ортаға аялы көзқарастың, сенімнің, дұрыс қарым-қатынастың, практикалық іс-әрекетінің қалыптасуы: А Экологиялық мәдениет В Экологиялық этика С Экологиялық сана D Экологиялық мінез-құлық E Экологиялық қатынас
$$$ 274B Қоршаған табиғи ортамен қарым-қатынасындағы мінез-құлық нормаларын білу және сақтау: А Экологиялық мәдениет В Экологиялық этика С Экологиялық сана D Экологиялық мінез-құлық E Экологиялық қатынас
$$$ 275C Адамның, қоғам мен табиғаттың ара салмағы мәселелеріне байланысты білімнің, сенімнің, психикалық жағдайдың жиынтығы А Экологиялық мәдениет В Экологиялық этика С Экологиялық сана D Экологиялық мінез-құлық E Экологиялық қатынас
$$$ 276B Туған жерін құрмет тұту, соның азаматы болу; ана тілін, мәдениетін, ұлттық қадір-қасиетін сақтау; елдің әдет-ғұрпы мен салт-дәстүрін құрмет тұту; Қазақстанды қорғау, оның дамуына өз үлесін қосу; ұлттық рух; ұлттық патриотизм: А Патриотизм принциптері В Патриотизм элементтері С Патриотизм құралдары D Патриотизм әдістері E Патриотизм бағыттары
$$$ 277E Патриоттық білім, патриоттық сана, патриоттық іс-әрекет: А Патриотизм принциптері В Патриотизм элементтері С Патриотизм құралдары D Патриотизм әдістері E Патриотизм бағыттары
$$$ 278A Парыз, адамгершілік, ержүректілік, ерлік, батырлық, қаһармандық т.б. А Патриоттық жоғарғы сезімдер В Патриоттық төменгі сезімдер С Ұлттық мақтаныш D Ұлттық парыз E Ұлттық борыш
$$$ 279B Опасыздық, ұждансыздық, үрей, қорқыныш т.б. А Патриоттық жоғарғы сезімдер В Патриоттық төменгі сезімдер С Ұлттық мақтаныш D Ұлттық парыз E Ұлттық борыш
$$$ 280E Эстетикалық бағалы заттарға балалардың ұмтылуы, қажет етуі, қызығуы А Эстетикалық қатынас В Эстетикалық пікір С Эстетикалық ләззат D Эстетикалық баға E Эстетикалық қажеттілік
$$$ 281A Баланың ақиқат құбылыс пен өнер процесінде эстетикалық сезім күйін тудыратын қасиеттерді айқындай алу қабілеті: А Эстетикалық қабылдау В Эстетикалық пікір С Эстетикалық ләззат D Эстетикалық баға E Эстетикалық қажеттілік
$$$ 282C Табиғат, қоғам өмірі туындысынан сұлулықты қабылдау нәтижесінде немесе ұнамды әрекет үстінде адамның рухани дүниесінің тебіреніп, жан рахатына батуы: А Эстетикалық қабылдау В Эстетикалық пікір С Эстетикалық ләззат D Эстетикалық баға E Эстетикалық қажеттілік
$$$ 283D Әр түрлі эстетикалық объектілерді дифференциалды қабылдап, баға беруі, жалған және шынайы сұлулықты ажырата білу қабілеті: А Эстетикалық қабылдау В Эстетикалық пікір С Эстетикалық ләззат D Эстетикалық талғам E Эстетикалық қажеттілік
$$$ 284A Аристотель әдісі: А Әңгімелеу В Бақылау С Тест D Социометрия E Референтометрия
$$$ 285D Жеңілден қиынға көшу, қарапайымнан күрделілікке, белгіліден белгісізге, ескіден жаңаға көшу А Мектептің өмірмен байланыс принципі В Ғылымилық принципі С Көрнекілік принципі D Түсініктілік принципі E Саналылық пен белсенділік принципі
$$$ 286A Оқушының жеке бас жұмысы, медициналык картасы, сынып журналы, оқушы күнделігі,жиналыс немесе отырыс хаттамалары: А Мектеп құжаттары В Анкета С Тест D Бақылау E Социометрия
$$$ 287B Белгілі жас кезеңінде қандай да бір қасиеттің дамуы үшін жағдайдың ең қолайлы кезі А Ана құрсағындағы кезең В Сензитивті кезең С Жеткіншектік кезең D Жас өспірімдік кезең E Отбасындағы тәрбие
$$$ 288A Мақсат, міндет, мазмұн, форма, құрал, әдіс-тәсілдер, тапсырма А Біртұтас педагогикалық процесс компоненттері В Біртұтас педагогикалық процесс ерекшеліктері С Біртұтас педагогикалық процесс қозғаушы күштер D Біртұтас педагогикалық процесс белгілері E Біртұтас педагогикалық процесс принциптері
$$$ 289C Индивидуальдық, индивидуальдық-топтық, ұжымдық, т.б. А Біртұтас педагогикалық процесс компоненттері В Біртұтас педагогикалық процесс ерекшеліктері С Біртұтас педагогикалық процесс формалары D Біртұтас педагогикалық процесс белгілері E Біртұтас педагогикалық процесс принциптері
$$$ 290A Педагогикалық процестің мақсат, міндет, мазмұн, форма әдіс-тәсілдерінің қоғамның мұқтаждығына және жағдайына байланыстылығы А Біртұтас педагогикалық процесс заңдылығы В Біртұтас педагогикалық процесс ерекшеліктері С Біртұтас педагогикалық процесс формалары D Біртұтас педагогикалық процесс белгілері E Біртұтас педагогикалық процесс принциптері
$$$ 291A Тәрбиенің, оқытудың, білім берудің, дамудың өзара байланысы А Біртұтас педагогикалық процесс заңдылығы В Біртұтас педагогикалық процесс ерекшеліктері С Біртұтас педагогикалық процесс формалары D Біртұтас педагогикалық процесс белгілері E Біртұтас педагогикалық процесс принциптері
$$$ 292E Оқыту мен тәрбиенің ғылымилығы А Біртұтас педагогикалық процесс заңдылығы В Біртұтас педагогикалық процесс ерекшеліктері С Біртұтас педагогикалық процесс формалары D Біртұтас педагогикалық процесс белгілері E Біртұтас педагогикалық процесс принципі
$$$ 293 C Оқушылардың мінез-құлқын және іс-әректін мотивациялау ынталандыру әдісіне жататындар: А Лекция. В Мысал келтіру әдісі. С Байқау D Жаттығу E Жазалау
$$$ 294A Тәрбие әдісіне жататындар: А Сендіру, жаттығу, ынталандыру,өзін-өзі тәрбиелеу В Әңгімелесу, тәжірибелік жұмыс. С Семинар, зачет. D Принцип, концультация. E Көндіру, үйрету.
$$$ 295 E Теориялық әдістемелік зерттеудің пәніне жатпайды. А Жеке тұлғаны қалыптастыру барысындағы тәрбиенің мәні мен маңызы. В Тәрбие жұмысының мазмұнын анықтау. С Тәрбие әдістерін құрастыру. D Оқушының тәрбиесі мен оқуына әсерін зерттеу. E Оқушылардың білім деңгейін зерттеу.
$$$ 296D Оқушының тәрбиесіндегі іс-әрекеттің орны: А Қосымша роль. В Екінші роль. С Белгісіз роль. D Негізгі роль. E Маңызды роль.
$$$ 297C Тәрбие тәсілдері: А Тәрбиелеуші жағдайлар. В Оптималдандыру жағдайы. С Жалпы әдістің бөлігі. D Тәрбиені ұйымдастырудың түрі. E Тәрбие құралдары.
$$$ 298 E Адамгершілік тәрбиесі негізделмейді: А Мәдениетке. В Дінге. С Эстетикаға. D Этикаға E Экономикаға.
$$$ 299E Тәрбиелік шараларды өткізуде жүйе құрушы фактор болып табылады: А Құралдар. В Форма. С Нәтиже. D Мазмұн. E Мақсат.
$$$ 300B Отбасы мен мектептің өзара әрекет формасы: А Сынып сағаты. В Ата-аналар жиналысы. С Экскурсия. D Байқау. E Әлеуметтік.
$$$ 301C Эстетикалық тәрбиенің құралдары деп есептелінеді: А Жаттықтыру жаттығуы. В Әңгіме. С Табиғат,әдебиет,өнер. D Мадақтау. E Жазалау.
$$$ 302E Мектептің педагогикалық ұжымының жоғарғы ұйымы А Директор. В Завуч. С Оқушылар ұжымы. D Ата-аналар комитеті. E Педагогикалық кеңес.
$$$ 303 B Отбасы тәрбие әдісіне жататындар: А Гуманизациялау демократияландыру. В Үлгі, әңгіме, әртүрлі істерді қолдану. С Мұғалімдермен кездесу. D Ата-аналар комитетінің отырысын өткізу және қатысу. E Баланың қажеті мен қызығушылығын дамыту.
$$$ 304C Отбасының қызметіне жатпайды: А Тұқым жалғастырушылық. В Тәрбиелеушілік. С Экономикалық. D Кәсіпке оқытушылық. E Түзетушілік.
$$$ 305 B Мектеп пен отбасының қарым-қатынасы болып табылмайтын форма: А Ата-аналар жиналысы. В Спорттық жиналыстар. С Туристік саяхат. D Үйірме жұмыстары. E Әдебиетті бірлесе оқу.
$$$ 306E Отбасы тәрбиесі туындауы: А Құлдық қауымда. В Б.з.д. I-III ғасыр. С Алғашқы еңбек құралдарының пайда болуына байланысты. D тәриенің қоғамдық қызметінің ерекшеленуіне байланысты. E Моногамиялы отбасының пайда болуына байланысты.
$$$ 307C Қоғамның құрылымдық ұйымы болып табылады: А Мектеп. В Балабақша. С Отбасы. D Ауыл. E Сынып.
$$$ 308A Отбасы тәрбиесінің негізін құрайды: А Еңбек тәрбиесі. В Нарықтық қатынас. С Азаматтық құқық. D Әкімшілік құқық. E Құқықтық тәрбие.
$$$ 309A Педагогиканың негiзгi ұғымдары А тәрбие, бiлiм беру, оқыту В сабақ, оқыту, даму С оқыту принциптерi, педагогикалық процестiң компоненттерi D оқыту формалары, оқыту құралдары E өздiгiнен бiлiм алу, өзiн-өзi тәрбиелеу
$$$ 310A Жалпы педагогиканың алдына қоятын мiндеттерi А жас ұрпақты тәрбиелеу, оқыту В халықтың миграция проблемаларын зерттеу С қабылдау заңдылықтарын зерттеу D педагогикалық теориялар дамуының тарихын көрсету E шетелдiк педагогикалық тәжiрибенi талдау
$$$ 311A Тұлғаның дамуы, тәрбиенiң қалыптасуы, балалардың жас және дербес ерекшелiктерi педагогика курсының қандай бөлiмiнде қарастырылады А педагогиканың жалпы негiздерi В тәрбиенiң теориялық және әдiстемелiк негiздерi С дидактика D мектеп жұмысын басқарудың ғылыми-әдiстемелiк негiздерi E дефектология
$$$ 312A Көру, есту, сөйлеу мүшелерiнде және ақыл-ойында кемiстiгi бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу мәселелерiн педагогиканың қай саласы зерттейдi А дефектология В сурдопедагогика С тифлопедагогика D логопедия E тифлопедагогика
$$$ 313C Педагог-тәрбиешінің іс-әрекет жүйесі тұрады: А Тәрбиеленуші мен тәрбиешінің өзара әрекеттестігінен. В Мұғалімнің педагогикалық-ұйымдастырушылық, ұжымдық іс-әрекетінен. С Мақсаттылық, диагностикалық, ұйымдастырушылық, болжау, жобалау, конструктивтік, коммуникативтік, түзетушілік, рефлексивтік іс-әрекеттерден. D Оқушылардың танымдық іс-әрекеттерінен. E Мектептің тәрбиелік жұмыстар жүйесінен.
$$$ 314C Сыныптағы микротоптың тиімді құрамы: А өрт адамнан тұратын микротоп. В Екі адамнан тұратын микротоп. С Бес адамнан тұратын микротоп. D Он адамнан тұратын микротоп. E Сыныпты екіге бөлу.
$$$ 315A Тәрбиенің заңдылықтары: А Оқыту процесінің тәрбие процесіне тәуелділігі. В Оқытудағы көрнекілік қағидасы. С Тәрбиенің қоғам талаптарына сай келуі. D Оқыту мен тәрбиелеуді технологияландыру. E Тұлғаның өзін іс жүзінде көрсетуі, өзін-өзі анықтауы.
$$$ 316E Сынып жетекшісі жауапты негізгі құжаттар: А Оқушының бос уақыттағы іс-әрекеті және оның орындалуы. В Жалпы мектептік тәрбие жұмысының жоспары, оларды өткізу әдістемесі. С Оқушының сабақтағы белсенділігі, оқу үлгерімі. D Сабақтан тыс уақыттағы оқушының жұмысы. E Сынып журналы, тәрбие жұмысының жоспары, оқушылардың жеке іс-қағаздары, оқушы тұлғасының даму картасы, оқушының күнделігі, ата-аналар жиналысы және оның хаттамасы, тәрбиелік іс-шаралар үлгілері, әлеуметтік-психологиялық зерттеулер қорытындысы.
$$$ 317E Отбасының негізгі қызметтері: А Дидактикалық, арнайы, кәсіптік. В Шығармашылық, әдістемелік, диагностикалық. С Ұйымдастырушылық, технологияландырылған. D Әлеуметтік, қоғамдық, психологиялық. E Репродуктивті, коммуникативті, тәрбиелік, шаруашылық-экономикалық, рекреативті.
$$$ 318C Отбасының рекреативті қызметі: А Отбасы шаруашылығы мен қаржысын жүргізу. В Отбасында баланы тәрбиелеу. С Бос уақыттағы іс-әрекетті ұйымдастыру. D Баланың туылуы. E Отбасы ішіндегі қарым-қатынас.
$$$ 319E Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздері көрсетілген: А «Білім туралы» Заңда. В «Тіл туралы» заңда. С Ұжымның дамуы туралы заңда. D Жоғары педагогикалық білім тұжырымдамасында. E «Неке мен отбасы туралы» заңда.
$$$ 320D Отбасының педагогикалық процесі диагностикасының негізгі өлшемдері: А Оқушының сабақ үлгерімі, сабаққа қатысуы, мектетің қоғамдық істеріне қатынасуы. В Оқушының әлеуметтік белсенділігі, үйірмеге қатысуы, ғылыми жобаларға қатынасуы. С Отбасындағы бақылау әдістері. D Отбасының мінездемесі, адамгершілік-психологиялық атмосферасы, ата-анасының педагогикалық мәдениеті, оқушының мінездемесі. E Отбасыдағы ынталандыру әдістері.
$$$ 321C Отбасының тәрбиелік мүмкіндіктерінің деңгейі: А Саулығы, аман-есендігі, аман-есен еместігі. В Толық, толық емес отбасы. С Жоғары, жеткілікті, төмен. D Адамгершіліктік, психологиялық, материалдық. E Оқытушылық, тәрбиелеушілік.
$$$ 322E Мектеп пен отбасының өзара байланысының негізгі формасы болып табылады: А Ата-ананы мектепке шақыру. В Оқушының отбасына бару. С Күнделік жазу. D Оқушы арқылы қатынасу. E Ата-аналар жиналысы.
$$$ 323C Қазіргі заманда отбасының тәрбиелік әсері: А Жоғарлаған. В Өзгеріссіз қалған. С Төмендеген. D Нақты бағалау мүмкін емес. Е Орташа.
$$$ 324A "Тәрбие" ұғымы бұл - А қоғамдық өндiрiстiк және мәдени өмiрдiң белсендi қатысушысын даярлауды мақсат етiп қойған, жеке адамды қалыптастырудың жүйелi процесi В оқу-тәрбие мекемелерiнде балалармен тәрбие жұмысын жүргiзу С қоғамға сай ережелердi меңгеру D адамның шығармашылық күшi мен қабiлетiн дамыту E тәжiрибенiң ұрпақтан-ұрпаққа берiлуi
$$$ 325A Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері: А Лекция,әңгіме,пікірталас. В Мадақтау,әңгіме,мысал. С Жаттығу,тәрбиелеушілік жағдаят туғызу. D Жарыс,әңгімелесу,мысал. E Сыныптан тыс жұмыс, жарыс,жаттығу,сендіру.
$$$ 326B Отбасы мен мектептің өзара әрекет формасы: А Сынып сағаты. В Ата-аналар жиналысы. С Экскурсия. D Байқау. E Әлеуметтік.
$$$327C Эстетикалық тәрбиенің құралдары деп есептелінеді: А Жаттықтыру жаттығуы. В Әңгіме. С Табиғат,әдебиет,өнер. D Мадақтау. E Жазалау.
$$$ 328E Мектептің педагогикалық ұжымының жоғарғы ұйымы А Директор. В Завуч. С Оқушылар ұжымы. D Ата-аналар комитеті. E Педагогикалық кеңес.
$$$ 329B А.С.Макаренко балалар ұжымын дамытуда төмендегі сатыларды қарастырды А Екі. В Үш. С Төрт. D Бес. E Бестен жоғары.
$$$ 330C Оқыту ауызша әдістері: А тәжірибелік жұмыс В жаттығу, байқау С әңгіме, түсіндіру, әңгімелеу, оқулықпен жұмыс D иллюстрациялау, демонтрациялау E лабораториялық жұмыс, иллюстрациялау
$$$ 331D Сынып жетекшісінің құрастыратын жоспары: А Тақырыптық жоспар. В Оқу-жоспары. С Әдістемелік жұмыс жоспары. D Тәрбие жұмысының жоспары. E Календарлық жоспар.
$$$ 332E Оқушыларды тәрбиелейтін бірлестіктер: А Тұратын жеріндегі достары. В Замандастары. С Жолдастары. D Әріптестері. E Сынып ұжымы.
$$$ 333A Мектептегі негізгі тәрбиелік қызметті атқаратын: А Сынып жетекшісі. В Мектеп.директоры. С Пән мұғалімі. D Сынып старостасы. E Мектап завучы.
$$$ 334C А.С.Макаренко балалар ұжымын дамытуда мына перспективаларды бөліп қарады: А Қол жетпейтін,аздап қол жетпейтін,толық қол жетпейтін. В Жалпы,жеке,топтық. С Жақын, орта, алыс D Мектепке дейінгі,жасөспірімдік, жеткіншек. E Балалық, ата-аналық.
$$$ 335C Сынып жетекшісінің атқаратын қызметіне: A Администрациялық-шаруашылық. В Оқушыларды теориялық және тәжірибе жағынан дайындау. С Тәрбиелік, ұйымдастырушылық. D Педагогикалық кеңесті ұйымдастыру және өткізу. E Мектептен тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру.
$$$ 336A Оқушылардың сабақтан тыс іс-әрекетінің түрі А Олимпиада,лекторлық,қызығушылық клубы. В Танымдық,құндылық-бағдар,қоғамдық-саяси. С Ізгілік,демократиялық,педагогикалық ынтымақтастық. D Оқушылардың рейтингісін анықтау. E Анкета.
$$$ 337B Отбасы тәрбие әдісіне жататындар: А Гуманизациялау демократияландыру. В Үлгі, әңгіме, әртүрлі істерді қолдану. С Мұғалімдермен кездесу. D Ата-аналар комитетінің отырысын өткізу және қатысу. E Баланың қажеті мен қызығушылығын дамыту.
$$$ 338D Отбасының қызметіне жатпайды: А Тұқым жалғастырушылық. В Тәрбиелеушілік. С Экономикалық. D Кәсіпке оқытушылық. E Түзетушілік.
$$$ 339B Мектеп пен отбасының қарым-қатынасы болып табылмайтын форма: А Ата-аналар жиналысы. В Спорттық жиналыстар. С Туристік саяхат. D Үйірме жұмыстары. E Әдебиетті бірлесе оқу.
$$$ 340C Қоғамның құрылымдық ұйымы болып табылады: А Мектеп. В Балабақша. С Отбасы. D Ауыл. E Сынып.
$$$ 341A Отбасы тәрбиесінің негізін құрайды: А Еңбек тәрбиесі. В Нарықтық қатынас. С Азаматтық құқық. D Әкімшілік құқық. E Құқықтық тәрбие.
$$$ 342E Мемелекеттік құндылық, қоғамдық құндылық, тұлғалық құндылық – бұл құндылық сипаттамасы: А Тәрбиенің. В Дамудың. С Қоғамның. D Отбасының. E Білімнің.
$$$ 343E Педагогикалық процестің негізгі қарама-қайшылықтары топтастырылады: А Философиялық, психологиялық, педагогикалық. В Сыртқы, ішкі. С Оқушыларды оқыту мен тәрбиелеудегі жеке, топтық, ұжымдық қарама-қайшылықтар. D Педагогикалық процестің обьективті және субьективті қарама-қайшылықтары. E Тұлғаның дамуының қарама-қайшылықтары, ұжымның дамуының қарама-қайшылықтары, оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастырудың қарама-қайшылықтары.
$$$ 344C Балалар ұжымы қалыптасуының екінші кезеңіне тән ерекшеліктер: А Ұжымның мақсатының әрбір мүшесінің іс-әрекеті үшін мотив болуы, ұжым ішінде ізгілік қарым-қатынастың қалыптасуы. В Тұлғаның ұжымда өзін көрсетуі үшін мүмкіндіктер мен жағдайлардың туындауы. С Ұжымның өзі-өзі басқаруға көшуі, сынып белсенділерінің әр түрлі іс-әрекеттерді ұйымдастыруы, шығармашылық ынтымақтастықтың пайда болуы, қоғамдық пікірдің қалыптасуы, ұжым дәстүрінің пайда болуы, ұжым мақсатының әрқайсысы үшін маңызды болуы. D Әр жеке тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеуге, өзін-өзі жетілдіруге, мінез-құлқын өзіндік реттеуге бағыттылықтың болуы. E Әр түрлі ынтал ытоптардың айқындалуы.
$$$ 345C Қазақстанда сынып жетекшісі қызметі алғаш рет енгізілді: А 1991 жылы. В 1986 жылы. С 1934 жылы. D 1945 жылы. E 1937 жылы.
$$$ 346B Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік механизіміне жатады: А Педагогикалық технологиялар. В Оқытушы мен оқушының өзара ынтымақтастық қарым-қатынасы. С Құралдар,
|
