Модуль III. Отбасы сынып оқушыларын тәрбиелеуші және дамытушы ортаны қалыптастырушы және баланың негізгі тәрбиешісі ретінде.

Экономист должен иметь высшее экономическое/финансовое образование, быть уверенным пользователем ПК, хорошо знать MS Excel, 1C, основы бухгалтерского учета, налоговое законодательство, иметь опыт работы в данной сфере от одного года, в некоторых случаях требуется знание иностранных языков.

К профессиональным качествам экономиста можно отнести внимательность, аккуратность, усидчивость, логическое мышление, аналитические способности.

 

30 Современное расширение сферы МЭО и актуализация профессиональной значимости экономиста-международника.

Экономист-международник исследует конъюнктуру и движение цен на мировых товарных рынках. Изучает различные направления профессионального обслуживания предпринимательской деятельности, в которые входит защита экономических интересов организации в международных сделках, выбор методов и инструментов проведения внешнеэкономических операций, осуществление взаимодействия бизнеса с органами государственной власти в сфере ВЭД, в т.ч. таможенный контроль. Осуществляет правовое регулирование международной торговли, в т.ч. устранение барьеров для доступа российских товаров и услуг на мировые рынки, защита соответствующих рынков нашей страны. Экспертно-аналитическая работа представляет собой систематизацию и обобщение информации в области организации и управления ВЭД для разработки и принятия эффективных хозяйственных решений. Научная деятельность экономиста-международника заключается в изучении экономики зарубежных государств.

Плюсы и минусы профессии

Профессия экономиста-международника во все времена считалась элитной, высокооплачиваемой, престижной. Она дает великолепную возможность в рамках профессии объездить мир, изучить страны не только с бытовой стороны, но и в экономическом аспекте.

К минусам этой профессии можно отнести опасность возможных форс-мажорных обстоятельств во время пребывания в той или иной стране.

 

Модуль III. Отбасы сынып оқушыларын тәрбиелеуші және дамытушы ортаны қалыптастырушы және баланың негізгі тәрбиешісі ретінде.

 

$$$ 237D

Ата-анадан балаға тұқымқуалаушылық арқылы беріледі:

А Ойлау қабілеті

В Мінез- құлық сапалары белгілері

С Әртүрлі іс- әрекетке қабілеті

D Нышан, адамның жеке қабілетін дамытудың қызметі

E Адамдарға қарым- қатынас

 

$$$ 238E

Дүниеге көзқарастың жүйесі

А Ғылым

В Дін

С Дүниеге көзқарас

D Менталитет

E Дүниетаным

 

$$$ 239D

Ұжымдық- шығармашылық әдіске жатады:

А Жеке жұмыс

В Алдын- ала диагностикалау

С Сыныптық активін таңдау

D Ұжымдық жоспарлау

E Оқушылардың өзін-өзі басқаруын пайдалану

 

$$$ 240D

Оқушыларды тәрбиелейтін бірлестіктер

А Тұратын жеріндегі достары

В Замандастары

С Жолдастары

D Сынып ұжымы

E Көршілері

 

$$$ 241B

Қазіргі білім берудің даму тенденциясына жатпайды:

А Ақпараттандыру

В Ұлттандыру

С Ізгілендіру

D Демократияландыру

E Компьютерлендіру

 

$$$ 242B

Жеке адамның бойына табиғатқа деген ізгілік пен ұлттық әдет ғұрыптарды қалыптастыра отырып адам-қоғам - табиғат арасындағы толық үйлесімділік қалыптастыру және дамыту:

А Адамгершілік тәрбие

В Эстетикалық тәрбие

С Ақыл-ой тәрбиесі

D Құқықтық тәрбие

E Экологиялық тәрбие

 

$$$ 243A

Бұл көзделген мақсатқа жетудегі ұйымшылдық пен мақсаттылық, іс-әрекетімен сипатталатын адамдар тобы:

А Ұжым

В Оқытушылар

С Топ

D Мұғалімдер

E Тәрбиеленушілер

 

$$$ 244B

Бұл күнделікті өмірде пайда болып жеке адамды әртүрлі іс- әрекетіне ынталандыру:

А Ашық перспектива

В Жақын перспектива

С Даму перспективасы

D Алыс перспектива

E Орта перспектива

 

$$$ 245C

Туысқандық қарым-қатынастар мен тұрмыс жайттарының балаға үздіксіз ықпал тәрбиелік күші:

А Тұтас педагогикалық процесс

В Оқытушы мен оқушы қарым-қатынасы

С Отбасылық тәрбие

D Мектептегі тәрбие

E Мектептен тыс тәрбие

 

$$$ 246C

Ұжымның немесе жеке адамның бір істі ұзақ мерзімде орындауға

талаптану мақсаты:

А Жақын перспектива

В Ашық перспектива

С Қашық перспектива

D Даму перспективасы

E Орта перспектива

 

$$$ 247A

Жеке бастың ұжымды өзіне бағындыруы:

А Нонконформизм

В Конформизм

С Үйлесімділік

D Белсенділік

E Бихеовиоризм

 

$$$ 248E

Адамгершілік тәрбиесі, ақыл-ой тәрбиесі, эстетикалық тәрбие, экологиялық тәрбие, экономикалық тәрбие, құқықтық тәрбие, т.б.

А Тәрбие мақсаты

В Тәрбие формалары

С Тәрбие құралдары

D Тәрбие мазмұны

E Тәрбие түрлері

 

$$$ 249E

Ойын, оқу, еңбек, қарым-қатынас, сөз, өнер

А Педагогикалық процесс мақсаты

В Педагогикалық процесс міндеті

С Педагогикалық процесс формалары

D Педагогикалық процесс әдістері

E Педагогикалық процесс құралдары

 

$$$ 250B

Сынып жетекшісін тағайындайды:

А Білім бөлімінің меңгерушісі

В Мектеп директоры

С Педагогикалық кеңес

D Ата-аналар комитеті

E Әдістемелік бірлестік

 

$$$ 251D

Экологиялық тәрбиенің міндеті:

А Дене және спорттық қоғамдық маңызы және мәні туралы білімдер жүйесімен оқушыларды байыту

В Мектеп оқушыларын көркем өнер шығармашылығына тарту

С Оқушыларда мәдени мінез-құлық және тәртіп қалыптастыру

D Табиғатқа ұқыпты қарым-қатынас қалыптастыру, табиғатты қорғау іс-әрекетін ұйымдастыру

E Оқушылардың ақыл-ойын қалыптастыру

 

$$$ 252A

Эстетикалық тәрбиенің мәні:

А Мінез-құлық нормаларын қалыптастыру

В Дене және спорттық қоғамдық маңызы және мәні туралы білімдер жүйесімен оқушыларды байыту

С Мектеп оқушыларын көркем өнер шығармашылығына тарту

D Табиғатқа ұқыпты қарым-қатынас қалыптастыру, табиғатты қорғау іс-әрекетін ұйымдастыру

E Оқушылардың ақыл-ойын қалыптастыру

 

$$$ 253E

Тәрбие жөніндегі халықтың тәжірибесі:

А Ұлттық дәстүр

В Салт

С Ұлттық шежіре

D Ұлттық орталық

E Халықтық педагогика

 

$$$ 254E

Жеткіншек және балалық шақта дене мен психикалық дамуының жеделдетілуі:

А Ретардант

В Адаптация

С Филогенез

D Энтогенез

E Акселерация

 

$$$ 255A

Мектеп пен отбасының қарым-қатынасы болып табылатын форма:

А Ата-аналар жиналысы

В Спорттық жарыстар

С Туристік саяхат

D Үйірме жұмыстары

E Әдебиетті бірлесе оқу

 

$$$ 256D

Жоғары сынып оқушыларының бір нәрсеге қарым- қатынасының қалыптасуына көбірек әсер етеді:

А Ата-ана пікірі

В Мұғалімдердің пікірі

С Оқушы пікірі

D Ұжымының пікірі

E Өз пікірі

 

$$$ 257A

Ағарту жұмыстары, ата-аналар жиналыстары, дәрістер, балалар үйіне бару:

А Сынып жетекші жұмысының түрлері

В Мақсаты

С Міндеті

D Насихаты

E Жоспары

 

$$$ 258C

Оқушы мен мұғалімнің кәсіби сауатты қарым-қатынас стилі:

А Либералдық

В Авторитарлық

С Демократиялық

D Зұлымдық

E Либералдық-демократиялық

 

$$$ 259B

Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері:

А Мадақтау, жазалау

В Әңгіме, дәріс, диспут, өнеге

С Талап

D Үйрету, жаттықтыру

E Тәрбиелеуші ситуация

 

$$$ 260B

Жеке бастың ұжымға бағынуы:

А Нонконформизм

В Конформизм

С Үйлесімділік

D Белсенділік

E Бихеовиоризм

 

$$$ 261B

Тұлғаны әлеуметтендіру институтына жататындар:

А Форма, әдіс-тәсіл

В Балабақша, отбасы, шағын орта, мектеп, ЖОО

С Диспут, тәрбие сағаты

D Педагогикалық кеңес

E Әдістемелік бірлестік, ата-аналар жиналысы

 

$$$ 262C

Балалар ұжымындағы қарым-қатынасты зерттеу әдісі:

А Тест

В Әңгімелеу

С Социометрия

D Әңгімелесу

E Анкета

 

$$$ 263A

Өзіне - өзі қызмет көрсету, техникалық еңбек, жер учаскесіндегі еңбек, шаруашылық еңбек, тұрмыстық еңбек:

А Еңбек түрлері

В Еңбек формалары

С Еңбек құралдары

D Еңбек мазмұны

E Еңбек мақсаты

 

$$$ 264A

Оқушыларды қоғамның моральдық нормасын орындауға қатыстыру,

адамгершілік тәжірибесін қалыптастыру:

А Адамгершілік тәрбие

В Эстетикалық тәрбие

С Ақыл-ой тәрбиесі

D Құқықтық тәрбие

E Экологиялық тәрбие

 

$$$ 265A

Мақсат, іс-әрекет, жауапкершілік қатынастар, ортақ талап, басқа ұжыммен байланыс, ұжымның даму тарихы:

А Ұжымның теориясы

В Ұжымның заңдылығы

С Ұжымның анықтамасы

D Ұжымның ережесі

E Ұжымның белгісі

 

$$$ 266E

Тәртіп қағидасын анықтайды, құндылықтар жүйесін, иделдарды, нормаларды айшықтайды және шығармашылық қызметте өзінің дербестігін көрсетуде қарым-қатынасты ұйымдастыруға, байланысты орнатуға, оларды дамытуға, келісуге, тәртіпке келтіруге және түзетуге көмек береді:

А Адамгершілік тәрбие

В Эстетикалық тәрбие

С Ақыл-ой тәрбиесі

D Құқықтық тәрбие

E Коммуникативті мәдениетті қалыптастыру

 

$$$ 267D

Табиғатқа әдепті көзқарастың және оған қарым-қатынастың қалыптасуы мен дамуын, табиғи ресурстардың жағдайына жеке жауапкершілік сезімін және адамдардың олармен парасатты іс-әркеттерін болжайды:

А Адамгершілік тәрбие

В Эстетикалық тәрбие

С Ақыл-ой тәрбиесі

D Экологиялық тәрбие

E Коммуникативті мәдениетті қалыптастыру

 

$$$ 268B

Адамгершілік құндылықтарды әсемдік арқылы, көркем мәдениет арқылы, халықтар мен дәуірдің әлемдік көркем құндылықтары арқылы, ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтарын зерделеу арқылы қалыптастыруды көздейді:

А Адамгершілік тәрбие

В Эстетикалық тәрбие

С Ақыл-ой тәрбиесі

D Экологиялық тәрбие

E Коммуникативті мәдениетті қалыптастыру

 

$$$ 269E

Адам ағзасының мүмкіндіктерін, оның қызметінің ерекшеліктерін болжау, адамның физикалық, психикалық және рухани саулығының өзара байланысы, сондай-ақ, тәрбиелену-шілерді саналуан спорт түрлеріне тікелей қатыстыру жолымен ағартушылық және ақпараттық түсіндіруші жұмыс барысында жүзеге асырылады:

А Адамгершілік тәрбие

В Эстетикалық тәрбие

С Ақыл-ой тәрбиесі

D Экологиялық тәрбие

E Салауатты өмір салтын қалыптастыру

 

$$$ 270D

Жастардың өзіне-өзі қызмет көрсету шеберлігін және дағдыларын, еңбек қызметінің саналуан түрлеріне адалдықпен, шығармашылық және жауапкершілікпен қарап, ұжымда, топта жұмыс істей білу икемдігін қалыптастырады:

А Адамгершілік тәрбие

В Эстетикалық тәрбие

С Ақыл-ой тәрбиесі

D Еңбек және экономикалық тәрбие

E Салауатты өмір салтын қалыптастыру

 

$$$ 271A

Білім алушылардың белсенді ойлау қызметінің дамуын, негізгі құндылықтарды және осы заманғы ғылыми дүниетанымды қалыптастыру; олардың сана-сезімінің сенімді және қажетті біліммен толығуын, ақыл-ой қабілеті мен білімге құмарлығын дамыту:

А Интеллектуалды мәдениетті дамыту

В Эстетикалық тәрбие

С Ақыл-ой тәрбиесі

D Еңбек және экономикалық тәрбие

E Салауатты өмір салтын қалыптастыру

 

$$$ 272E

Дене үйлесімділігі, жан тазалығы, ақыл-ойдың айқындылығы:

А Интеллектуалды мәдениетті дамыту

В Эстетикалық тәрбие

С Ақыл-ой тәрбиесі

D Еңбек және экономикалық тәрбие

E Салауатты өмір салты

 

$$$ 273A

Сыртқы ортаға аялы көзқарастың, сенімнің, дұрыс қарым-қатынастың, практикалық іс-әрекетінің қалыптасуы:

А Экологиялық мәдениет

В Экологиялық этика

С Экологиялық сана

D Экологиялық мінез-құлық

E Экологиялық қатынас

 

$$$ 274B

Қоршаған табиғи ортамен қарым-қатынасындағы мінез-құлық нормаларын білу және сақтау:

А Экологиялық мәдениет

В Экологиялық этика

С Экологиялық сана

D Экологиялық мінез-құлық

E Экологиялық қатынас

 

$$$ 275C

Адамның, қоғам мен табиғаттың ара салмағы мәселелеріне байланысты білімнің, сенімнің, психикалық жағдайдың жиынтығы

А Экологиялық мәдениет

В Экологиялық этика

С Экологиялық сана

D Экологиялық мінез-құлық

E Экологиялық қатынас

 

$$$ 276B

Туған жерін құрмет тұту, соның азаматы болу; ана тілін, мәдениетін, ұлттық қадір-қасиетін сақтау; елдің әдет-ғұрпы мен салт-дәстүрін құрмет тұту; Қазақстанды қорғау, оның дамуына өз үлесін қосу; ұлттық рух; ұлттық патриотизм:

А Патриотизм принциптері

В Патриотизм элементтері

С Патриотизм құралдары

D Патриотизм әдістері

E Патриотизм бағыттары

 

$$$ 277E

Патриоттық білім, патриоттық сана, патриоттық іс-әрекет:

А Патриотизм принциптері

В Патриотизм элементтері

С Патриотизм құралдары

D Патриотизм әдістері

E Патриотизм бағыттары

 

$$$ 278A

Парыз, адамгершілік, ержүректілік, ерлік, батырлық, қаһармандық т.б.

А Патриоттық жоғарғы сезімдер

В Патриоттық төменгі сезімдер

С Ұлттық мақтаныш

D Ұлттық парыз

E Ұлттық борыш

 

$$$ 279B

Опасыздық, ұждансыздық, үрей, қорқыныш т.б.

А Патриоттық жоғарғы сезімдер

В Патриоттық төменгі сезімдер

С Ұлттық мақтаныш

D Ұлттық парыз

E Ұлттық борыш

 

$$$ 280E

Эстетикалық бағалы заттарға балалардың ұмтылуы, қажет етуі, қызығуы

А Эстетикалық қатынас

В Эстетикалық пікір

С Эстетикалық ләззат

D Эстетикалық баға

E Эстетикалық қажеттілік

 

$$$ 281A

Баланың ақиқат құбылыс пен өнер процесінде эстетикалық сезім күйін тудыратын қасиеттерді айқындай алу қабілеті:

А Эстетикалық қабылдау

В Эстетикалық пікір

С Эстетикалық ләззат

D Эстетикалық баға

E Эстетикалық қажеттілік

 

$$$ 282C

Табиғат, қоғам өмірі туындысынан сұлулықты қабылдау нәтижесінде немесе ұнамды әрекет үстінде адамның рухани дүниесінің тебіреніп, жан рахатына батуы:

А Эстетикалық қабылдау

В Эстетикалық пікір

С Эстетикалық ләззат

D Эстетикалық баға

E Эстетикалық қажеттілік

 

$$$ 283D

Әр түрлі эстетикалық объектілерді дифференциалды қабылдап, баға беруі, жалған және шынайы сұлулықты ажырата білу қабілеті:

А Эстетикалық қабылдау

В Эстетикалық пікір

С Эстетикалық ләззат

D Эстетикалық талғам

E Эстетикалық қажеттілік

 

$$$ 284A

Аристотель әдісі:

А Әңгімелеу

В Бақылау

С Тест

D Социометрия

E Референтометрия

 

$$$ 285D

Жеңілден қиынға көшу, қарапайымнан күрделілікке, белгіліден белгісізге, ескіден жаңаға көшу

А Мектептің өмірмен байланыс принципі

В Ғылымилық принципі

С Көрнекілік принципі

D Түсініктілік принципі

E Саналылық пен белсенділік принципі

 

$$$ 286A

Оқушының жеке бас жұмысы, медициналык картасы, сынып журналы, оқушы күнделігі,жиналыс немесе отырыс хаттамалары:

А Мектеп құжаттары

В Анкета

С Тест

D Бақылау

E Социометрия

 

$$$ 287B

Белгілі жас кезеңінде қандай да бір қасиеттің дамуы үшін жағдайдың ең қолайлы кезі

А Ана құрсағындағы кезең

В Сензитивті кезең

С Жеткіншектік кезең

D Жас өспірімдік кезең

E Отбасындағы тәрбие

 

$$$ 288A

Мақсат, міндет, мазмұн, форма, құрал, әдіс-тәсілдер, тапсырма

А Біртұтас педагогикалық процесс компоненттері

В Біртұтас педагогикалық процесс ерекшеліктері

С Біртұтас педагогикалық процесс қозғаушы күштер

D Біртұтас педагогикалық процесс белгілері

E Біртұтас педагогикалық процесс принциптері

 

$$$ 289C

Индивидуальдық, индивидуальдық-топтық, ұжымдық, т.б.

А Біртұтас педагогикалық процесс компоненттері

В Біртұтас педагогикалық процесс ерекшеліктері

С Біртұтас педагогикалық процесс формалары

D Біртұтас педагогикалық процесс белгілері

E Біртұтас педагогикалық процесс принциптері

 

$$$ 290A

Педагогикалық процестің мақсат, міндет, мазмұн, форма әдіс-тәсілдерінің қоғамның мұқтаждығына және жағдайына байланыстылығы

А Біртұтас педагогикалық процесс заңдылығы

В Біртұтас педагогикалық процесс ерекшеліктері

С Біртұтас педагогикалық процесс формалары

D Біртұтас педагогикалық процесс белгілері

E Біртұтас педагогикалық процесс принциптері

 

$$$ 291A

Тәрбиенің, оқытудың, білім берудің, дамудың өзара байланысы

А Біртұтас педагогикалық процесс заңдылығы

В Біртұтас педагогикалық процесс ерекшеліктері

С Біртұтас педагогикалық процесс формалары

D Біртұтас педагогикалық процесс белгілері

E Біртұтас педагогикалық процесс принциптері

 

$$$ 292E

Оқыту мен тәрбиенің ғылымилығы

А Біртұтас педагогикалық процесс заңдылығы

В Біртұтас педагогикалық процесс ерекшеліктері

С Біртұтас педагогикалық процесс формалары

D Біртұтас педагогикалық процесс белгілері

E Біртұтас педагогикалық процесс принципі

 

$$$ 293 C

Оқушылардың мінез-құлқын және іс-әректін мотивациялау ынталандыру әдісіне жататындар:

А Лекция.

В Мысал келтіру әдісі.

С Байқау

D Жаттығу

E Жазалау

 

$$$ 294A

Тәрбие әдісіне жататындар:

А Сендіру, жаттығу, ынталандыру,өзін-өзі тәрбиелеу

В Әңгімелесу, тәжірибелік жұмыс.

С Семинар, зачет.

D Принцип, концультация.

E Көндіру, үйрету.

 

$$$ 295 E

Теориялық әдістемелік зерттеудің пәніне жатпайды.

А Жеке тұлғаны қалыптастыру барысындағы тәрбиенің мәні мен маңызы.

В Тәрбие жұмысының мазмұнын анықтау.

С Тәрбие әдістерін құрастыру.

D Оқушының тәрбиесі мен оқуына әсерін зерттеу.

E Оқушылардың білім деңгейін зерттеу.

 

$$$ 296D

Оқушының тәрбиесіндегі іс-әрекеттің орны:

А Қосымша роль.

В Екінші роль.

С Белгісіз роль.

D Негізгі роль.

E Маңызды роль.

 

$$$ 297C

Тәрбие тәсілдері:

А Тәрбиелеуші жағдайлар.

В Оптималдандыру жағдайы.

С Жалпы әдістің бөлігі.

D Тәрбиені ұйымдастырудың түрі.

E Тәрбие құралдары.

 

$$$ 298 E

Адамгершілік тәрбиесі негізделмейді:

А Мәдениетке.

В Дінге.

С Эстетикаға.

D Этикаға

E Экономикаға.

 

$$$ 299E

Тәрбиелік шараларды өткізуде жүйе құрушы фактор болып табылады:

А Құралдар.

В Форма.

С Нәтиже.

D Мазмұн.

E Мақсат.

 

$$$ 300B

Отбасы мен мектептің өзара әрекет формасы:

А Сынып сағаты.

В Ата-аналар жиналысы.

С Экскурсия.

D Байқау.

E Әлеуметтік.

 

$$$ 301C

Эстетикалық тәрбиенің құралдары деп есептелінеді:

А Жаттықтыру жаттығуы.

В Әңгіме.

С Табиғат,әдебиет,өнер.

D Мадақтау.

E Жазалау.

 

$$$ 302E

Мектептің педагогикалық ұжымының жоғарғы ұйымы

А Директор.

В Завуч.

С Оқушылар ұжымы.

D Ата-аналар комитеті.

E Педагогикалық кеңес.

 

$$$ 303 B

Отбасы тәрбие әдісіне жататындар:

А Гуманизациялау демократияландыру.

В Үлгі, әңгіме, әртүрлі істерді қолдану.

С Мұғалімдермен кездесу.

D Ата-аналар комитетінің отырысын өткізу және қатысу.

E Баланың қажеті мен қызығушылығын дамыту.

 

$$$ 304C

Отбасының қызметіне жатпайды:

А Тұқым жалғастырушылық.

В Тәрбиелеушілік.

С Экономикалық.

D Кәсіпке оқытушылық.

E Түзетушілік.

 

$$$ 305 B

Мектеп пен отбасының қарым-қатынасы болып табылмайтын форма:

А Ата-аналар жиналысы.

В Спорттық жиналыстар.

С Туристік саяхат.

D Үйірме жұмыстары.

E Әдебиетті бірлесе оқу.

 

$$$ 306E

Отбасы тәрбиесі туындауы:

А Құлдық қауымда.

В Б.з.д. I-III ғасыр.

С Алғашқы еңбек құралдарының пайда болуына байланысты.

D тәриенің қоғамдық қызметінің ерекшеленуіне байланысты.

E Моногамиялы отбасының пайда болуына байланысты.

 

$$$ 307C

Қоғамның құрылымдық ұйымы болып табылады:

А Мектеп.

В Балабақша.

С Отбасы.

D Ауыл.

E Сынып.

 

$$$ 308A

Отбасы тәрбиесінің негізін құрайды:

А Еңбек тәрбиесі.

В Нарықтық қатынас.

С Азаматтық құқық.

D Әкімшілік құқық.

E Құқықтық тәрбие.

 

$$$ 309A

Педагогиканың негiзгi ұғымдары

А тәрбие, бiлiм беру, оқыту

В сабақ, оқыту, даму

С оқыту принциптерi, педагогикалық процестiң компоненттерi

D оқыту формалары, оқыту құралдары

E өздiгiнен бiлiм алу, өзiн-өзi тәрбиелеу

 

$$$ 310A

Жалпы педагогиканың алдына қоятын мiндеттерi

А жас ұрпақты тәрбиелеу, оқыту

В халықтың миграция проблемаларын зерттеу

С қабылдау заңдылықтарын зерттеу

D педагогикалық теориялар дамуының тарихын көрсету

E шетелдiк педагогикалық тәжiрибенi талдау

 

$$$ 311A

Тұлғаның дамуы, тәрбиенiң қалыптасуы, балалардың жас және дербес ерекшелiктерi педагогика курсының қандай бөлiмiнде қарастырылады

А педагогиканың жалпы негiздерi

В тәрбиенiң теориялық және әдiстемелiк негiздерi

С дидактика

D мектеп жұмысын басқарудың ғылыми-әдiстемелiк негiздерi

E дефектология

 

$$$ 312A

Көру, есту, сөйлеу мүшелерiнде және ақыл-ойында кемiстiгi бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу мәселелерiн педагогиканың қай саласы зерттейдi

А дефектология

В сурдопедагогика

С тифлопедагогика

D логопедия

E тифлопедагогика

 

$$$ 313C

Педагог-тәрбиешінің іс-әрекет жүйесі тұрады:

А Тәрбиеленуші мен тәрбиешінің өзара әрекеттестігінен.

В Мұғалімнің педагогикалық-ұйымдастырушылық, ұжымдық іс-әрекетінен.

С Мақсаттылық, диагностикалық, ұйымдастырушылық, болжау, жобалау, конструктивтік, коммуникативтік, түзетушілік, рефлексивтік іс-әрекеттерден.

D Оқушылардың танымдық іс-әрекеттерінен.

E Мектептің тәрбиелік жұмыстар жүйесінен.

 

$$$ 314C

Сыныптағы микротоптың тиімді құрамы:

А өрт адамнан тұратын микротоп.

В Екі адамнан тұратын микротоп.

С Бес адамнан тұратын микротоп.

D Он адамнан тұратын микротоп.

E Сыныпты екіге бөлу.

 

$$$ 315A

Тәрбиенің заңдылықтары:

А Оқыту процесінің тәрбие процесіне тәуелділігі.

В Оқытудағы көрнекілік қағидасы.

С Тәрбиенің қоғам талаптарына сай келуі.

D Оқыту мен тәрбиелеуді технологияландыру.

E Тұлғаның өзін іс жүзінде көрсетуі, өзін-өзі анықтауы.

 

$$$ 316E

Сынып жетекшісі жауапты негізгі құжаттар:

А Оқушының бос уақыттағы іс-әрекеті және оның орындалуы.

В Жалпы мектептік тәрбие жұмысының жоспары, оларды өткізу әдістемесі.

С Оқушының сабақтағы белсенділігі, оқу үлгерімі.

D Сабақтан тыс уақыттағы оқушының жұмысы.

E Сынып журналы, тәрбие жұмысының жоспары, оқушылардың жеке іс-қағаздары, оқушы тұлғасының даму картасы, оқушының күнделігі, ата-аналар жиналысы және оның хаттамасы, тәрбиелік іс-шаралар үлгілері, әлеуметтік-психологиялық зерттеулер қорытындысы.

 

$$$ 317E

Отбасының негізгі қызметтері:

А Дидактикалық, арнайы, кәсіптік.

В Шығармашылық, әдістемелік, диагностикалық.

С Ұйымдастырушылық, технологияландырылған.

D Әлеуметтік, қоғамдық, психологиялық.

E Репродуктивті, коммуникативті, тәрбиелік, шаруашылық-экономикалық, рекреативті.

 

$$$ 318C

Отбасының рекреативті қызметі:

А Отбасы шаруашылығы мен қаржысын жүргізу.

В Отбасында баланы тәрбиелеу.

С Бос уақыттағы іс-әрекетті ұйымдастыру.

D Баланың туылуы.

E Отбасы ішіндегі қарым-қатынас.

 

$$$ 319E

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздері көрсетілген:

А «Білім туралы» Заңда.

В «Тіл туралы» заңда.

С Ұжымның дамуы туралы заңда.

D Жоғары педагогикалық білім тұжырымдамасында.

E «Неке мен отбасы туралы» заңда.

 

$$$ 320D

Отбасының педагогикалық процесі диагностикасының негізгі өлшемдері:

А Оқушының сабақ үлгерімі, сабаққа қатысуы, мектетің қоғамдық істеріне қатынасуы.

В Оқушының әлеуметтік белсенділігі, үйірмеге қатысуы, ғылыми жобаларға қатынасуы.

С Отбасындағы бақылау әдістері.

D Отбасының мінездемесі, адамгершілік-психологиялық атмосферасы, ата-анасының педагогикалық мәдениеті, оқушының мінездемесі.

E Отбасыдағы ынталандыру әдістері.

 

$$$ 321C

Отбасының тәрбиелік мүмкіндіктерінің деңгейі:

А Саулығы, аман-есендігі, аман-есен еместігі.

В Толық, толық емес отбасы.

С Жоғары, жеткілікті, төмен.

D Адамгершіліктік, психологиялық, материалдық.

E Оқытушылық, тәрбиелеушілік.

 

$$$ 322E

Мектеп пен отбасының өзара байланысының негізгі формасы болып табылады:

А Ата-ананы мектепке шақыру.

В Оқушының отбасына бару.

С Күнделік жазу.

D Оқушы арқылы қатынасу.

E Ата-аналар жиналысы.

 

$$$ 323C

Қазіргі заманда отбасының тәрбиелік әсері:

А Жоғарлаған.

В Өзгеріссіз қалған.

С Төмендеген.

D Нақты бағалау мүмкін емес.

Е Орташа.

 

$$$ 324A

"Тәрбие" ұғымы бұл -

А қоғамдық өндiрiстiк және мәдени өмiрдiң белсендi қатысушысын даярлауды мақсат етiп қойған, жеке адамды қалыптастырудың жүйелi процесi

В оқу-тәрбие мекемелерiнде балалармен тәрбие жұмысын жүргiзу

С қоғамға сай ережелердi меңгеру

D адамның шығармашылық күшi мен қабiлетiн дамыту

E тәжiрибенiң ұрпақтан-ұрпаққа берiлуi

 

$$$ 325A

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:

А Лекция,әңгіме,пікірталас.

В Мадақтау,әңгіме,мысал.

С Жаттығу,тәрбиелеушілік жағдаят туғызу.

D Жарыс,әңгімелесу,мысал.

E Сыныптан тыс жұмыс, жарыс,жаттығу,сендіру.

 

$$$ 326B

Отбасы мен мектептің өзара әрекет формасы:

А Сынып сағаты.

В Ата-аналар жиналысы.

С Экскурсия.

D Байқау.

E Әлеуметтік.

 

$$$327C

Эстетикалық тәрбиенің құралдары деп есептелінеді:

А Жаттықтыру жаттығуы.

В Әңгіме.

С Табиғат,әдебиет,өнер.

D Мадақтау.

E Жазалау.

 

$$$ 328E

Мектептің педагогикалық ұжымының жоғарғы ұйымы

А Директор.

В Завуч.

С Оқушылар ұжымы.

D Ата-аналар комитеті.

E Педагогикалық кеңес.

 

$$$ 329B

А.С.Макаренко балалар ұжымын дамытуда төмендегі сатыларды қарастырды

А Екі.

В Үш.

С Төрт.

D Бес.

E Бестен жоғары.

 

$$$ 330C

Оқыту ауызша әдістері:

А тәжірибелік жұмыс

В жаттығу, байқау

С әңгіме, түсіндіру, әңгімелеу, оқулықпен жұмыс

D иллюстрациялау, демонтрациялау

E лабораториялық жұмыс, иллюстрациялау

 

$$$ 331D

Сынып жетекшісінің құрастыратын жоспары:

А Тақырыптық жоспар.

В Оқу-жоспары.

С Әдістемелік жұмыс жоспары.

D Тәрбие жұмысының жоспары.

E Календарлық жоспар.

 

$$$ 332E

Оқушыларды тәрбиелейтін бірлестіктер:

А Тұратын жеріндегі достары.

В Замандастары.

С Жолдастары.

D Әріптестері.

E Сынып ұжымы.

 

$$$ 333A

Мектептегі негізгі тәрбиелік қызметті атқаратын:

А Сынып жетекшісі.

В Мектеп.директоры.

С Пән мұғалімі.

D Сынып старостасы.

E Мектап завучы.

 

$$$ 334C

А.С.Макаренко балалар ұжымын дамытуда мына перспективаларды бөліп қарады:

А Қол жетпейтін,аздап қол жетпейтін,толық қол жетпейтін.

В Жалпы,жеке,топтық.

С Жақын, орта, алыс

D Мектепке дейінгі,жасөспірімдік, жеткіншек.

E Балалық, ата-аналық.

 

$$$ 335C

Сынып жетекшісінің атқаратын қызметіне:

A Администрациялық-шаруашылық.

В Оқушыларды теориялық және тәжірибе жағынан дайындау.

С Тәрбиелік, ұйымдастырушылық.

D Педагогикалық кеңесті ұйымдастыру және өткізу.

E Мектептен тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру.

 

$$$ 336A

Оқушылардың сабақтан тыс іс-әрекетінің түрі

А Олимпиада,лекторлық,қызығушылық клубы.

В Танымдық,құндылық-бағдар,қоғамдық-саяси.

С Ізгілік,демократиялық,педагогикалық ынтымақтастық.

D Оқушылардың рейтингісін анықтау.

E Анкета.

 

$$$ 337B

Отбасы тәрбие әдісіне жататындар:

А Гуманизациялау демократияландыру.

В Үлгі, әңгіме, әртүрлі істерді қолдану.

С Мұғалімдермен кездесу.

D Ата-аналар комитетінің отырысын өткізу және қатысу.

E Баланың қажеті мен қызығушылығын дамыту.

 

$$$ 338D

Отбасының қызметіне жатпайды:

А Тұқым жалғастырушылық.

В Тәрбиелеушілік.

С Экономикалық.

D Кәсіпке оқытушылық.

E Түзетушілік.

 

$$$ 339B

Мектеп пен отбасының қарым-қатынасы болып табылмайтын форма:

А Ата-аналар жиналысы.

В Спорттық жиналыстар.

С Туристік саяхат.

D Үйірме жұмыстары.

E Әдебиетті бірлесе оқу.

 

$$$ 340C

Қоғамның құрылымдық ұйымы болып табылады:

А Мектеп.

В Балабақша.

С Отбасы.

D Ауыл.

E Сынып.

 

$$$ 341A

Отбасы тәрбиесінің негізін құрайды:

А Еңбек тәрбиесі.

В Нарықтық қатынас.

С Азаматтық құқық.

D Әкімшілік құқық.

E Құқықтық тәрбие.

 

$$$ 342E

Мемелекеттік құндылық, қоғамдық құндылық, тұлғалық құндылық – бұл құндылық сипаттамасы:

А Тәрбиенің.

В Дамудың.

С Қоғамның.

D Отбасының.

E Білімнің.

 

$$$ 343E

Педагогикалық процестің негізгі қарама-қайшылықтары топтастырылады:

А Философиялық, психологиялық, педагогикалық.

В Сыртқы, ішкі.

С Оқушыларды оқыту мен тәрбиелеудегі жеке, топтық, ұжымдық қарама-қайшылықтар.

D Педагогикалық процестің обьективті және субьективті қарама-қайшылықтары.

E Тұлғаның дамуының қарама-қайшылықтары, ұжымның дамуының қарама-қайшылықтары, оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастырудың қарама-қайшылықтары.

 

$$$ 344C

Балалар ұжымы қалыптасуының екінші кезеңіне тән ерекшеліктер:

А Ұжымның мақсатының әрбір мүшесінің іс-әрекеті үшін мотив болуы, ұжым ішінде ізгілік қарым-қатынастың қалыптасуы.

В Тұлғаның ұжымда өзін көрсетуі үшін мүмкіндіктер мен жағдайлардың туындауы.

С Ұжымның өзі-өзі басқаруға көшуі, сынып белсенділерінің әр түрлі іс-әрекеттерді ұйымдастыруы, шығармашылық ынтымақтастықтың пайда болуы, қоғамдық пікірдің қалыптасуы, ұжым дәстүрінің пайда болуы, ұжым мақсатының әрқайсысы үшін маңызды болуы.

D Әр жеке тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеуге, өзін-өзі жетілдіруге, мінез-құлқын өзіндік реттеуге бағыттылықтың болуы.

E Әр түрлі ынтал ытоптардың айқындалуы.

 

$$$ 345C

Қазақстанда сынып жетекшісі қызметі алғаш рет енгізілді:

А 1991 жылы.

В 1986 жылы.

С 1934 жылы.

D 1945 жылы.

E 1937 жылы.

 

$$$ 346B

Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік механизіміне жатады:

А Педагогикалық технологиялар.

В Оқытушы мен оқушының өзара ынтымақтастық қарым-қатынасы.

С Құралдар,