Общие правила
1. Тестирование желательно проводить в отдельном кабинете, вызывая детей по очереди. Индивидуальное обследование занимает 10-20 минут (в зависимости от уровня интеллектуального развития ребенка). При конкурсном отборе в гимназические классы время обследования составляет 5-7 минут, так как количество задании для индивидуального проведения в этом случае меньше. 2. В процессе индивидуальной работы важно как можно подробнее фиксировать все особенности ответов и поведения ребенка. В ходе тестирования нельзя поправлять ребенка, просить его подумать еще раз, указывать на ошибки или требовать пояснений. За правильные ответы надо хвалить. Если ребенок ответил неверно, нужно просто перейти к следующему заданию со словами; «А теперь...» Разговаривать нужно спокойно и доброжелательно. Не следует торопить ребенка с ответом, если он задумался, следует молча ждать. Если ребенок признается, что не может найти ответ, нужно сказать ему, что ничего страшного в этом нет, и предложить перейти к следующему заданию. 3. Инструкции к индивидуальным заданиям должны быть абсолютно одинаковыми для всех детей, варьировать или изменять текст инструкций нельзя. Желательно точно воспроизводить предложенные варианты инструкций. По результатам многократного тестирования именно такие формулировки представляются оптимальными. 4. Индивидуальную диагностику можно проводить в 2-3 приема, а не обязательно сразу. Если вы видите, что ребенок с ММД перестал реагировать на ваши вопросы, диагностику следует прервать немедленно. Ребенок должен отдохнуть, а к работе можно будет вернуться позже и не обязательно в этот же день. Порядок предъявления тестовых заданий: 1. Кратковременная речевая память. 2. Кратковременная зрительная память. 3. Интуитивный речевой анализ-синтез. 4. Речевые антонимы (только для дошкольников и первоклассников общеобразовательных школ). 5. Речевые классификации (только для дошкольников и первоклассников общеобразовательных школ). 6. Речевые аналогии. 7. Произвольное владение речью: а) исправление семантически неверных фраз; б) восстановление предложений; в) завершение предложений. 8. Интуитивный визуальный анализ-синтез. 9. Визуальные классификации (только для дошкольников и первоклассников общеобразовательных школ). 10. Визуальные аналогии. 11. Абстрактное мышление. 12. Тест Тэммл-Дорки-Амен, 13. Цветовой тест Люшера. Стимульный материал, необходимый для индивидуального проведения заданий с 1 по 11, находится в большой прозрачной кассе. Стимульный материал к тесту Тэммл-Дорки-Амен лежит в двух прозрачных кассах меньшего размера, так как имеет два варианта - для мальчиков и для девочек. Цветовые карточки к тесту Люшера хранятся в специальном футляре. Порядок предъявления заданий менять не рекомендуется. Наш опыт показал, что, выполняя задания в данной последовательности, дети не утомляются и работают с удовольствием. Если во время группового тестирования ребенок успел выполнить тест Тэммл-Дорки-Амен и тест Люшера, повторно в ходе индивидуального обследования их делать не надо. Все ответы ребенка фиксируются в Бланке ответов.
|
