НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Словообразование представляет собой, с одной стороны, особый путь развития словаря, одно из основных средств пополнения словарного состава языка, а с другой — оно является составной частью морфологической системы языка, так как словообразование происходит путем соединения, комбинирования морфем. В процессе формирования словообразования у дошкольников с ОНР необходимо уделять основное внимание организации прежде всего системы продуктивных словообразовательных моделей. Для формирования и закрепления этих моделей прежде всего уточняется связь между значением морфемы и ее знаковой формой (звучанием). Закрепление этой связи осуществляется на основе сравнения слов с одинаковой морфемой, определения общего, сходного значения слов с общей морфемой (дом-ик, стол-ик), выделения этой общей морфемы, уточнения ее значения. Заключительным этапом работы является закрепление словообразовательных моделей в процессе специально подобранных упражнений. Логопедическая работа направлена на формирование словообразования существительных, глаголов, прилагательных. При этом развитие словообразования различных частей речи происходит последовательно-параллельно. Можно выделить 3 этапа логопедической работы по формированию словообразования. I этап. Закрепление наиболее продуктивных словообразовательных моделей. II этап. Работа над словообразованием менее продуктивных моделей. III этап. Уточнение значения и звучания непродуктивных словообразовательных моделей. Содержание I этапа логопедической работы Существительные Образование уменьшительно-ласкательных существительных с суффиксами: -к-, -ик-, -чик-. Глаголы а) Дифференциация совершенного и несовершенного вида; б) возвратных и невозвратных глаголов. Прилагательные Образование притяжательных прилагательных с суффиксом -ин-. Содержание II этапа логопедической работы Существительные Уменьшительно-ласкательные существительные с суффиксами -оньк; -еиък-, -ъииек-, -ышк-. Образование существительных с суффиксом -ниц- (сахарница). Образование существительных с суффиксом -инк- (пылинка), с суффиксом -ин- (виноградина). Глаголы Глаголы с приставками в- - вы-, на - - вы-; глаголы пространственного значения с приставкой при-. Прилагательные а) Притяжательные прилагательные с суффиксом -и- без чередования (лисий); б) относительные прилагательные с суффиксами -и-, - ан-, -ян-, -енн-; в) качественные прилагательные с суффиксами -н-, -ив-, -чив-, -лив-. Содержание III этапа логопедической работы Существительные Образование названий профессий Глаголы Глаголы пространственного значения с приставками с-, у-, под-, от-, за-, под-, пере-, до-. Прилагательные а) Притяжательные прилагательные с суффиксом -и- с чередованием (волчий); б) относительные прилагательные с суффиксами -ан-, -ян-, -енн-; в) качественные прилагательные с суффиксом -оват-, -енък-. Работа над словообразовательными аффиксами осуществлялась следующим образом. 1. Сравнение слов с одинаковым словообразующим аффиксом (приставкой, суффиксом) по значению (косичка, лисичка). При этом подбираются слова с одинаково звучащими словообразующими аффиксами одного значения. 2. Выделение общего значения, вносимого аффиксом. 3. Выделение в предъявленной группе слов сходного звучания (общей морфемы). 4. Закрепление связи значения и звучания аффикса (например, -ик вносит значение уменьшительности, -ниц- значение вместилища). 5. Анализ звукового состава выделенной морфемы. 6. Буквенное обозначение звукового состава выделенной морфемы (если дети знают буквы). 7.Самостоятельное образование слов с данным аффиксом. При формировании словообразования широко используется прием сравнения. Сравнение осуществляется в двух планах: а) сравнивается ряд слов с одинаковым словообразующим аффиксом, уточняется, что общего в этих словах по значению и по звучанию; б) сравниваются родственные слова (мотивирующее и производное), определяется, чем сходны и чем отличаются эти слова. В процессе сравнения делается опора на семантику, значение морфемы. Для сравнения звукового состава мотивирующего и производного слов используются графические схемы слов. При этом вначале составляется графическая схема корневой морфемы, а затем к ней добавляются графические обозначения звуков, составляющих тот или иной аффикс. Формирование словообразования существительных А. Образование уменьшительно-ласкательных существительных 1.В процессе коррекционно-логопедической работы сначала закрепляется словообразование уменьшительно-ласкательных существительных с продуктивным суффиксом - ик- (с существительными мужского рода). Речевой материал предъявляется в следующей последовательности: а) без изменения звуковой структуры корня производного слова: дом — домик, куст — кустик нос — носик, халат — халатик хвост — хвостик, лист - листик карандаш — карандашик; б) с чередованием глухих и звонких звуков в корне: таз — тазик, гвоздь — гвоздик, сад — садик, сад — садик, клюв — клювик, лоб — лобик. 2. В дальнейшем проводится работа над словообразованием с использованием суффикса -чик- (с. существительными мужского рода). Речевой материал также предъявляется в следующей последовательности: а) без изменения звуковой структуры корня мотивирующего и производного слов: забор — заборчик, костюм — костюмчик, шкаф — шкафчик, стул — стульчик, стакан — стаканчик, вагон — вагончик, блин — блинчик, суп — супчик, трамвай — трамвайчик, диван — диванчик; б) с изменением звуковой структуры производного слова: рукав — рукавчик. 3. Словообразование с использованием суффикса -к- проводится в следующей последовательности: а) словообразование существительных женского рода без изменения звуковой структуры корня производного слова: лапа — лапка, мышь — мышка, яблоня — яблонька, лошадь — лошадка, туча — тучка, ночь — ночка; б) словообразование существительных женского рода с шуба — шубка, капля — капелька, береза — березка, книга — книжка, корова — коровка, бумага — бумажка, синица — синичка, рука — ручка, страница — страничка, птица — птичка; в) словообразование существительных среднего рода от основ на ц (с изменением звуковой структуры основы слова): крыльцо — крылечко, кольцо — колечко. 4. Словообразование существительных с использованием суффиксов -очк-, -ечк- проводится в следующей последовательности: а) словообразование ласкательных собственных имен мужского и женского рода на -а, -я: Аня — Анечка, Таня — Танечка, Оля — Олечка, Соня — Сонечка, Ваня — Ванечка, Дима — Димочка;
лента ленточка, тумба — тумбочка, клумба клумбочка, верба — вербочка, звезда - звездочка, морда — мордочка. 5. Словообразование существительных женского рода вода — водичка, сестра — сестричка, коса — косичка. 6. Словообразование существительных женского рода с использованием суффикса -онък-, енък- проводится в следующей последовательности: а) словообразование без изменения звуковой структуры корня слова имен собственных женского и мужского рода на -а, -я: Маша — Машенька, Надя — Наденька, Даша — Дашенька, Петя — Петенька, Миша — Мишенька, Коля — Коленька; б) словообразование нарицательных существительных мужского и женского рода без изменения звуковой структуры корня слова: береза — березонька, дядя — дяденька, дочь — доченька, мама — маменька, тетя — тетенька; в) словообразование с изменением звуковой структуры корня слова: рука — рученька, дорога — дороженька, нога — ноженька. 7. Словообразование с использованием менее продуктивных суффиксов -ушк-, -ышк-, -иц-, -ец-, -ц-: а) словообразование существительных мужского, женского и среднего рода с суффиксом -ушк-: дед — дедушка, голова — головушка, соловей — соловушка, зима — зимушка, скворец — скворушка, рябина — рябинушка, поле — полюшко; б) словообразование существительных среднего рода с суффиксом -ышк-: перо — перышко, стекло — стеклышко, солнце — солнышко, горло — горлышко, зерно — зернышко, гнездо — гнездышко; в) словообразование с помощью суффиксов -иц-, -ец-, -ц-: — суффикс -иц- в существительных женского рода: лужа — лужица, земля — землица, кожа — кожица, роща — рощица; — суффикс -ец- в существительных мужского и среднего рода: мороз — морозец, хлеб — хлебец, письмо — письмецо; — суффикс -ц- в существительных женского и среднего рода: пыль — пыльца, мыло — мыльце, дерево — деревцо, зеркало — зеркальце, корыто — корытце, одеяло — одеяльце.
Б. Образование существительных с помощью суффикса -ниц- со значением вместилища (посуды) 1. На начальном этапе работы закрепляется словообразование при сохранении звуковой структуры корня слова: суп — супница, соус — соусница, чай — чайница, салат — салатница, сахар — сахарница, конфеты — конфетница. 2. В дальнейшем закрепляется словообразование существительных с суффиксом ниц- в случаях чередования, смягчения, оглушения согласных звуков корня: хлеб — хлебница, пепел — пепельница, сухари — сухарница, чернила — чернильница, селедка — селедочница.
В. Образование существительных с помощью суффикса -инк- 1. На начальном этапе проводится работа над словообразовательными формами, в которых сохраняется звуковая структура корня: бусы — бусинка, дождь — дождинка, пыль — пылинка, изюм — изюминка, солома—соломинка, роса—росинка, икра — икринка, мармелад — мармеладинка. 2. В дальнейшем проводится работа над словообразовательными формами, с чередованием звуков в корне слов: горох — горошинка, снег — снежинка, чай — чаинка, песок — песчинка, пух — пушинка. Г. Образование названий детенышей животных и птиц В процессе коррекционно-логопедической работы необходимо учитывать различную сложность этой модели словообразования. В связи с этим закрепление названий детенышей животных и птиц проводится в следующей последовательности.
Гусь- гусенок - гусята, Еж - ежонок - ежата, лось. - лосенок — лосята, тигр - тигренок -тигрята, лиса — лисенок — лисята, слон — слоненок — слонята, кот — котенок — котята, ворона — вороненок — воронята. 2. Словообразование с чередованием звуков в корне слов: волк — волчонок — волчата, орел — орленок — орлята, индюк — индюшонок — индюшата, лев — львенок — львята, медведь — медвежонок — медвежата, белка - бельчонок — бельчата, заяц — зайчонок — зайчата, галка — галчонок — галчата, кролик — крольчонок — крольчата. 3. Словообразование, при котором происходит замена овца — ягненок — ягнята, свинья — поросенок — поросята, корова — теленок — телята, собака — щенок — щенята, лошадь — жеребенок — жеребята, курица — цыпленок — цыплята. Д. Образование существительных, обозначающих профессии и лиц, осуществляющих действия («совершителей действий») В коррекционно-логопедической работе по закреплению данной словообразовательной модели у дошкольников с ОНР используются только продуктивные суффиксы, так как образование названий профессий является сложным по семантике и появляется довольно поздно в онтогенезе. Формирование данной словообразовательной модели проводится в следующей последовательности: 1.Словообразование существительных мужского рода: — с суффиксом -щик- барабанщик, кладовщик, часовщик, угольщик, танцовщик, сварщик, стекольщик, дрессировщик, носильщик; — с суффиксом -чик- летчик, переводчик, грузчик, водопроводчик, переплетчик, разведчик. 2. Словообразование существительных, обозначающих лиц женского пола с суффиксами -ниц-, -иц-: художник — художница, учитель — учительница, работник — работница, писатель — писательница, проводник — проводница, певец — певица.
|