Фронтальные занятия - пять раз в неделю
| Неде-ля обуче-ния
| звуки
| Кол-во заня-тий
| Дифференциация звуков на слух
| Подготовка к звуко – слоговому анализу слова
| буквы
| Упражнения с фишками, буквами разрезной азбуки; письмо, чтение
| |
| [У]
[А]
[У],[А]
|
| [У] от всех других гласных
[А] от всех других гласных
| Выделение начального гласного
Анализ звукового ряда: [А-У], [У-А]
| У
А
| Письмо букв У А
| |
| [И]
[А,У,И]
[П,П’]
[Э]
|
| [И] от всех других гласных
[П-П’]
[АП-АМ-АК]
[Э] от всех других гласных
| Анализ звукового ряда: [И,У]
Анализ звукового ряда [А,И,У]
Анализ обратного слога
Повторение пройденного
| И
П
| Письмо изученных букв
| |
| [Т]
[П,Т]
[К,К’]
|
| [Т-Д-К]
[К-Г-Х]
[К-К’]
| Выделение начального и конечного согласного в слове
| Т
К
| Выкладыва-ние, преобра-зование, письмо, чтение обратных слогов
| |
| [М,М’]
[Л‘]
[А,У,И, Э]
|
| [М-Н-П]
[М-М’]
[Л-Л’]
[Л’-М’-Н’]
|
| М
|
| |
| [О]
[Х,Х’]
[К,Х]
|
| [О-А-У-Э]
[К-Х-Г]
[Х-Х’]
| Выделение гласного из позиции после согласного
| О
|
| |
| [j]
[j,Л]
[Ы]
[Ы,И]
|
|
[j-Л]
[Ы-И]
| Анализ прямого слога
Анализ односложных слов без стечения согласных
| Ы
| Выкладыва-ние, преобра-зование, письмо, чтение слогов, например: МА
| |
| [ы-И]
мягкие звуки
[И]
[С]
|
| Твердые – мягкие звуки
[С-С-З-Ш-Щ]
| Анализ прямого слога
| И
| Выкладыва-ние, преобра-зование, письмо, чтение слогов.
| |
| Закрепление правильного произношения звуков[Л,j,С, С’ ] и других по усмотрению логопеда
| Деление слов на слоги. Схемы слов
| Закрепление навыка чтения прямых слогов. Чтение односложных слов (без стечения согласных)
| Прмерный план занятий в подготовительной группе по произношению и формированию элементарных навыков письма и чтения во втором периоде обучения
(ноябрь, декабрь, январь, февраль, март)
Произношение – три раза в неделю; формирование элементарных навыков письма и чтения – два раза в неделю
| Неде-ля обу-чения
| звуки
| Кол-во заня-тий
| Дифференциация звуков на слух
| Анализ звукового состава слов
| Бук-вы
| Чтение, выкладывание, подбор слов к буквенным схемам (усвоение графо – фонемных соответствий)
| |
| [С]
|
| [С-З-Ц--Ш]
[С-С’]
| Слоговой и звуко-слоговой анализ односложных и двусложных слов без стечения согласных
| Н
| Прямые слоги и двусложные слова без стечения согласных
| |
| [С’]
[С,С’]
|
| [С’-З’-X-Щ]
[С-С’]
| Выкладывание звуко-слоговых схем
| Я
| Прямые слоги и двусложные слова без стечения согласных
| |
| [З]
|
| [З-С-Ж]
| З
| | [З]
[З,З’]
|
| [З-З’]
[З’-С’]
| -//-
| |
| [С,С’]
[З,З’]
|
| [Б-П-Б’]
| Практическое усвоение слогообразующей роли
| Х
| Усвоение графо-фонемных соответствий
| | [Б]
|
| |
| [Б,Б’]
|
| [Б-Б’]
| Анализ двусложных слов с закрытым слогом без стечения согласных
| Б
| Звуко-буквенный анализ двусложных слов с открытым и закрытым слогом. Чтение предложений, текстов. Слова, оканчивающиеся на звонкий звук: зубы – зуб.
| |
| [Т’]
|
| [Т’-С’-Д’-Ц]
[Д’-Т’-Г]
| Выделение ударного гласного в слове
| В
| | [Д’]
|
| |
| [Д]
[Д,Т]
|
| [Д-Т-Г]
| -//-
| д
|
-//-
| |
| [Д]
[Д’,Т’,Т]
|
| [Г-К-Д]
| Анализ трехсложных слов без стечения согласных
| Э
| | [Г]
| |
| [Г,Г’]
|
|
[Щ-С-Ж-Щ]
| -//-
| Г
| Трехсложные слова из открытых слогов
| | [Г,Г’]
[К,К’]
| | [Ш]
| |
| [Ш]
|
|
| Анализ двусложных слов без стечения и со стечением согласных
| Ш
| Двусложные слова без стечения и со стечением согласных
| |
| [С,Ш]
[Л]
|
|
[Л-Л’-Р]
| -//-
| Е
| -//-
| |
| [Л]
|
| [Л-Р]
| Анализ односложных и двусложных слов со стечением согласных
| Л
| Односложные слова со стечением согласных
| | [Л,Л’]
| [Л-Л’]
| |
| [Ж]
[Ж,Ш]
|
| [Ж-З-Ш]
|
-//-
| Ж
| Правило написания ЖИ
| |
| [Ж,З]
[Р]
|
|
[Р-Р’-Л’]
| Ё
| Слова с буквой Ё
| |
| [Р,Р’]
[Л.Л’]
|
| -//-
| Анализ многосложных слов
| Р
| Многосложные слова
| |
| [С,З]
[Ш]
[Ж]
[Р,Р’]
[Л]
[Л’]
|
|
-//-
|
-//-
| Й
| Многосложные слова с буквой Й
|
Примерный план занятий в подготовительной группе по произношению и формированию элементарных навыков письма и чтения в третьем – четвертом периоде обучения
(март, апрель, май, июнь)
Произношение – один- два раза в неделю; формирование элементарных навыков письма и чтения – три раза в неделю
| Неде-ля обуче-ния
| Произношение
| Анализ звукового состава слов
| Формирование элементарных навыков письма и чтения
| | | звуки
| Кол-во занятий
| Диффе-ренциация звуков на слух
| буквы
| Чтение, выклады-вание, подбор слов к буквенным схемам
| | |
| Закрепле-ние [С,З,Ш,Ж] [Л,Л’,Р,Р’]
|
|
[Ч-Т’-Щ]
| Анализ слов разного звуко-слогового состава, произне-сение которых не расходится с написанием
| Ь
| Слова с мягким знаком и двусловные предложения
| | |
| [Ч]
|
| Ч
| Слова разного звуко-слогового состава. Правило написания ЧА ЧУ
| | |
| [Ч,Т’]
|
| Ю
| Слова с буквой Ю
| | |
| [Ц]
[Ц,С]
|
| [Ц-С-Т’]
| Ц
| Слова разного звуко-слогового состава. Короткие предложения.
| | |
| [Ч,С’,Т’] [Ц,С]
[Щ]
|
| Ф
| -//-
| | | [Щ-Ш-С’]
| | |
| [Щ]
[Щ-Ч]
|
|
| Щ
| Слова разного звуко-слогового состава. Правило написания ЩА,ЩУ
| | |
| [Щ,Ч,Т’]
[С’,Т’]
[Ц,С,С’]
|
| Ь
| Слова с разделительным мягким знаком
| | |
| Повторе-ние прой-денного
|
| Ъ
| Слова с разделительным твердым знаком
| | |
| Упражнения на все звуки по усмотрению логопеда
| Чтение послебукварных текстов; упражнения с разрезной азбукой; выкладывание слов по буквенным схемам; письмо, упражнения в занимательной форме
| | |
| | |
| | |
| | |
| Подгрупповые и индивидуальные занятия в соответствии с индивидуальными плагнами
| | |
| | |
| | |
| |
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...
|
Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...
|
Виды сухожильных швов После выделения культи сухожилия и эвакуации гематомы приступают к восстановлению целостности сухожилия...
КОНСТРУКЦИЯ КОЛЕСНОЙ ПАРЫ ВАГОНА Тип колёсной пары определяется типом оси и диаметром колес. Согласно ГОСТ 4835-2006* устанавливаются типы колесных пар для грузовых вагонов с осями РУ1Ш и РВ2Ш и колесами диаметром по кругу катания 957 мм. Номинальный диаметр колеса – 950 мм...
Философские школы эпохи эллинизма (неоплатонизм, эпикуреизм, стоицизм, скептицизм). Эпоха эллинизма со времени походов Александра Македонского, в результате которых была образована гигантская империя от Индии на востоке до Греции и Македонии на западе...
|
Основные разделы работы участкового врача-педиатра Ведущей фигурой в организации внебольничной помощи детям является участковый врач-педиатр детской городской поликлиники...
Ученые, внесшие большой вклад в развитие науки биологии Краткая история развития биологии. Чарльз Дарвин (1809 -1882)- основной труд « О происхождении видов путем естественного отбора или Сохранение благоприятствующих пород в борьбе за жизнь»...
Этапы трансляции и их характеристика Трансляция (от лат. translatio — перевод) — процесс синтеза белка из аминокислот на матрице информационной (матричной) РНК (иРНК...
|
|
