ОСОБЕННОЙ части Уголовно-процессуального права

Предметом Особенной части уголовного процесса является система норм, регламентирующих процессуальную деятельность участников уголовного судопроизводства в различных стадиях уголовного процесса. Другой важнейшей составляющей предмета является практика применения этих норм.

Специфика предмета отражается в методике преподавания. Свойственные университетскому юридическому образованию принципы фундаментализма и развития творческих начал во все большей мере сочетаются с максимальной практизацией обучения.

Задача курса Особенной части состоит в том, чтобы не только ознакомить студента с соответствующими нормативными материалами, а с основными теоретическими положениями и практикой применения норм УПК, но и в том, чтобы научить студента самостоятельно составлять процессуальные документы.

Это невозможно сделать только вербальным путем. Отсюда – тесная связь лекций с практическими занятиями (семинарами). Обычно постановка проблемы и ее решение в общем виде даются в лекции. Детальный анализ конкретных ситуаций лучше проводить на семинаре. Только так можно научить студента самостоятельному поиску и обоснованию решения спорных вопросов.

Желательно, чтобы лектор сам проводил семинарские занятия, что позволит обеспечить единство педагогического процесса.

Наряду с лекциями и семинарами большое значение имеет третья составляющая – самостоятельная работа студентов с учебной и специальной литературой. Лектор должен помочь студенту сориентироваться в учебной литературе, обратить внимание студентов на особенности учебников.

Наличие большого числа хороших и разных учебников ставит перед лектором задачу тщательного отбора материала для лекций.

Распределение объема излагаемого материала по разделам курса не должно следовать уравнительному принципу. Обоснован такой подход, когда больше внимания уделяется наиболее объемным, сложным и распространенным стадиям уголовного процесса, а так же тем, которые вызывают наибольшие затруднения у студентов. К таковым, например, следует отнести стадию апелляционного и кассационного производства, постановления и провозглашение приговора.

Новизна отдельных положений УПК не всегда является критерием их отбора для детального анализа. Несмотря на то, что лектору, как профессионалу, новые нормы УПК наиболее интересны, следует учитывать то обстоятельство, что студенту, впервые приступающему к изучению уголовного процесса, все его положения являются новыми. Поэтому иногда достаточно дать в лекции краткую информацию о последних изменениях в УПК, чтобы студент имел представление, в каком направлении развивается уголовно-процессуальное право.

Знание практики, ее потребностей помогает лектору определить, какой материал заслуживает более подробного анализа, а какой может быть дан в общем виде.

Необходимо показать взаимосвязь и соотношение между стадиями уголовного процесса. Знание внутренней структуры УПК, умение ориентироваться в нем, быстро находить необходимую норму особенно важно для будущего правоприменителя. Поэтому каждый вопрос лекции начинается с вопроса о понятии, задачах, целях и сущности той или иной стадии уголовного процесса. Помочь лектору установить последовательность изложения материала, тематику лекций призвана структура УПК.

Проблемный характер лекций по Особенной части уголовного процесса не следует понимать как выборочное изложение слабо связанных между собой проблем. В преподавании необходимы системность и последовательность. Придание лекции проблемного характера предполагает выявление противоречий, существующих в науке и практике, демонстрацию и оценку различных подходов к решению конкретных ситуаций, складывающихся по уголовному делу. Сопоставляя взгляды различных ученых на проблему, лектор должен высказать и личное мнение, обосновать свою позицию как ученого. Желательно, чтобы критика противоположных мнений велась предметно и корректно, с соблюдением этических принципов научной полемики.

Не следует превращать учебную лекцию в научный доклад. Используя проблемный метод, лектор не навязывает студенту готовое решение, а подводит его к самостоятельному выводу. При этом важно, чтобы студент чувствовал себя активным участником творческого научного поиска. Это поможет ему овладеть навыками применения теоретических познаний в процессе решения практических задач. Будущий юрист должен уметь не только понимать, но и применять нормы уголовно-процессуального права.

Помня о прикладном значении курса Общей части уголовного процесса, лектор должен научить и привить студенту навыки пользования УПК как рабочим инструментом. Необходимо напомнить студентам, что во время лекции каждый должен держать под рукой УПК. Это освобождает преподавателя от необходимости зачитывать каждый раз текст нормы, экономя время для анализа. Заглядывая по ходу лекции в кодекс, студент лучше усваивает его структуру, вырабатывает навык быстрого поиска необходимой нормы. Это может способствовать припоминанию содержания норм Общей части УПК. Сложная ситуация может возникнуть когда лектор в том или ином вопросе не согласен с законодателем. В этом случае нельзя допустить нигилистического отношения студентов к закону, представление о его необязательности. Воспитание уважения к закону - залог повышения эффективности уголовно-процессуального права. Критика в лекции той или иной нормы допустима. Но при этом стоит подчеркнуть, что до внесения соответствующих изменений закон должен применяться в том виде, как он был принят. Отдельные недостатки или неясные положения могут быть исправлены толкованием. Здесь особую роль играют разъяснения ПВС РФ на основе обобщения судебной практики.

При изучении отдельных тем курса необходимо обращение к постановлениям ПВС РФ. Некоторые постановления комплексного характера требуют специального анализа. Их рекомендуется включить в экзаменационные билеты. В лекции следует делать акцент на важнейших рекомендациях ВС, поскольку они обязательны для правоприменителя. Если лектор не согласен по некоторым положениям с Пленумом, считает их спорными, то об этом не следует умалчивать. Однако здесь требуется такт и деликатность, поскольку нельзя подрывать авторитет высшей судебной инстанции.

В лекции непременно следует использовать примеры из правоприменительной практики Использование в лекции вступивших в законную силу приговоров и других судебных решений по конкретным делам повышает доверие к лектору как профессионалу. Благодаря судебной практике, преподавателю, владеющему педагогическим мастерством, не составит большого труда сделать лекцию интересной и увлекательной. Вместе с тем, недопустимо, чтобы лекция приняла развлекательный характер. Используя примеры из практики, необходимо студенту дать понимание того, что интерес для юриста представляет не фабула дела сама по себе, а юридическая проблема, которая возникла в данной ситуации. Студент должен уметь обнаружить эту проблему.

Весьма полезно заинтриговать студента, указав на те сложности, с которыми столкнулся суд в данном деле, а окончательный разбор ситуации отложить до следующей лекции.