Ситуационные задачи. Цель занятия: выявить особенности изучения химии растворов и ионных взаимодействий на основе теории электролитической диссоциации

З А Н Я Т И Е №8

 

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ РАСТВОРОВ И ОСНОВ ТЕОРИИ ЭЛЕКТРОЛИТИЧЕСКОЙ ДИССОЦИАЦИИ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ХИМИИ. ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ

 

Цель занятия: выявить особенности изучения химии растворов и ионных взаимодействий на основе теории электролитической диссоциации, познакомиться с разнообразием современных технологий обучения химии и возможностями их использования в школьной практике.

СТУКТУРА ЗАНЯТИЯ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ

САМОПОДГОТОВКИ:

1. Технологии обучении химии

Вопросы для обсуждения

1. Понятие «Технология обучения химии» и его характеристики. Различие технологии и методики обучения химии.

2. Классификация педагогических технологий.

3. Модульное обучение химии.

4. Технологии группового обучения химии. Коллективный способ обучения (КСО) химии.

5. Программированное обучение химии.

6. Игровые технологии обучения химии. Деловая игра.

7. Авторские технологии обучения химии.

Ситуационные задачи

1. В педагогической среде отношение учителей-практиков к использованию технологий обучения неоднозначно. Одни воспринимают технологии обучения как панацею, а другие полагают, что это всего лишь «дань моде». Представьте, что Вы оказались одним из участников подобной дискуссии. Выработать и обосновать свое отношение к этой проблеме поможет сравнительно-сопоставительный анализ технологий обучения химии и традиционного предметного обучения химии. Проведите такой анализ, заполнив предложенную таблицу:

 

Позиция для сравнения	Традиционное обучение химии	Технологии обучения химии
1. Обязательно ли предварительное детальное проектирование урока?
2. Как осуществляется формулировка познавательных целей урока?
3. В чем состоит ведущая деятельность учащихся на уроке?
4. Как осуществляется контроль результатов обучения?
5. Велики ли возможности передачи и заимствования другими учителями?
6. Гарантирует ли достижение планируемых результатов обучения?

 

2. Для реализации конкретных технологий обучения в школьной практике обучения химии учителю важно четко представлять характерные черты и отличительные особенности каждой из них. Это поможет учителю сделать осознанный выбор той технологии обучения, которая соответствует его индивидуальности, особенностях класса, уровню подготовки учащихся по химии и др. В этом Вам поможет таблица, которую необходимо заполнить, пользуясь рекомендуемой литературой:

 

Название технологии (5-6 технологий)	Цель технологии	Основные идеи и характерные черты технологии	Предположительные этапы урока по данной технологии

 

3. К интерактивным технологиям обучения относят технологии учебной дискуссии. Основная цель технологии проведения учебных дискуссий состоит в развитии критического мышления школьников, формирование их коммуникативной культуры. Эта технология предполагает разнообразные формы организации дискуссии: «Круглый стол», «Заседание экспертной группы», «Форум», «Симпозиум», «Дебаты» и др. Изучив рекомендуемую литературу, составьте краткий план организации дискуссии в соответствии с одной из указанных форм на уроке по теме «Вода и растворы в жизнедеятельности человека» (8 класс).

4. Модульная технология обеспечивает индивидуализацию обучения: по содержанию обучения, по темпу усвоения, по уровню самостоятельности, по методам и способам учения, по способам контроля и самоконтроля. Сущность данной технологии заключается в том, что ученик полностью самостоятельно либо с незначительной помощью учителя достигает поставленных целей, работая с модулем. Выделите содержательные модули при изучении темы «Растворы» (8 класс) в соответствии с модульной технологией обучения. В одном из модулей выделите учебные элементы. Разработайте конкретное содержательное наполнение одного учебного элемента (УЭ) в соответствии с приведенной таблицей

 

№ УЭ	Учебный материал с указанием заданий	Рекомендации к выполнению

 

5. Одна из авторских технологий обучения химии была предложена учителем химии Н.П. Гузиком. Она хорошо изучена и используется в практике обучения химии. Пользуясь рекомендуемой литературой, обоснуйте, почему ее относят к технологиям предметного обучения. Составьте вариант тематического планирования изучения темы «Химия растворов» (10 класс) в соответствии с системой, предложенной Н.П. Гузиком. Укажите тип каждого урока.

6. При использовании технологии группового обучения учителем заранее готовятся карточки для каждой группы, в которые включены задания и упражнения, которые должна выполнить группа. Карточка состоит из двух частей – верхней и нижней. В верхней части карточки приведено задание, в нижней – упражнения. Главная идея в том, чтобы ученики выполнили задания по всем вариантам карточек. Разработайте карточки для пяти групп учащихся, которые Вы бы могли использовать при проведении урока с использованием групповой технологии обучения по теме «Условия протекания реакций обмена в растворах электролитов. Молекулярные и ионные уравнения химических реакций» (10 класс).

7. Одной из технологий индивидуализированного обучения является система В.Ф. Шаталова, в основу которой положены опорные конспекты (схемы, сигналы). Опорные конспекты используется в разных дидактических целях – при изучении нового материала, закреплении и совершенствований знаний, контроле результатов обучения. Составьте опорный конспект под названием «Растворы. Растворимость веществ в воде. Способы выражения состава растворов» для учащихся 10 класса. Опишите способы его использования с разной дидактической целью.

8. Разноуровневое обучение – это педагогическая технология, предполагающая разный уровень усвоения школьниками учебного материала (но не ниже базового). При использовании этой технологии обязательно проводится вводный контроль, чаще всего в тестовой форме. Разработайте 10 тестовых заданий для осуществления вводного контроля при проведении урока по теме «Химические свойства оснований, кислот, солей в свете теории электролитической диссоциации» (10 класс) с учетом пяти уровней усвоения учебного материала.

9. Деловая игра состоит в педагогическом моделировании различных управленческих и производственных ситуаций. В ходе деловой игры учащиеся овладевают не только знаниями, но и опытом деятельности. Деловая игра позволяет учащимся самим решать поставленные проблемы, а не просто быть наблюдателем, поэтому она обеспечивает более высокую возможность переноса знаний и опыта деятельности из учебной ситуации в реальную. Предложите тему деловой игры, которую можно провести при изучении темы «Растворы» (8 класс), указав имитационную модель и основных действующих лиц.

10. В основе метода проектов лежит развитие познавательных способностей учащихся, умений самостоятельно приобретать знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную или групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. В ходе реализации учебного проекта должен быть получен конкретный «осязаемый» результат. Предложите тематику учебных проектов по теме «Химия растворов» (10 класс), указав цель одного из них.

II. Методический анализ изучения химии растворов и основ теории элекролитической диссоциации в школьном курсе химии

Вопросы для обсуждения

1. Цели и задачи изучения химии растворов и основ теории элекролитической диссоциации в школьном курсе химии.

2. Последовательность изучения (тематическое планирование) химии растворов и основ теории элекролитической диссоциации в курсе химии 8 и 10 класса.

3. Развитие понятий о свойствах кислот, оснований и солей в свете теории электролитической диссоциации.