По структуре м.б.
| простые
| | составные
| | | состоят из 1 слова
|
| состоят из 2 или нескольких слов
|
| |
| 
| 
|
| |
|
|
|
| |
|
|
|
| |
|
|
|
| |
| нерасчленяемые
| | расчленяемые
| |
| не допускают вставку других слов
|
| допускают вставку других слов
| |
| вряд ли, еще бы, куда как
|
| вот и (вот вам и друг!), едва не (едва на поезд не опоздали)
| |
|
|
|
|
Классификация ЧЦ по семантике и функциям достаточно условна, т.к. не существует единой т.з. на эту проблему.
Типичная классификация выделяет 4 группы ЧЦ, внутри этих групп есть еще дробная классификация.
1. смысловые
2. модальные
3. эмоционально-эксперссивные
4. формообразовательные
| СМЫСЛОВЫЕпридают различные смысловые оттенки словам
| | |
|
| | указательные (это ограниченная группа)
| вот, вон, это
| Вот моя деревня. Вон каменщики строят дорогу. Что это она все смеется?
| |
|
|
| | определительные, уточняют смысл S, блúзки к наречиям
| именно, как раз, подлинно, точь-в-точь…
| Есть только миг между прошлым и будущим, именно он называется жизнь.
| |
|
|
| | выделительно-ограничительные относятся к тому S, которое они логически выделяют в Пии
| единственно, лишь, всего-навсего, хоть…
| Хоть ты мне не мешай!
| |
|
|
| | усилительные, усиливают выразительность целого Пия
| даже, и, уже, ведб, просто, решительно
| Уж сколько раз твердили миру…
| |
|
|
| |
|
|
| | МОДАЛЬНЫЕ
| | |
|
| | модально-волевые употребл. при глаголе-сказуемом и вносят в это глагол оттенок желательности, возможности, долженствования
| ну, бы и некот. др.
| А ну, нажимай!
Увидеть бы эти прекрасные края (это не сослагат. накл. — Увидел бы)
| |
|
|
| | частицы, выражающие отношение к достоверности явлений (это разнородное явление)
|
|
| |
|
|
| | ü утвердительные, чаще используются в диалоге
| да, так, ага, действительно…
|
| |
|
|
| | ü отрицательные
| не, ни
| Он не приехал сегодня.
Он приехал не сегодня.
Ни звука.
| |
|
|
| | ü вопросительные
| ли, разве, неужели…
| Долго ли вы пробыли?
| |
|
|
| | ü ЧЦы, указывающие на чужую речь
| де, дескать. мол
| Он, дескать, забыл ключи.
| |
|
|
| | ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЭКСПРЕССИВНЫЕ,
подчеркивают эмоциональную сторону высказывания
| |
|
|
| |
| Сочетания ЧЦ: что за, еще бы, вот ведь, куда ка…
|
|
Шрифт зодчего Шрифт зодчего состоит из прописных (заглавных), строчных букв и цифр...
|
Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...
|
Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...
|
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
|
Огоньки» в основной период В основной период смены могут проводиться три вида «огоньков»: «огонек-анализ», тематический «огонек» и «конфликтный» огонек...
Упражнение Джеффа. Это список вопросов или утверждений, отвечая на которые участник может раскрыть свой внутренний мир перед другими участниками и узнать о других участниках больше...
Влияние первой русской революции 1905-1907 гг. на Казахстан. Революция в России (1905-1907 гг.), дала первый толчок политическому пробуждению трудящихся Казахстана, развитию национально-освободительного рабочего движения против гнета. В Казахстане, находившемся далеко от политических центров Российской империи...
|
|
Тема: Изучение приспособленности организмов к среде обитания Цель:выяснить механизм образования приспособлений к среде обитания и их относительный характер, сделать вывод о том, что приспособленность – результат действия естественного отбора...
Тема: Изучение фенотипов местных сортов растений Цель: расширить знания о задачах современной селекции. Оборудование:пакетики семян различных сортов томатов...
Тема: Составление цепи питания Цель: расширить знания о биотических факторах среды. Оборудование:гербарные растения...
|
|
