Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Категория вида. Значение и основные особенности употребления видов. Видовые пары и их образование.





Категория вида - одна из основных глагольных категорий. В русском языке выделяют парновидовые (обладающие двумя видовыми формами: «решить» - «решать»), одновидовые (имеющие форму только одного вида: «сидеть», «полежать») и двувидовые (формы обоих видов которых совпадают, поэтому и вид двувидовых глаголов определяется по контексту: «рекомендовать»)

Категория вида в русском языке оформилась сравнительно поздно (в конце XVI - начале XVII в.), и уже в XVII в. она нашла отражение в грамматиках М. Смотрицкого и Ю. Крижанича.

Категория вида, пришедшая на смену богатой системе русских времен, в трудах ряда ученых (Н.И. Греча, А.Х. Востокова и др.) не была четко отграничена от категории времени. А.Х. Востоков в «Русской грамматике» выделил три вида: неокончательный (несовершенный), совершенный и многократный. Разграничить категории вида и времени ему не удалось.

В работах Г.К. Ульянова, Ф.Ф. Фортунатова, А.А. Шахматова, А.М. Пешковского, В.В. Виноградова и других ученых была поддержана теория двух видов - совершенного и несовершенного.

 

Глаголы несовершенного вида имеют формы настоящего, прошедшего и будущего сложного времени: «пишу», «писал», «буду писать».
Глаголы совершенного вида, в свою очередь, имеют формы прошедшего и будущего времени: «прочитал», «прочитаю».

 

По своему значению глаголы совершенного вида показывают, что их действие достигло своего предела, завершилось в рамках данного предела; представляют действие в его целостности, как единый, нечленимый акт, как комплекс начала, середины и конца действия. Такое значение обусловливает и то, чтоглаголы совершенного видане могут сочетаться с фазовыми глаголами («начать», «продолжаться», «закончить» и другие), так как семантика совершенного вида ориентирована на определенные границы действия.
Глаголы несовершенного вида указывают на то, что их действие не достигло своего предела или вообще не имеет предела в своем осуществлении.

В зависимости от направления образования видов выделяют два способа видообазования:

- имперфективацию (образование несоверешенного видаотсовершенного). Средством имперфективацииявляется суффиксация с частотным вовлечением суффиксов -ыва-, -ива-, -а-, -ва «испытывать», «решать».

- и обратную ей перфективацию. Перфективация же осуществляется с помощью как приставок, так и суффиксов: «сделать» (приставка с-), «кольнуть» (суффикс -ну-).

 

Стоит отметить, что видовой парой глаголов считается пара глаголов, лексические значения которых полностью совпадают. Поэтому не все пары, иллюстрирующие процессы имперфективациииперфективацииявля ются видовыми. Например, пара глаголов «делать» - «доделать» не является видовой парой в отличие от пары «доделать» - «доделывать».

 

В зависимости от способов образования видовые пары, соответственно, разделяются на:

· видовые пары как результат имперфективации: «оправдать» - «оправдывать»;

· видовые пары как результат перфективации: «делать» - «сделать»;

· видовые пары как супплетивизма: «брать» - «взять»;

· видовые пары как результат перемены ударения: «перерезАть - перерЕзать»;

· двувидовые глаголы.

Глаголы, совмещающие значения совершенного и несовершенного вида, являются д вувидовыми, но в условиях контекста могут выступать со значением, свойственным одному виду. Это глаголы с суффиксами -ова(ть), -ирова(ть): организовать, телефонировать и т.п.; некоторые глаголы с суффиксами -а(ть), -и(ть), -е(ть): обещать, венчать, женить, казнить, молвить, ранить, велеть.

В некоторых глаголах различие видового значения связывается с определенным лексическим значением; ср.: Народ... толпою бежал за нами(П.) (несовершенный вид) - Кто-то бежал из Москвы, и велено всех задерживать(П.) (совершенный вид), а иногда выражается лишь в отдельных формах (ср.: родил а - совершенный вид и род и ла - несовершенный вид).







Дата добавления: 2015-08-12; просмотров: 867. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!




Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...


ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...


Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...


Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...

Решение Постоянные издержки (FC) не зависят от изменения объёма производства, существуют постоянно...

ТРАНСПОРТНАЯ ИММОБИЛИЗАЦИЯ   Под транспортной иммобилизацией понимают мероприятия, направленные на обеспечение покоя в поврежденном участке тела и близлежащих к нему суставах на период перевозки пострадавшего в лечебное учреждение...

Кишечный шов (Ламбера, Альберта, Шмидена, Матешука) Кишечный шов– это способ соединения кишечной стенки. В основе кишечного шва лежит принцип футлярного строения кишечной стенки...

Примеры задач для самостоятельного решения. 1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P   1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P...

Дизартрии у детей Выделение клинических форм дизартрии у детей является в большой степени условным, так как у них крайне редко бывают локальные поражения мозга, с которыми связаны четко определенные синдромы двигательных нарушений...

Педагогическая структура процесса социализации Характеризуя социализацию как педагогический процессе, следует рассмотреть ее основные компоненты: цель, содержание, средства, функции субъекта и объекта...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2025 год . (0.011 сек.) русская версия | украинская версия