точки роста научно-методического потенциала

Кафедра экономики: образовательная практика и

75 лет Московскому институту открытого образования и 20 лет школьному экономическому образованию. Две эти весомые даты роднит одно – они тесно связаны с кафедрой экономики, которая на протяжении двух десятилетий остается флагманом школьного экономического образования и структурным подразделением МИОО.

Кафедра экономики – это соединение науки и образовательной практики, это повышение квалификации учителей экономики и преподавание экономических и финансовых дисциплин на факультете подготовки руководящих и педагогических кадров, это экономические олимпиады и конкурсы, открытые образовательные программы повышения финансовой грамоты педагогов, учащихся и их родителей[2].

 

 

Рис.1 Кафедра экономики 2005г. Заседание кафедры.

 

 

Выделяя четыре этапа в развитии современной системы школьного экономического образования по степени государственного регулирования и уровню учебно-методического обеспечения (1992 – 1998 годы, 1999 – 2003 годы, 2004 – 2010 годы, 2011 год и по настоящее время [5]), в представленном материале мы подробнее остановимся на последних двух этапах и попытаемся подвести промежуточные итоги, так как именно в этот период роль кафедры экономики МИОО в формировании научного и методического пространства системы образования Москвы стала наиболее значимой.

 

 

Рис.2 Кафедра экономики 2006г. После заседания кафедры.

 

Актуальность внедрения в сфере экономического образования инновационных разработок, основанных на передовых научных тенденциях, определяется отсутствием системного подхода в обучении экономике школьников на базовом уровне, их слабой финансово-экономической и предпринимательской подготовкой и в связи с этим – неадекватной оценкой ими рисков в экономической и финансовой сферах, что в целом ведет к снижению уровня экономической безопасности выпускника[4].

 

 

Комплекс инноваций в экономическом образовании школьников, который на протяжении последнего десятилетия разрабатывается и внедряется в образовательное пространство московского мегаполиса кафедрой экономики, представляет собой единство технологических инноваций (новые образовательные технологии), методических инноваций (модифицированные и авторские разработки педагогов и образовательных аутсорсеров), педагогических инноваций (новые методы и приемы преподавания и обучения) и, наконец, организационных инноваций (новые организационные структуры и институциональные формы).

 

 

 

Рис.3 Кафедра экономики 2010г. Заседание кафедры.

 

 

Инновационные процессы опираются на солидную научную базу. Ретроспективный анализ развития школьного экономического образовательного пространства позволяет сделать вывод о наличии определенных положительных методологических тенденций, которые регулярно обсуждаются с руководством Департамента образования Москвы, а также представителями профессиональных участников финансового рынка и предпринимательского сообщества.

 

 

Рис.4 Департамент образования города Москвы. Круглый стол

в рамках Недели финансового просвещения.

 

Проект «Открытая образовательная программа «Недели финансового просвещения», который активно реализуется кафедрой экономики и центром образовательного аутсорсинга «Практическая экономика и предпринимательство» МИОО, представляет собой органичное единство всех вышеперечисленных инновационных позиций.

На первый план здесь выходят образовательные технологии, наиболее востребованные в «критичный» для школьного экономического образования период, с присущими им не только педагогическими, но и разнообразными социальными, управленческими, культурологическими, психолого-педагогическими, экономическими и другими смежными аспектами.

 

 

Рис.5 Департамент образования города Москвы. Круглый стол

в рамках Недели финансового просвещения.

 

Экономика, как, впрочем, и другие предметы социального профиля, – это сфера, требующая дополнительной информационной и поведенческой среды, дополнительных средств и технологий коммуникации, аутентичных практик, которые школа самостоятельно обеспечить не может.

 

Именно поэтому кафедра экономики активно разрабатывает и внедряет концепцию экономической практико-ориентированной образовательной среды (ЭПОС) и аутсорсинговые образовательные технологии, повышающие педагогический потенциал учителя в экономической подготовке школьников.

 

 

Рис.6 Научно-практическая конференция «Инновационные образовательные технологии: проблемы, поиски, решения»

 

В период с 2006 по 2012 год в Москве работали городские экспериментальные площадки первого и второго уровней «Финансовая грамотность и основы потребительских знаний» и «Основы предпринимательской деятельности». Главным итогом их работы стало создание вариантов модулей учебной программы «Финансовая грамотность и основы потребительских знаний» и дидактико-методической модели по основам предпринимательства, которые позволили актуализировать экономическое образование школьников с приоритетом практической, прикладной направленности образовательного процесса и сформировать в Москве новое образовательное пространство ЭПОС.

 

Научное и методическое руководство ГЭП осуществлялось кафедрой экономики МИОО и центром образовательного аутсорсинга «Практическая экономика и предпринимательство».

 

 

Рис.7 Постоянно действующий научный семинар

«Инновационное образование для инновационной экономики»

2009-2012г.г.

 

 

Новые методологические подходы в экономическом образовании активно апробируются в ходе всех открытых образовательных мероприятий, проводимых кафедрой экономики.

 

Их отличительной особенностью в рамках концепции ЭПОС является привлечение большого числа образовательных учреждений Москвы, активное вовлечение всего педагогического коллектива школ в экономическую образовательную деятельность, участие родительской общественности, повсеместное внедрение новых образовательных форматов.

 

Рис.8 Защита предпринимательских проектов. Неделя финансового просвещения. 2012г.

 

 

Социально-образовательные инициативы в сфере финансовой грамотности и предпринимательской подготовки школьников выдвигаются не только педагогическим и научным сообществом, но и представителями профессиональных участников финансового рынка, бизнес-сообщества, саморегулируемых профессиональных организаций финансового рынка, общественных и некоммерческих организаций, занимающихся защитой прав потребителей.

 

Необходимость доминирования практико-ориентированного экономического образования в школе на базовом уровне является актуальным трендом развития образовательного процесса, инициирует формирование специально организованной информационной и поведенческой среды, внедрение дополнительных средств и технологий коммуникации, аутентичных практик.

 

 

 

Рис.9 Московский городской дом учителя. Научно-практическая конференция «Финансовое просвещение педагогов и школьников: проблемы и перспективы». 2012г.

 

Аутсорсинговые образовательные технологии, социальное партнерство, волонтерские практики в школьном экономическом образовании увеличивают педагогический багаж учителя, пополняют научное пространство новыми продуктивными концепциями [6].

 

Кафедра экономики разрабатывает различные форматы передачи части образовательных функций партнерским структурам, заинтересованным в росте образовательного потенциала в сфере повышения финансовой грамотности и предпринимательской подготовки подрастающего поколения.

 

Распространение программ повышения финансовой грамотности и предпринимательской подготовки подрастающего поколения на московском образовательном пространстве через просветительские практики, информационно-образовательные проекты дает возможность повысить эффективность экономической подготовки выпускников.

 

 

Рис.10. Московский городской дом учителя. Студенты-волонтеры РГГУ. 2011г.

 

 

Социальное партнерство с отдельными представителями бизнес-сообщества постепенно «перерастает» в образовательный аутсорсинг, при этом среди образовательных аутсорсеров сформировались новые категории – выпускники экономических и педагогических вузов, профессионально занимающиеся образовательной практикой со школьниками.

 

 

В модели организации экономического образования детей и молодежи, разработанной кафедрой экономики, интегрируются финансовое и предпринимательское образование на базе школьного курса экономики, финансовое просвещение и информационно-образовательные проекты социальных партнеров.

 

 

Рис.11 Московский открытый конкурс исследовательских работ школьников «Человек. Город. Финансы». 2012г.

 

С нашей точки зрения, продуктивное формирование финансово-экономических компетенций у выпускников школы возможно лишь в результате активного взаимодействия всех образовательных, информационных и просветительских практик.

 

Просветительские практики в нашей стране имеют солидную историю. В конце XIX – начале XX века в России было сформировано и распространено общественно-педагогическое движение в поддержку коммерческого образования, что способствовало выходу российского коммерческого (экономического) образования на передовые европейские позиции.

Общественно-просветительское движение в поддержку финансовой и экономической грамотности, которое сегодня активно развивается в московском мегаполисе, является продолжением лучших традиций российского экономического образования [1].

 

 

Рис.12 «Школа волонтеров финансового просвещения». РГГУ. 2012г.

 

Дальнейшая разработка специалистами кафедры экономики концепции экономической практико-ориентированной образовательной среды (ЭПОС), внедрение образовательного аутсорсинга в школьное экономическое образование, поддержка образовательных инициатив партнерских структур позволит актуализировать точки роста системы образования Москвы, тем самым меняя «образовательный ландшафт» в более перспективном направлении.

 

 

Литература

1. Калинина Н.Н. Коммерческое образование в России: традиции и современность // Экономика в школе. – 2011. – № 2.

2. Калинина Н.Н. Экономика в школе: промежуточные итоги и новые тенденции // Вестник московского образования. – 2012. – № 23.

3. Калинина Н.Н. Экспериментальная работа в школе: поиски новых подходов. – Экономика в школе. – 2010. – № 3/4.

4. Калинина Н.Н., Топешкина Н.В., Прутченков А.С., Урванцева С.Е. Программа ЭПОС как методологическая основа инновационного развития школьного экономического образования //Экономика в школе. – 2011. – № 2.

5. Михеева С.А. Школьное экономическое образование: методика обучения и воспитания. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012.

6. Терюкова Т.С. Аутсорсинговые технологии и повышение педагогического потенциала в экономической подготовке школьников // Вестник московского образования. – 2012. – № 23.