Схема самоанализа логопедического занятия

1. Место разбираемого занятия в системе занятий по изучаемой теме

2. Обоснование целей и выполнение намеченного плана занятия.

3. Характеристика логопедом ребен­ка (группы).

4. Мотивировка отбора материала для данного занятия.

5. Психологическая и педагогичес­кая оценка сиcтемы заданий и упражне­ний, выполненных детьми на занятии.

6. Мотивировка выбора методов за­нятия, оценка соответствия данных ме­тодов целям и содержанию занятия.

7. Удовлетворенность или неудов­летворенность логопеда занятием (его
отдельными частями).

8. Меры, намечаемые логопедом по устранению отмеченных недостатков.

9. Оценка и обоснование достигну­тых на занятии результатов.

10. Самооценка как одно из условий творческой работы логопеда.

Этот перечень вопросов, на которые рекомендуется отвечать себе после каж­дого занятия, на наш взгляд, не является исчерпывающим. Считаем возможным проведение анализа и самоанализа не по всем параметрам, а, например, по двум-трем из перечисленных. Это зави­сит от того, что является главным для логопеда на данный момент. Важно только, чтобы самоанализ занятия про­ходил сразу же после его заверше­ния под влиянием свежих впечатле­ний, вынесенных с занятия. Такой само­анализ есть уже начало подготовки лого­педа к новому занятию.

От вдумчивого педагогического анали­за и самоанализа зависит повседневное совершенствование логопедического заня­тия и культура всего педагогического про­цесса в образовательном учреждении,

Дубешко Н.Б., Козырева О.А. Анализ и самоанализ педагогической деятельности. – М., 2004.

Конаржевский Ю. А. Анализ уро­ка.— М.. Центр «Педагогический по­иск», 2000.

Зотов Б. Ю. Организация совре­менного урока. — М., 1984.

Махмутов М. И. Современный урок. — М., 1985.