Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Схема анализа логопедического занятия




Ф. И. О. логопеда ___________________________________________________

№ ОУ_________________ Дата ____________ Этап работы ____________________ Форма занятия (индивидуальное, фрон­тальное, подгрупповое)

Тема __________________________________________________________________ Возраст детей __________ Логопедическое заключение __________________________

Анализирующий _____________________________________________________

Цель посещения ____________________________________________________________Шкала оценки:1 балл — низкий уро­вень, 2 балла — средний уровень, 3 бал­ла — высокий уровень.

1. Анализ целей занятия:

- соответствие целей занятия особен­ностям учебного материала;

- место данного занятия в системе за­нятий по теме;

- уровень подготовленности группы (ребенка);

- постановка и доведение целей заня­тия до детей.

2. Степень достижения целей занятия:

- коррекционной;

- образовательной;

- воспитательной.

3. Анализ структуры и организации занятия:

- соответствие структуры занятия его целям;

- продуманность выбора типа занятия, его структуры;

- логическая последовательность и взаимосвязь этапов занятия;

- целесообразность распределения времени между этапами занятия;

- рациональность выбора форм, обу­чения;

- наличие плана занятия и организа­ция его выполнения логопедом;

- оборудование занятия;

- рациональная организация работы логопеда и детей от простого к слож­ному.

4. Анализ содержания занятия:

- соответствие содержания занятия требованиям государственных про­грамм;

- полнота, достоверность, доступность изложения;

- степень нравственного влияния, воспитательная направленность занятия;

- связь занятия с жизнью;

- подведение детей к восприятию новых знаний;

- формирование новых понятий;

- актуализация опорных знаний;

- организация самостоятельной ра­боты детей;

- характер тренировочных упражнений (степень сложности, вариативность, учет уровня подготовленности детей);

- инструкции и помощь логопеда;

- степень усвоения нового материа­ла (эффективность);

- связь нового с ранее изученным;

- повторение (организация, формы, приемы, объем).

5. Оценка коррекционной направленности занятия:

- развитие понимания речи;

- воспитание умения наблюдать и ос­мысливать предметы и явления окру­жающей действительности;

-формирование практических на­выков словообразования и слово­изменения;

- формирование правильного произ­ношения звуков;

- развитие фонематического слуха и восприятия;

- закрепление навыков произнесения слов различной звуко-слоговой струк­туры;

- контроль за внятностью и вырази­тельностью речи;

- подготовка к усвоению элементар­ных навыков звукового анализа и синтеза;

- обучение самостоятельному выска­зыванию;

- усвоение элементов языковой си­стемы при непосредственном об­щении;

- включение заданий с опорой на не­сколько анализаторов;

- упражнения на развитие высших психических функций;

- упражнения на развитие общей и мел­кой моторики.

6. Анализ методики проведения занятия

- определение обоснованности и пра­вильности отбора методов, приемов и средств обучения;

- соответствие методов, приемов и средств обучения содержанию мате­риала, поставленным целям занятия, возможностям группы (ребенка);

- разнообразие приемов и методов, применяемых логопедом;

- эмоциональность подачи материала;

- эффективность использования на­глядных пособий, дидактического материала;

- оценка методической вооруженно­сти и педтехники логопеда.

7. Анализ работы и поведения детей на занятии:

- общая оценка работы группы (ребенка);

- внимание и прилежание;

- интерес к занятию;

- активность детей (ребенка);

- формирование у детей общеучебных и специальных умений и навыков;

- выполнение единых требований;

- индивидуальная работа со слабо­успевающими детьми;

- качество знаний, умений и навыков;

- глубина, осознанность и прочность знаний;

- умение детей применять знания в различных ситуациях;

- степень овладения практическими навыками;

- характер проверки знаний детей логопедом;

- работа над ошибочными ответами.

8. Оценка санитарно-гигиенических условийзанятия:

- температурный режим;

- физико-химические свойства воздуха (необходимость проветривания);

- освещение;

- предупреждение утомления и пере­утомления;

- смена видов деятельности;

- своевременное и качественное про­ведение физкультурных пауз;

- соблюдение правильной рабочей позы;

- соответствие мебели росту ребенка;

- создание атмосферы доброжелательности, взаимопонимания;

- посильность нагрузки речевого и дидактического материала;

- целесообразное ослабление напряженности в конце занятия.

9. Оценка самоанализа, сделанного логопедом, в ходе ответов на вопросы, поставленные проверяющим.

10. Результаты занятия:

- оптимальность обучающих действий логопеда;

- качество знаний, умений и навыков детей;

- тенденции в речевом развитии и коррекции детей.

11. Элементы творчества, заслуживающие изучения и внедрения в прак­тику работы других логопедов

12. Недостатки занятия:

- диагностика причин __________________________________________________ - предложения по их устранению ______________________________________

13. Личность логопеда:

- собранность и внимательность логопеда на занятии;

- самообладание и самоорганизация;

- стиль и тон в работе;

- речь логопеда (ясность, точность, выразительность, эмоциональ­ность);

- соотношение речи логопеда и детей (ребенка);

- доброжелательное отношение к детям;

- соблюдение норм педагогической этики;

- мастерство педагогического об­щения.

14. Общиевыводы и предложения:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Рекомендации логопеду по само­образованию

на основании выводов и предложений:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Интерпретация полученных в ходе анализа данных

Необходимо сложить все баллы и сравнить суммy с «ключом»:

114 и менее балловнизкий уровень проведения логопедического занятия.

При подготовке к занятию логопедом не были учтены возрастные, характеро­логические особенности и речевые воз­можности детей (ребенка).

Структура занятия однообразная. При отборе содержания, возможно, не учтены требования программы. В ходе занятия игнорировалась самостоятель­ная работа детей. Познавательная ак­тивность детей низкая. Индивидуальный подход не реализован. Отмечается не­рациональный расход времени. Логопед отдает предпочтение словесному мето­ду. Возможно игнорирование трудно­стей детей и непонимание причин их наличия; демонстрация обезличенного подхода (безразличие к внутреннему миру ребенка). Педагог не обнаружил твердых знаний. Наблюдалось механи­ческое перенесение логопедом чужого опыта в свою работу, отсутствие четкой системы работы. Затрудняло проведе­ние занятия несоблюдение санитарно-гигиенических норм.

• Чтобы преодолеть недостатки в организации и проведении такого ло­гопедического занятия, педагогу сто­ит прислушаться к рекомендациям коллег и администрации, пройти ста­жировку у опытного логопеда, соста­вить программу самообразования и систематически повышать уровень своей квалификации на курсах повы­шения квалификации.

145— 200 баллов– средний уровень проведения логопедического занятия.

Возможно, при подготовке и про­ведении данного занятия были учтены речевые возможности не всех детей. Структура занятия и отбор содержа­ния соответствуют требованиям про­граммы обучения. Логопед проде­монстрировал однообразные методы обучения и неумение отдельных детей работать по предложенным методам. Возможно, педагогу так и не удалось установить контакт с детьми (отдель­ным ребенком), несмотря на то, что на занятии был создан благоприятный психологический климат. К концу занятия отмечается снижение познава­тельной активности детей. Для пере­вода детей к более деятельному состо­янию логопед сочетает индивидуаль­ную работу с фронтальной. Могли иметь место переоценка познаватель­ных возможностей детей, невнима­тельное выслушивание логопедом от­вечающего ребенка. Эмоциональное поведение педагога на занятии спо­собствует усвоению основных знаний и умений. На занятии были соблюдены основные требования к санитарно-ги­гиеническому режиму. Логопед рабо­тает по системе, пытается выработать собственный стиль работы.

• Педагогу следует прислушаться к советам и замечаниям коллег и ад­министрации, закрепить наиболее ус­пешные моменты своей работы, целе­направленно работать по преодоле­нию недостатков занятия через посе­щение занятий более опытных логопе­дов, чтение специальной литературы и
повышение квалификации на курсах повышения квалификации.

201—252 баллавысокий уровень проведения логопедического занятия.

При постановке целей занятия и его планировании логопедом были уч­тены возрастные и характерологичес­кие особенности детей. Структура за­нятия соответствует целям обучения, воспитания и коррекции. Содержание занятия соответствует требованиям программы. Логопедом выработаны свой собственный стиль и система ра­боты. На занятии представлено опти­мальное чередование различных видов работы, сочетание индивидуальной работы с фронтальной. Творческое пе­реосмысление логопедом методов, приемов и средств, обучение детей проходило соответственно складываю­щейся учебной ситуации. Разнообра­зие методов, занимательность изложе­ния, богатство интонаций, выразитель­ная мимика педагога способствовали росту интереса детей к занятию. Лого­пед умело и своевременно поощряет деятельность детей. Успешному проведению занятия способствуют оптимальные санитарно-гигиенические условия.

• Данное логопедическое занятие можно рекомендовать для внедрения в практику других логопедов.

 







Дата добавления: 2015-09-04; просмотров: 1365. Нарушение авторских прав


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2019 год . (0.005 сек.) русская версия | украинская версия