Риск возникновения состояний социально-психологической дезадаптированности
Этот параметр появился в последние годы в связи с усилением интеграционных процессов в образовании и со значением, которое стало придаваться развитию социальной компетентности людей, независимо от тяжести и характера имеющихся у них отклонений. Данный параметр означает, что любой дефект затрудняет достижение человеком оптимального баланса между возможностью удовлетворения своих значимых потребностей и имеющимися для этого условиями, включая условия как чисто бытовые, например наличие пандусов для въезда на коляске, так и социально-психологические — готовность ближайшего социального окружения к общению с такими людьми. II уровень — закономерности, характерные для группы дизонтогенетических расстройств (например, возникших вследствие недоразвития анализаторных систем — зрительной, слуховой, кожной, двигательной) или имеющих в своей основе раннее органическое повреждение головного мозга (умственная отсталость,задержка психического развития церебрально-органического генеза и т.д.). III уровень — специфические закономерности, присущие конкретному виду дизонтогенеза (общему стойкому психическому недоразвитию по типу умственной отсталости, или искаженному развитию по типу раннего детского аутизма, или дефицитарному развитию вследствие недостаточности зрительного анализатора, и т. д.). Контрольные вопросы и задания 1. Определите понятие «среднестатистическая норма развития» и ее значение для работы педагога и педагога-психолога. 2. Определите, что такое «функциональная норма» и ее значение для работы в специальном образовательном пространстве. 3. Перечислите, каковы условия, обеспечивающие нормальное психическое развитие ребенка. 4. Что такое «фактор развития» и какие факторы отклоняющегося развития вы знаете? 5. Перечислите общие закономерности отклоняющегося развития, 6.Дайте сравнительную характеристику «первичным» и «вторичным» дефектам развития. 7. В чем состоит принцип возрастной обусловленности типа нарушенного развития? 8. Перечислите основные параметры дизонтогенеза и дайте их содержательное описание. 9. Охарактеризуйте три основных направления дизонтогенеза: ретардация, асинхрония, дефицитарность. Литература Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. - М., 1983. - Т. 5. Годфруа Ж. Что такое психология. — М., 1992. — Т. 2. Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. — М., 1985. Лурия А. Р. Принципы отбора детей во вспомогательные школы. — М., 1973. Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков — патопсихология. - М., 1996. Усанова О. Я. Дети с проблемами психического развития. — М., 1995.
|
