Как работать с материалом. Блоки включаются в работу по одному

Блоки включаются в работу по одному. Учитель начинает с блока В. В первый раз рекомендуется взять блок В, так как цилиндры в нем равной высоты, и при вставлении цилиндра в не то отверстие ошибка хорошо видна ребенку. Блок устанавливается на рабочее место, учитель находится справа от ребенка. Порядок взаиморасположения учителя и ученика важен. Так ребенок может наблюдать за действием учителя при вынимании и вставлении цилиндров. Учитель берет цилиндр из блока и ставит его на стол перед блоком. При этом он ясно показывает, как нужно охватить кнопку тремя пальцами правой руки (пальцами, которыми пишут). Затем он вытаскивает все цилиндры и ставит их в беспорядке на стол. Если учитель хочет обратить внимание ребенка на углубления в блоке, то вынутый цилиндр лучше всего ставить позади блока. Теперь он берет произвольный цилиндр, внимательно рассматривает его, заглядывает в углубления блока, сравнивает цилиндр и углубления друг с другом и помещает цилиндр в подходящее углубление. Так он поступает со всеми цилиндрами. Ребенок повторяет действия учителя. Точно так же поступают поочередно с другими блоками.

Контроль за ошибками:

нарушение гармонии очевидно и осязаемо.

Дальнейшие упражнения:

— цилиндры стоят перед блоком, ребенок выбирает произвольный цилиндр, чтобы затем вставить его в подходящее углубление;

— выполнение основного упражнения с закрытыми глазами;

— выполнение упражнения одновременно с двумя, а позже с тремя и четырьмя блоками. Важно, чтобы ребенок мог заглянуть во все углубления. Надо даже предоставить возможность найти нужное углубление, переставляя цилиндр из одного углубления в другое;

— ребенок расставляет вытащенные цилиндры, беспорядочно стоящие на столе, в равномерно убывающий или возрастающий ряд;

— повторение упражнения с закрытыми глазами;

— ребенок начинает со среднего цилиндра и продолжает ряд вправо и влево;

— из упорядоченного ряда цилиндров один вынимают, остальные сдвигают, чтобы не оставалось пустого места. Ребенок должен указать место нарушения гармонии. Затем ребенок снова ставит цилиндр на подходящее место в ряду. Ошибку можно распознать при помощи ощупывания пальцами;

— нужно найти одинаковые цилиндры;

— ребенок составляет множество, элементы которого согласуются в каком-то свойстве, например, имеют равную высоту или равный диаметр;

— строятся множества, элементы которых согласуются в двух свойствах, например, имеют равную высоту и равный диаметр. Нужно назвать, в чем именно согласуются эти элементы. Смотрите устный урок!

— ребенок ставит цилиндры некоторого ряда на бумагу, обводит их основание карандашом и сравнивает кружочки друг с другом;

— вставные цилиндры комбинируются с цветными цилиндрами (игра 3.2.5.).

Устный урок:

Цилиндры:

Блок А высокий—низкий Пустоты:

высокий — выше — самый высокий глубокий — мелкий. низкий - ниже - самый низкий глубокий - глубже - самый глубокий

самый высокий - самый низкий мелкий - мельче - самый мелкий. выше, чем — ниже, чем самый глубокий — самый мелкий Блок В толстый — тонкий глубже, чем — мельче, чем.. толстый — толще — самый толстый. тонкий — тоньше — самый тонкий широкий — узкий. самый толстый — самый тонкий широкий — шире — самый широкий. толще, чем — тоньше, чем. узкий — уже — самый узкий

Блок С большой - маленький самый широкий - самый узкий большой — больше — самый большой шире, чем — уже, чем. маленький — меньше — самый маленький

самый большой - самый маленький глубокий - широкий, мелкий - узкий.. больше, чем — меньше, чем.

Блок Д высокий — низкий толстый — тонкий.

Перед проведением этого устного урока ребенок должен поработать с Розовой башней и Коричневой лестницей. На этих материалах ребенок сначала может лучше понять различия размеров.

Применение:

ребенок ищет другие предметы цилиндрической формы.