| | Дата
| № п /п
| Тематическое планирование
| Характеристика видов деятельности
| УУД
| | |
| | 1 четверть
Пропись 1
| | |
| |
|
| Ознакомление с прописью. Гигиенические правила письма. Написание наклонных линий.
| Учиться соблюдать гигиенические требования при письме. Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте.
| Личностные действия:
Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным способом.
Познавательная мотивация; интерес к новому.
Регулятивные действия:
Коррекция
Познавательные действия:
Общеучебные;
Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
знаково-символические действия – моделирование;
логические действия –
анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные действия:
Умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.
| | |
| |
|
| Написание полуовалов. Оформление предложений на письме. Слово.
| Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Выполнять работу по образцу.
| | |
| |
|
| Рабочая строка. Окружность. Слово. Написание полуовалов.
| Различать рабочую строчку. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.
| | |
| |
|
| Рабочая строка Дуги. Слог. Деление слова на слоги.
| Различать рабочую строчку.
Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.
| | |
| |
|
| Рабочая строка. Деление слов на слоги.
| Делить слова на слоги.
Различать рабочую строчку.
Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.
| | |
| |
|
| Рабочая строка; ознакомление с петлей при написании. Деление слов на слоги.
| Различать рабочую строчку. Делить слова на слоги.
| | |
| |
|
| Рабочая строка. Элементы букв А, Т, р, и.
| Различать направление линий в прописи. Различать рабочую строчку
Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.
| | |
| |
|
| Рабочая строка. Элементы букв Г, П, Т.
| Различать рабочую строчку
Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом.
| | |
| |
|
| Рабочая строка. Элементы букв Л, М, П, Т, г, п, т.
| Различать рабочую строчку
Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпад -я
| | |
|
|
| Рабочая строка. Элементы букв з, у, д, в, н.
| Участвовать в анализе новых элементов. Соблюдать пропорции при написании петель букв у, д. в, з
|
| | |
|
|
| Рабочая строка. Элементы букв
з, д, в, е, с, э, х, ж.
| Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Различать рабочую строчку
|
| | |
|
|
| Строчная буква а. Заглавная буква А. Ударение в слове. Звуковой анализ слов.
| Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма буквы А. Различать последовательность написания элементов буквы А
|
| | |
|
| | |
|
|
| Строчная буква о, заглавная буква О.Ударение в слове.
| Экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о). Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о. писать слова (слоги) по образцу (по пунктирным линиям)
|
| | |
|
|
| Строчная и заглавная буква А а.
| Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами. Комментировать письмо изученных букв. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. Задавать вопросы, формулировать задание товарищу.
|
| | |
|
|
| Строчная и заглавная О о
| Выполнять задание по образцу. Восстанавливать деформированные буквы. Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам.
|
| | |
|
|
| Заглавная буква в именах собственных. Закрепление изученных букв.
| Правильно соединять изученные буквы на письме. Классифицировать печатные и письменные буквы на письме. Учить писать имена собственные.
|
| | |
|
|
| Строчная и заглавная буква И и.
| Анализировать написание буквы. Находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию. Писать букву под диктовку. Проверять работу друг друга.
|
| | |
|
|
| Письменная буква ы.
| Воспроизводить написание элементов по памяти. Сопоставлять услышанный алгоритм с написанием элементов. Комментировать вслух написание изученных элементов.
|
| | |
|
|
| Строчная буква у.
| Объяснять устранение графических ошибок. Овладевать графической зоркостью.
|
| | |
|
|
| Прописная У.
| Видеть в букве уже изученные элементы.. Находить графические ошибки в заданных словах.
|
| | |
|
|
| Письмо изученных букв.
| Находить графические ошибки в заданных словах.
|
| | |
|
|
| Строчная буква н. заглавная Н.
Запись коротких предложений.
| Сравнивать и анализировать начертание буквы Н с изученными буквами. Конструировать слово из заданного набора букв.
|
| | |
|
|
| Строчная и заглавная буква с, С. Написание имен собственных.
| Сравнивать и анализировать начертание буквы н с изученными буквами.
|
| | |
|
|
| Строчная и заглавная буква к, К. Многозначность слов в русском языке.
| Анализировать начертание новой буквы. Конструировать буквы из элементов.
|
| | |
|
|
| Строчная и заглавная буква т, Т.
| Проговаривать алгоритм написания буквы т. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами. Находить общие элементы в буквах.
|
| | |
|
|
| Строчная буква л. Написание ответа на вопросительное предложение. Заглавная буква Л. Удвоенные согласные буквы в слове.
| Списывать слова по образцу, списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов, различать признаки, их
изменения.
|
| | |
|
|
| Закрепление изученных букв. Учимся письменно отвечать на вопросы.
| Сравнивать изучаемую букву с ранее изученными. Находить известные элементы. Писать предложение, правильно оформлять его на письме. Классифицировать буквы по разным признакам.
|
| | |
|
|
| Написание слов и слогов с изученными буквами. Списывание с доски предложения.
| Знать формы всех изученных письменных букв.
Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы. Учить списывать с доски предложения.
|
| | |
|
|
| Звуковой анализ слов. Профессии людей.
| . Конструировать слова из слогов, из заданного слова (анаграммы)
|
| | |
|
|
| Строчная и заглавная буква р, Р.
| Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно). Конструировать слова из набора букв. Писать буквы в связке.
|
| | |
|
|
| Строчная и заглавная буква в, В
| Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги
|
| | |
|
|
| Строчная буква е. Звуковой анализ слов. Заглавная буква Е.
| Сравнивать начертания заглавной и строчной буквы. Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими. Писать имена и фамилии с большой буквы.
|
| | |
|
|
| Строчная буква п. Заглавная буква П.
Повторение. Деление словарных слов на слоги.
| Уметь соотносить печатную и письменную буквы. Наблюдать за словами, находить различия в них.
|
| | |
|
| 34-35
|
Строчная буква м. Словарный диктант.
Заглавная буква М.
| Анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм её написания. Находить правильно выполненную букву среди предложенных, объяснять графические ошибки.
|
| | |
| Строчная буква з. Устный рассказ на тему «Животные нашего края».
| | |
| Пропись 3
| | |
|
| 36-37
| Заглавная буква З. Цветы в нашей жизни.
| Анализировать начертание букв, формировать умение ставить ударение, делить слова на слоги.
|
| | |
|
Строчная и заглавная буквы б, Б.
| | |
| | | |
|
| 38-39
| Строчная и заглавная буквы д, Д. Единственное и множественное число предметов.
| Анализировать начертание букв, формировать умение ставить ударение, делить слова на слоги
| Личностные действия:
Осознание себя как ученика;
чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки - дошкольным способом;
познавательная мотивация; интерес к новому; стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.
Регулятивные действия:
Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль.
Познавательные действия:
Общеучебные;
Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия.
знаково-символические действия – моделирование;
логические действия –
анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные действия:
Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.
| | |
| Строчная и заглавная буквы
я, Я. Словарный диктант.
| | |
|
|
| Строчная и заглавная буквы г, Г.
| Анализировать начертание букв, формировать умение ставить ударение, делить слова на слоги
| | |
|
| 41-42
| Строчная и прописная буквы ч, Ч.
|
Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные
| | |
| Проверка написания звонких и глухих согласных в середине слова.
| | |
|
| 43-44
| Сочетания ча, чу. Однокоренные слова.
| Знать правописание ча, чу.
Уметь соотносить печатную и письменную буквы
| | |
|
2 четверть
| | |
|
| 45-46
| Буква ь – показатель мягкости согласных. Работа с деформированными предложениями. Буква ь в середине слова.
| Знать, что Ь – показатель мягкости согласных звуков; Ь не обозначает звука. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. У меть отгадывать загадки.
| | |
|
| 47-48
| Строчная и прописная буквы ш, Ш. Сочетания ши пиши с и.
| Находить знакомые элементы в букве Ш. Р азличать слова, которые всегда пишутся с большой буквы. Наблюдать за написанием слов с сочетанием ши-.
Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные
| | |
|
|
| Повторение
| Различать на слух и при письме парные согласные. Различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу. Списывать печатный текст.
| | |
| Слоговой и звукобуквенный анализ слов «лужа», «жук», «ежи». Написание жи-ши, слов и предложений
| 50-51
| Строчная и прописная буквы ж, Ж. Написание слов жи-ши.
Сочетания – чк-чн
| Знать, что буква Ё всегда ударная, обозначает два звука в начале слова и перед гласной, после Ь
| | |
| Слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка». Письмо слов и предложений
| 52-53
| Строчная и прописная буквы ё, Ё. Буква Ё после согласных
| Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву
| | |
| Письмо буквы й, слов и предложений
| 54-55
| Буква й. Слова с буквой й. Ознакомление с новыми местоимениями.
| Формировать навык грамотного письма, уметь сравнивать написание букв и от й.
| | |
|
| 56-58
| Строчная и прописная буквы х, Х.
Сочетания – оло -. Слова, обозначающие признак предмета.
Беседа о хлебе.
| Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги
|
| | |
|
| 59-60
| Строчная и прописная буквы ю, Ю. Письмо строчной буквы ю после согласных
| Знать, что в начале слова буква Ю обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного
|
| | |
|
| 61-62
| Строчная и прописная буквы ц, Ц
| Знать непарные твердые и непарные мягкие согласные, особенности написания букв И, Ы после Ц, слова-исключения
|
| | |
|
| 63-64
| Строчная и прописная буквы
э, Э
| Знать, что Э не пишется после Ч, Ш, Ц, Ж
|
| | |
| 3 четверть
|
|
| Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв
| |
|
| 65-66
| Строчная и прописная буквы щ, Щ. слог ща
| Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв
| Личностные действия:
Положительное отношение к школе;
осознание себя как ученика;
чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным способом;
позн ому; стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.
Регулятивные действия:
Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция
Познавательные действия:
Общеучебные;
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и
результата действия.
знаково-символические действия – моделирование; преобразование модели.
логические действия –
анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование, подведение под понятие; выведение следствия.
Коммуникативные действия:
Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых, познавательная мотивация; интерес к новому.
| | |
|
| 67-68
| Строчная и прописная буквы ф, Ф
| Выполнять письмо по образцу (самостоятельно). Восстанавливать деформированные слова, буквы. Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами. Уметь находить слова со слабой позицией написания парных согласных
| | |
|
| 69-70
| Буквы Ь, Ъ
| Знать, в каких случаях пишется разделительный Ъ, а в каких разделительный Ь
| | |
|
|
| Оформление предложений в тексте. Деформированный текст.
| Уметь составлять предложения из слов
| | |
|
| 72-73
| Слова, отвечающие на вопрос кто? что? Нераспространённое предложение.
| Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? и что? Уметь находить имена существительные в тексте.
| | |
|
| 74-75
| Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать? Ударение.
| Уметь находить в тексте слова, обозначающие действие предмета. Списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова, обсуждать смысл пословиц.
| | |
|
|
|
|
|
| | |
|
|
| Списывание текста с доски.
| Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв
| | |
|
| 77-78
| Слова, отвечающие на вопросы какая? какой? какое? какие?
Составление устного рассказа на тему «Какой сегодня день?»
| Уметь находить в тексте слова,
обозначающие признаки предметов.
| | |
|
| | |
|
|
| Диктант
| Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв
| | |
|
|
| Правописание безударных гласных в корне слова. Формы одного слова.
| Уметь подбирать проверочные слова
|
| | |
|
| 81-82
| Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. Единственное и множественное число.
| Дифференцировать в словах парные звуки (по твёрдости - мягкости и по звонкости – глухости). Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
|
| | |
|
| 83-84
| Звонкие и глухие согласные на конце слова. Взаимопроверка слов.
| Заменять в словах парные звонкие согласные на глухие. Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции. Восстанавливать деформированные предложения. Дополнять двустишие рифмующимся словом.
|
| | |
|
|
| Правописание жи-ши. Выборочное письмо.
| Сравнивать произношение и написание сочетаний жи-ши. Восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги.
|
| | |
|
|
| Правописание ча-ща. Выборочное письмо.
| Изменять слова по образцу. Выписывать из текста ответы на вопросы. Восстанавливать слова с пропущенными буквами.
|
| | |
|
|
| Правописание чу-щу. Выборочное письмо.
| Изменять и записывать слова по образцу. Узнавать и называть предмет по его описанию. Определять ударные слоги и составлять из них слова.
|
| | |
|
| 88.
| Заглавная буква в именах собственных. Письмо по памяти.
| Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк –ч н. Придумывать предложения с заданным словом. Рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек, запятых, решать ребусы.
|
| | |
|
| 89.
| Словарный диктант (слова из «Русской азбуки»)
| Знать правописание имен собственных. Различать имена собственные и имена нарицательные.
|
| | |
|
| 90.
| Списывание текста с доски.
| Уметь списывать слова без искажений, замены и пропусков букв, соотносить печатную и письменную буквы
|
| | |
|
| 91- 92
| Оформление предложений в тексте.
| Вырабатывать навыки грамотного письма; Формировать знания о предложении. Развивать орфографическую зоркость.
|
| | |
|
| 92-94
| Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»
| Формировать навык нахождения слов, обозначающих предметы и отвечающих на вопросы кто? и что? Способствовать развитию орфографической зоркости.
|
| | |
|
| 95-96
| Слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать?
| Продолжить находить основу предложения, составлять предложения из слов, находить в тексте слова, обозначающие действия предмета. Формировать орфографическую зоркость.
|
| | |
|
| 97-98
| Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»
| Уметь находить в тексте слова, обозначающие признаки предметов
|
| | |
|
| 99-100
| Слуховой диктант
| Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв
|
| | |
|
| 101-102
| Правописание безударных гласных в корне слова
| Учить детейподбирать проверочные слова
|
| | |
|
| 103-104
| Правописание звонких и глухих согласных на конце слова
| Проверять написание парных согласных на конце слова
|
| | |
|
| 105-106
| Правописание
жи-ши
| Знать правописание сочетаний жи-ши. Конструировать слова из слогов. Распределять работу в паре и контролировать её выполнение.
|
| | |
|
| 107-108
| Правописание
ча-ща
| Знать правописание сочетаний ча-ща
|
| | |
|
| 109-110
| Правописание
чу-щу
| Знать правописание
сочетаний чу-щу
|
| | |
|
| 111-112
| Правописание сочетание чк-чн - щн
| Знать правописание
сочетаний чк-чн, щн Придумывать предложения с заданным словом. Рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек,
запятых, решать ребусы.
|
| | |
|
| 113-114
| Заглавная буква в именах собственных
| Знать правописание имен собственных. Объяснять написание в словах больших букв. Выбирать слова и дополнять ими двустишия.
|
| | |
|
|
| Словарный диктант
| Проверить усвоение безударных гласных в словарных словах.
|
| | |
|
|
| Заглавная буква в именах собственных
| Знать правописание имен собственных
|
| | |
|
|
| Контрольное списывание (15 мин).
Заглавная буква в именах собственных
| Уметь списывать слова без искажений, замены и пропусков букв, соотносить печатную и письменную буквы
|
| | |
| | | | | | | | | | | |
