| Наименование
разделов и тем
| Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)
| Объем часов/ зачетных единиц
| Образовательные технологии
| Формируемые компетенции/
уровень
освоения*
| Формы
текущего
контроля
|
|
|
|
|
|
|
|
| Раздел 1. Повседневность как предмет культурологии.
| 60/1.7
|
|
|
|
| Тема 1.
Изучение повседневности как научная проблема
Тема 2.
Повседневная жизнь греков и римлян в эпоху античности
| Лекции
|
|
Проблемная лекция
Эвристическая беседа
Проблемная лекция
Проблемная лекция
Эвристическая беседа
|
ОК-1/1,ОК-2/1,ОК-10/1, ОК-20/1
ОК-10/1,ОК-20/1,ОК-22/1
ОК-1/1,ОК-2/1,ОК-10/1, ОК-20/1
ОК-1/1,ОК-2/1,ОК-10/1, ОК-20/1
ОК-10/1,ОК-20/1,ОК-22/1
| -
|
|
| Изучение повседневности как научная проблема. Основные направления в изучении повседневности
|
|
| Содержание понятия «повседневность». Бытие человека и повседневность.
|
|
| Пространственные и временные характеристики повседневности.
|
|
| Структуры повседневности и основные формы повседневной культуры.
|
|
| Особенности социальных и хозяйственных структур повседневности в античной культуре.
|
| Практические занятия
|
|
Диспут
Диспут
Эвристическая беседа
|
ОК-12/1,ОК-12\2,ОК-13/1,ОК-13/2
ОК-12/1,ОК-12\2,ОК-13/1,ОК-13/2
ОК-10/1,ОК-20/1,ОК-22/1
| Устный опрос
|
|
| Частная жизнь греков и римлян. Общий вид греческих и римских городов и основные типы жилых построек. Богатый дом в V и IV веках. Обстановка дома.
|
|
| Одежда и мода в античности. Женский и мужской костюм в Греции и Риме. Борода и волосы. Драгоценные украшения. Женский и мужской туалет.
|
|
| Приготовление еды, пиры и застольная культура.
|
|
| Медицина и гигиена в античности. Общественные и частные врачи. Врачи-жрецы. Исцеления в святилище. Бани. Термы. Культура тела и физического здоровья.
|
|
Дискуссия
|
ОК-12/1,ОК-12\2,ОК-13/1,ОК-13/2
|
|
|
| Праздничная повседневность. Массовые празднества и гуляния в античности.
| 4
| Дискуссия
| ОК-12/1,ОК-12\2,ОК-13/1,ОК-13/2
|
|
|
| Духовные и ментальные представления. Картина мира античного человека.
| 2
| Дискуссия
| ОК-12/1,ОК-12\2, ПК-1/1,ПК-2/1
|
|
| Самостоятельная работа студента
|
6
|
|
|
собеседование
|
|
| Составление глоссария
|
| |
| Морские путешествия и географические открытия в античности
| 5
| реферат
| ПК-1/1,ПК-1/2,ПК-2/1,ОК-13/2
| Собеседование по реферату
|
| |
| Подготовка к практическим занятиям и самостоятельное изучение тем
| 13
| Самостоятельная работа
| ОК-12/3,ОК-12/3,ОК-13/3,ОК-13/3
| Устный опрос
|
| Раздел 2. Становление проблематики повседневности в гуманитарном знании
| 48/1.3
|
|
|
| |
| Тема 1.
Основные научные школы и подходы в изучении повседневности
| Лекции
|
|
Проблемная лекция
Проблемная лекция
Лекция-беседа
| ОК-1/1,ОК-2/1,ОК-10/1, ОК-20/1
ОК-1/1,ОК-2/1,ОК-10/1, ОК-20/1
ОК-10/1,ОК-20/1,ОК-22/1
| -
| |
|
| Школа «Анналов» и изучение ментальности
| |
|
| Англо-американская антропология в изучении культуры повседневности
| |
|
| Социальные науки и историческая антропология: взаимовлияния и достижения
| |
| Практические занятия
|
|
Круглый стол
|
ОК-12/1,ОК-12\2,ОК-13/1,ОК-13/2, ПК-1/1
| Устный опрос
| |
|
| Журнал «Анналы» и его основатели. Социальная история и история культуры в исследованиях Марка Блока. Люсьен Февр: от «человеческой географии» к истории ментальностей. Фернан Бродель и дискуссии вокруг его концепции.
| |
|
| Исследование системы ценностей и воображения человека прошлого в трудах Жака Ле Гоффа.
| 4
| Диспут
| ПК-1/1,ПК-1/2
|
| |
|
| Филипп Арьес и значение его работ. Исследование семьи и детства при «Старом порядке» и дискуссии по данной проблеме.
| 2
| Круглый стол
| ОК-12/1,ОК-12\2,ОК-13/1,ОК-13/2, ПК-1/1
|
| |
|
| Смерть как проблема исторической антропологии в работах Ж. Ле Гоффа и Ф. Арьеса.
| 2
| Эвристическая беседа
| ОК-10/1,ОК-20/1,ОК-22/1
|
| |
|
| Американская антропология и исследования Клиффорда Гирца. Метод «насыщенного описания».
| 2
| Круглый стол
| ОК-12/1,ОК-12\2,ОК-13/1,ОК-13/2, ПК-1/1,
|
| |
|
| «Новая культурная история» в США. Роберт Дарнтон и его исследования французской повседневной культуры эпохи Просвещения. Дискуссия о «великом кошачьем побоище».
| 2
| Дискуссия
| ПК-1/1,ОК-1/1,ОК-2/1
|
| |
| Самостоятельная работа студента
|
| Реферат
| ПК-1/1,ПК-1/2, ОК-13/2
|
Собеседование по реферату
| |
|
| Исследование женской повседневности XVII века: на грани индивидуального и обыденного («Дамы на обочине»).
| |
| |
| Составление глоссария
| 8
|
| ПК-1/1,ПК-1/2
| собеседование
| |
| |
| Подготовка к практическим занятиям и самостоятельное изучение тем
| 13
| Самостоятельная работа
| ПК-1/3,ПК-1/3,ОК-1/3,ОК-2/3
| Устный опрос
| |
| Раздел 3. Структура повседневности и основные формы повседневной культуры в эпоху средневековья и раннего Нового времени
| 108/3
|
|
|
| |
| Тема 1.
Структура повседневности и основные формы повседневной культуры средневековой Европы
Тема 2.
Культура повседневности раннего Нового времени (XVII-XVIII)
| Лекции
|
|
|
ОК-10/1,ОК-20/1,ОК-22/1
ОК-10/1,ОК-20/1,ОК-22/1,ОК-13/1
ОК-10/1,ОК-20/1,ОК-22/1,ОК-13/1
| _
| |
|
| Особенности средневекового менталитета.
| 2
2
4
2
2
| Лекция-беседа
Проблемная лекция
Лекция-визуализация
Лекция-визуализация
|
| |
|
| Семантическое значение и иерархия частей тела человека в культуре эпохи средневековья.
|
| |
|
| Антропология пространства в средневековой европейской культуре. Дом, жилище как центр функционирования повседневной жизни.
|
| |
|
| Антропология городского пространства. Развитие средневекового города. Другие типы поселений.
|
| |
|
| Мирское и сакральное в средневековой европейской повседневной культуре
|
| |
|
| Социальные структуры повседневности: семья и социальные группы раннего Нового времени
| 2
| Проблемная лекция
|
ОК-1/1,ОК-2/1,ОК-10/1, ОК-20/1
|
| |
|
| Хозяйственные основы повседневного существования: экономика и хозяйство.
| 4
| Лекция-беседа
| Ок-1/1,ОК-2/2,ПК-1/1
|
| |
|
| Бытовые особенности повседневной жизни человека XVII-XVIII вв.
| 4
| Лекция-беседа
| Ок-1/1,ОК-2/2,ПК-1/1
|
| |
| Практические занятия
|
|
|
ПК-1/1,ПК-1/2,ОК-1/1,ОК-2/1
ПК-1/1,ПК-1/2,ОК-1/1,ОК-2/1
| Устный опрос
| |
|
| Одежда и мода в системе ценностей средневековой культуры. Питание и застольная культура в системе представлений средневекового человека.
| 4
| Дискуссия
|
| |
|
| Дом, жилище как центр функционирования повседневной жизни в средневековье
| 4
| Дискуссия
|
| |
|
| Будничное и праздничное в культуре повседневности средневековья.
| 4
| Диспут
|
| |
|
| Средневековая семья в зеркале средневековой повседневности. Cемья и ребенок в культуре «Старого порядка
| 4
| Беседа
| ОК-1/1,ОК-2/1,ОК-10/1, ОК-20/1
|
| |
|
| Антропология жизненного пространства и структура повседневности в европейской культуре эпохи Возрождения
| 4
| Беседа-визуализация
| ОК-1/1,ОК-2/1,ОК-10/1, ОК-20/1,ОК-13/1
|
| |
|
| Социальные и культурные коды повседневности в культуре Нового времени: телесность, гигиена, одежда и гендер
| 2
| Диспут
| ОК-12/1,ОК-12\2,ОК-13/1,ОК-13/2
|
| |
|
| Праздничная культура XVII-XVIII вв.: отдых, досуг и развлечения
| 4
| Дискуссия
| ПК-1/1,ПК-1/2, ОК-1/1,ОК-2/1
|
| |
|
| Менталитет и развитие повседневного мировоззрения в XVII-XVIII вв.: нормы поведения, стереотипы, ментальные отношения и восприятие мира
| 2
| Круглый стол
| ОК-12/1,ОК-12\2,ОК-13/1,ОК-13/2, ПК-1/1
|
| |
| Самостоятельная работа студента
|
|
| ОК-23/1,ПК-1/1,ПК-22/1,ПК-23/1,ПК-26/1
| Собеседование по эссе
| |
|
| Контрольная работа по культуре повседневности XVII-XVIII вв. (эссе по мемуаристике)
| 8
| эссе
|
| |
| |
| Подготовка к практическим занятиям
| 12
| Самостоятель-ная работа
| ОК-23/3,ПК-1/3, ПК-22/3,ПК-23/3,ПК-26/3
| Устный опрос
| |
| |
| Индивидуальные консультации преподавателя
| 2
|
|
|
| |
| |
| Подготовка и сдача экзамена
| 36
|
|
|
| |
| | Всего
| 216/6
|
|
|
| |
| | | | | | | | | |
* В таблице уровень усвоения учебного материала обозначен цифрами: 1 – репродуктивный (освоение знаний, выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством); 2 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач; применение умений в новых условиях); 3 – творческий (самостоятельное проектирование экспериментальной деятельности; оценка и самооценка инновационной деятельности).
