вопрос. Развитие конструктивной деятельности в дошкольном возрасте

Детское конструирование – это прогресс сооружения построек, в которых предусматриваются взаимное расположение частей и элементов, а. также способы их соединения.

Конструирование всегда предполагает решение определенной конструктивно-технической задачи, предусматривающей организацию пространства, установление взаимного расположения элементов и частей предметов в соответствии с определенной логикой. Важно, чтобы постройка соответствовала требованиям реального сооружения и выполняла его назначение.

В раннем детстве важным для развития конструктивной деятельности является умение наделять постройки определенным содержанием (Е.В. Зворыгина). Этому умению малыша учит взрослый. Если ребенок построил мост, взрослый тут же отмечает: «Какой красивый, высокий мост. По нему поедет машина (или пойдет кукла)» – и побуждает ребенка совершать соответствующие игровые действия.

В дошкольном возрасте развиваются две взаимосвязанные стороны конструктивной деятельности: конструирование-изображение и строительство для игры (А.Н. Давидчук).

Если ребенок увлечен самим процессом конструирования, часто даже не используя постройки в игре, а снова и снова создавая новые, если конструировать его побуждает интерес не к результату, а к процессу его получения, то конструирование сближается с изобразительной деятельностью.

В процессе конструирования развивается аналитика-синтетическая деятельность по обследованию предметов. Она дает возможность установить структуру объекта и его частей, учесть логику их соединения. Аналитико-синтетическая деятельность позволяет определить способы конструирования. В анализе образца и выборе способов его построения дошкольнику помогает не само по себе зрительное восприятие, а специально организованная познавательная деятельность. Ребенок обследует не только основные свойства предметов (форму, пропорции, величину и пр.), но и их специфические конструктивные качества (устойчивость, равновесие, протяженность и др.).

Ребенок научается определять, из каких деталей состоит постройка и как они расположены относительно друг друга. Основной принцип обследования в конструировании состоит в переходе от анализа основных, крупных частей и их взаимоотношений к анализу более мелких частей. В соответствии с этим принципом общий порядок обследования предмета включает следующие этапы:

1. определение общей объемной их формы;

2. выделение основных частей объекта и определение их формы;

3. установление пространственного взаиморасположения выделенных частей;

4. выделение в каждой части составляющих ее деталей.

Умение обследовать конструкцию развивается под руководством взрослого.

В 3-4 года ребенок не только называет предметы, но и выделяет их основные части, указывает некоторые детали. В 4-5 лет он достаточно хорошо различает основные части по величине и форме, устанавливает их расположение относительно друг друга. В 5-6 лет дошкольник может провести самостоятельный анализ образца или конструкции: выделить части, определить их назначение и пространственное расположение. Он находит интересные конструктивные решения и планирует этапы создания собственной конструкции на основе проведенного анализа. В 6-7 лет ребенок анализирует конструкцию предмета с практической точки зрения. Выделяя части, он устанавливает функциональное назначение каждой из них, определяет соответствие формы, величины, местоположение частей и учитывает ситуации, в которых конструкция будет использоваться.

В конструировании формируются у детей обобщенные представления о конструируемых объектах (домики, трамвайчики, мосты и пр.), а также обобщенные гибкие умения их конструировать.

Техника строительства включает общие и специфические умения и навыки. Общие навыки дети применяют по отношению к разному содержанию конструирования, а специфические для сооружения только отдельных предметов. К общим навыкам относятся те, с помощью которых ребенок располагает постройку в пространстве в длину, ширину, высоту, ставит материал в разном пространственном положении, замыкает пространство, делает перекрытия. Для каждого строительного материала характерны свои технические приемы. Так, в работе с металлическим конструктором общим техническим приемом является соединение деталей с помощью ключа, винта и гайки, а с пластиком — соединение деталей через выступы и углубления.

Успешность реализации замысла во многом дошкольника планировать и контролировать его ход определяется умением

Конструирование создает основу для конструктивного творчества дошкольника (у младших дошкольников в выборе объекта для постройки, в новом использовании известных сооружений, на протяжении дошкольного возраста • новизна способов построения предмета, новизна самого предмета и новизна приемов для придания устойчивости сооружаемой постройке).

Выделяют три вида конструирования:

1. Конструирование по образцу - ребенок должен уметь обследовать образец, выделять в нем детали и определять последовательность их сборки. Анализ образца усложняется в зависимости от его характера. Взрослый, собирая на глазах у ребенка образец, указывает на основные детали и последовательность их сборки. В расчлененном образце в отличие от нерасчлененного выделены его основные части. Реальный предмет ребенок может рассматривать со всех сторон, а в рисунке или фотографии за плоскостным изображением должен увидеть трехмерную конструкцию. Этот вид конструирования появляется в младшем дошкольном возрасте.

2. Конструирование по условиям - детям задают не образец, а лишь условия, которым должна отвечать постройка, и при этом подчеркивают прежде всего ее практическое назначение (для пешеходов и транспорта возвести мост определенной длины через реку). Условия конструирования направляют и дисциплинируют деятельность ребенка, создают основу для проявления творчества. Они требуют от ребенка сравнения однородных построек, выделения в них общего и различного по длине, высоте, ширине («Построй такой же домик, но высокий», «Построй такой же мост, но длинный», «Построй домик для этой матрешки»). Появляется в среднем дошкольном возрасте.

3. Конструирование по замыслу требует от ребенка еще большей самостоятельности и творчества, умения ставить перед собой цель и искать способы се достижения, опираясь на обобщенные представления о конструируемом объекте. Этот вид конструирования наиболее тесно связан с игрой, поскольку для предстоящей игры дети начинают строить мебель, дом или корабль. В процессе конструирования дети объединяются, совместно обсуждают его цели и ход, корректируют полученные результаты. Появляется в старшем дошкольном возрасте

Таким образом, можно сделать вывод о том, что конструктивная деятельность в дошкольном возрасте характеризуется следующими особенностями:

• дети осваивают способы обследования предметов и способы создания конструкций; дошкольники познают конструктивные свойства деталей и материалов; расширяется область творческих проявлений.