Логика исследовательской деятельности. Структура исследовательской работы.

Логика исследовательской деятельности достаточно вариативна, и во многом зависит от индивидуальных особенностей исследователя. Как правило, работа над исследованием начинается со следующей цепочки: проблема – тема – объект – предмет – цели - научные факты – исходная концепция – ведущая идея, замысел – гипотеза – задачи исследования.

$Структура изложения результатов работы:

Введение: содержит обоснование актуальности и проблемности выбранной темы, объект, предмет, структура и методы исследования, научная новизна и т.п.

Примечание: В случае выполнение учебной исследовательской работы, допустима субъективная новизна, в противном случае принимаются во внимание лишь объективно новые наработки.

Главы основной части: Основная часть, как правило, состоит из двух или трех разделов (глав), с выделением в каждом от двух до четырех подразделов (параграфов).

Содержание глав основной части должно точно соответствовать теме работы и полностью её раскрывать.

Теоретическое обоснование: включает анализ литературы и других источников по интересующей проблеме, изложение теоретических концепций, составляющих теоретический базис исследования, анализ существующей практики, история вопроса, обоснование гипотезы, логики и условий поиска.

Элементы, инвариантные для теоретической части исследовательской работы:

1) Понятийный анализ (разбираются основные понятия, рассматриваемые в работе; определяется структура и состав понятий)

2) Системный анализ (характеристика рассматриваемых систем, определение их специфики закономерностей функционирования)

3) Исторический анализ (история развития явлений и подходов)

4) Характеристика методов преобразования (методы изменения системы, характеристика подходов и оснований, на которых базируются эти методы)

5) Обоснование собственной модели (методики, технологии) изменения системы.

Экспериментальная часть: описание целей, задач и условий эксперимента, качественный и количественный анализ результатов экспериментальной работы.

Заключение: содержит выводы, обобщающие то новое, что внес исследователь, практические советы и рекомендации, ведущие направления дальнейшей разработки проблемы.

Библиография: список использованной литературы, оформленный в соответствии с ГОСтом

Приложение: схемы, рисунки, таблицы, метод.разработки, не вошедшие в основную часть работы.

 

Примерный план работы:

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы (……….)

1.1. Состояние проблемы (………) в педагогической теории и практике. ……….. что планируется развивать/формировать (характеристика понятия, структура, общетеоретические концепции формирования и развития данного качества, эволюция понятия), характеристика условий (возрастные особенности и иные особенности контингента, характеристика образовательной (профориентационной, воспитательной) системы, история развития

1.2. Методы развития (………..) в современной педагогической теории и практике: подходы к формированию и развитию, методы, их теоретическое обоснование и сравнительный анализ.

1.3. Педагогические условия (методика, технология) формирования и развития: описание и обоснование наиболее эффективных методов с учетом данных условий, система мер воздействия

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа формированию и развитию (……….)

2.1. Цели и задачи опытно – экспериментальной работы: цели задачи, условия организации, диагностический материал

2.2. Формирование и развитие (……..): описание констатирующего и формирующего экспериментов: что было сделано, какие методы использованы, с какими трудностями пришлось столкнуться, какие изменения в первоначальную программу эксперимента были внесены в связи с этим.

2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы: представление результатов, их сравнение, качественный и количественный анализ, графическое представление, интерпретация, вывод об истинности или ложности гипотезы.

Выводы по второй главе

Заключение

Список используемой литературы

Приложение

 

!!!Примечание: В случае если речь идет о технологическом дипломе с методической разработкой, перечисленное выше содержание включается в третью, методическую главу. Содержание может быть распределено следующим образом:

1§ - Состояние проблемы (………) в педагогической теории и практике. ……….. актуальность проблемы, противоречие, объект, предмет цели и задачи исследования, гипотеза, что планируется развивать/формировать (характеристика понятия, структура, общетеоретические концепции формирования и развития данного качества, эволюция понятия), характеристика условий (возрастные особенности и иные особенности контингента, характеристика образовательной (профориентационной, воспитательной) системы, история развития

2§ - Педагогические условия (методика, технология) формирования и развития(………) подходы к формированию и развитию, методы, их теоретическое обоснование и сравнительный анализ, описание и обоснование наиболее эффективных методов с учетом данных условий, система мер воздействия

3§ - Опытно-экспериментальная работа формированию и развитию цели задачи, условия организации, диагностический материал, описание констатирующего и формирующего экспериментов: что было сделано, какие методы использованы, с какими трудностями пришлось столкнуться, какие изменения в первоначальную программу эксперимента были внесены в связи с этим, представление результатов, их сравнение, качественный и количественный анализ, графическое представление, интерпретация, вывод об истинности или ложности гипотезы.

Методологическая база исследования: