- Подведение итогов
- Обозначение направления дальнейшего изучения проблем
- Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.
Дневник педагогической практики
студентки дефектологического факультета
Коротковой Екатерины Сергеевны
обучающейся по специальности 032000
«Специальная дошкольная педагогика и психология»
Ярославль 2008 г.
Государственное Образовательное Учреждение Ярославской Области Рыбинская средняя коррекционная школа – интернат № 2.
Адрес образовательного учреждения: Гагарина, 12.
Телефон: 26-22-15
Количество групп: 1.
Принцип комплектования: по состоянию слуха и уровню интеллектуального развития.
Заведующая: Дачковская Наталья Петровна
Дефектолог: Руденко Ольга Николаевна
Воспитатели: Критская Валентина Александровна
Зверева Татьяна Михайловна
Список детей
| №
| Имя ребенка
| Дата рождения
| Диагноз
|
|
| Булкин Руслан
| 10.08.
2000.
| Двусторонняя сенсоневральная тугоухость 3 степени
|
|
| Буланов Владислав
| 14.05.
2002.
| Сенсоневральная тугоухость 3 степени
|
|
| Воробьев Илья
| 16.03.
| Двусторонняя сенсоневральная тугоухость 3 степени
|
|
| Гаврилова Дарья
| 09.01.
| Двусторонняя сенсоневральная тугоухость 4 степени, граничащая с глухотой
|
|
| Зудилов Кирилл
| 16.03.04
| Сенсоневральная тугоухость 3 степени
|
|
| Ерастов Захар
|
| Двусторонняя сенсоневральная тугоухость 4 степени
|
|
| Сапартаев Илья
| 02.09.
| Двусторонняя сенсоневральная тугоухость 4 степени
|
|
| Смирнов Вячеслав
| 14.10.
| Двусторонняя сенсоневральная тугоухость 0- 1 степени
|
|
| Судаков Егор
| 25.03.
| Двустороння сенсоневральная тугоухость 4 степени
|
Список детей по подгруппам
1 подгруппа
1. Судаков Егор
2. Зудилов Кирилл
3. Буланов Владислав
4.Смирнов Слава
2 подгруппа
1.Гаврилова Даша
2. Воробьев Илья
3. Булкин Руслан
4. Сапартаев Илья
5. Ерастов Захар
Сетка занятий
| День недели
| Время
| Занятия
|
| Понедельник
| 9.00 – 9.20
9.30 – 9.50
10.00 – 10.20
16.00 – 16.20
16.30 – 16.50
| Развитие речи
Развитие Слухового Восприятия
Основы Окружающего Мира
Рисование
|
| Вторник
| 9.00 - 9.20
9.30 – 9.50
10.00 – 10.20
16.00 – 16.20
16.30 – 16.50
| Развитие Речи
Ф.Э.М.П.
О.О.М
Физкультурное
|
| Среда
| 9.00 – 9.20
9.30 – 9.50
10.00 – 10.20
16.00 – 16.20
16.30 – 16.50
| Развитие Речи
Дидактическая Игра
Музыкальное
Физкультурное
|
| Четверг
| 9.00 – 9.20
9.30 – 9.50
10.00 – 10.20
16.00 – 16.20
16.30 – 16.50
| Р.С.В.
Ф.Э.М.П.
Сюжетно-ролевая игра
О.О.М.
|
| Пятница
| 9.00 – 9.20
9.30 – 9.50
10.00 – 10.20
16.00 – 16.20
16.30 – 16.50
| Р.Р.
Дидактическая игра
Лепка
Музыкальное
|
Режим дня.
7.30 - 8.00 – Прием
8.00 - 8.20 - Утренняя гимнастика
8.30 - 8.55 - Завтрак
9.00 - 10.20 - Фронтальные занятия
10.20 - 10.40 - Полдник
10.50 - 12.40 - Прогулка
13.00 - 13.30 - Обед
13.30 - 15.30 - Сон
15.45 - 16.00 - Полдник
16.00 - 16.50 - Занятия
17.00 - 18.30 - Прогулка
19.00 - Уход детей домой
Отчет по педагогической практике
Педагогическая практика является частью учебного процесса и является важным звеном в профессиональной подготовке педагога – дефектолога.
Цель практики: формирование практических умений и навыков, необходимых педагогу – дефектологу, для осуществления коррекционной работы с детьми.
Практику проходила в интернате для глухонемых №2 г. Рыбинска с 12 марта по 1 апреля 2008 года. В процессе практики познакомилась с особенностями организации коррекционно-воспитательного процесса.
Познакомилась с условиями комплектования и наполняемости группы, с типами занятий. Дефектолог и воспитатели проводят 2 вида занятий - подгрупповое и индивидуальное. Фронтальные занятия чаще всего не проводятся.
Ознакомилась с документацией, распределением обязанностей дефектолога и воспитателей.
Познакомилась с работой слухового кабинета по лечению и охране слуха. Ознакомилась с оборудованием кабинета дефектолога.
Изготовила различный дидактический и игровой материал на развитие слухового восприятия, психических процессов, развитие мелкой моторики и для занятий.
Для воспитателей, родителей и дефектолога разработала различные пальчиковые игры: «Пальчиковые игры со счетными палочками», «Пальчиковые игры с бумагой», а также «Рекомендации к проведению пальчиковых игр». Оформила консультацию для родителей «Гигиена и охрана слуха».
Развивала профессиональные и личностные качества будущего педагога – дефектолога.
Закрепила и расширила ранее полученные теоретические знания в практической деятельности. Посетила подгрупповые и индивидуальные занятия, законспектировала и провела анализ просмотренных занятий. Провела три индивидуальных и три подгрупповых занятия, а также развлечение.
Таким образом, программа педагогической практики выполнена полностью.
День за днем
| Дата
| Вид, направление работы
| Содержание работы
|
| 12 марта
| Знакомство с интернатом и группой.
| Познакомилась с воспитателями, дефектологом, группой. Посетила слуховой кабинет по лечению и охране слуха
|
| 13 марта
| Знакомство с детьми.
| Познакомилась с детьми. Дефектолог показала свой кабинет, оборудование. Наблюдала за детьми в игровой деятельности, играла с ними.
|
| 14 марта
| Изучение документации
| Знакомилась с документацией, специальной литературой, ознакомилась с программой, по которой проводится коррекционно-воспитательная работа. Это Программа «Воспитание и обучение слабослышащих дошкольников со сложными нарушениями развития» под редакцией Головчиц.
|
| 17 марта
| Просмотр подгруппового занятия
| Смотрела подгрупповое занятие по развитию речи, затем обсуждала его с дефектологом и провела его анализ. Тема занятия: «Посуда».
|
| 18 марта
| Просмотр индивидуального занятия
| Смотрела, как проводится индивидуальное занятие. Обсуждала и проводила анализ занятия.
|
| 1 19 марта
| Наблюдение за детьми
| Играю с детьми в различные настольно – печатные игры. Знакомилась с диагностикой.
|
| 20 марта
| Проведение диагностики
| Проводила диагностику с Судаковым Егором.
|
| 21 марта
| Проведение игр с одним ребенком
| Проведение игры «Тактильные яблоки».
Цель: развитие тактильно – двигательного восприятия.
Оборудование: 10 маленьких яблок из различного материала, прикрепленных к матерчатой яблоне.
Речевой материал: ощупай, яблоко, найди такое же, верно, не верно.
Проведение дидактической игры
«Паззл».
Цель: развитие мышления, памяти, внимательности.
Материал: Паззл «Овощи и Фрукты».
Речевой материал: Таблички «Будем играть», «Что это?», таблички с названиями овощей и фруктов.
|
| 24 марта
| Проведение подгруппового занятия
| Тема: «Животные».
Цель: развитие слухового внимания.
Материал: картинки животных; юла; игрушки животных; пособие «Разрезные животные», «Лабиринт».
Речевой материал: таблички с названиями животных, «Будем заниматься», «Молодцы», «Найди такое же», «Верно?», «Что это?», «Будем писать».
|
| 25 марта
| Проведение индивидуального занятия
| Тема: «Животные».
Цель: Развитие слухового внимания, совершенствование навыка глобального чтения.
Материал: «Облачка» и «Цветок» для дыхательных упражнений; схемы зайца, медведя, рыбки, палочки; разрезная картинка кошки; картинки собаки, кошки, зайца, медведя; фишки.
Речевой материал: Таблички «Будем заниматься», «Молодец», таблички с названиями животных.
|
| 26 марта
| Изготовление пособий и дидактического материала.
| Разрабатывала пальчиковые игры для родителей и педагогов.
|
| 27 марта
| Проведение игр с подгруппой
| Проведение игры «Зарядка».
Цель: учить осознавать свое положение в пространстве ориентируясь на схему.
Материал: Картинки со схемами изображения человека.
Речевой материал: делай так, покажи такую картинку, будем играть.
Проведение игры «Что лежит в чудесном мешочке?».
Цель: Учить осуществлять выбор по образцу, опираясь на тактильно – двигательный образ предмета; закрепление названий предметов.
Оборудование: различные геометрические фигуры, картинки с изображением этих частей.
Речевой материал: таблички с названиями геометрических фигур, таблички «Будем играть», «Что это?», «Найди такое же».
|
| 28 марта
| Проведение индивидуального занятия
| Тема: Мебель.
Цель: Развитие речи, слухового внимания, автоматизация звука «в».
Материал: пособие для развития голоса «вертолет»; картинки с изображением различных видов мебели; фишки.
Речевой материал: таблички с названиями мебели; таблички «Будем заниматься», «Будем читать», «Молодец».
Проводила занятие, затем обсуждала его с дефектологом.
|
| 31 марта
| Проведение подгруппового занятия
| Тема: «Овощи».
Цель: Развитие слухового внимания, развития умения соотносить предметы по контуру.
Материал: картинки овощей, буквы слов.
Речевой материал: Таблички «Будем заниматься», «Молодцы», «Что это?», «Дай такое же», «Составьте», таблички с названиями овощей.
|
| 1 апреля
| Проведение развлечения с группой
Прощание с детьми
| Тема «Путешествие по лесу»
Цель: Развитие слухового внимания, развитие навыка глобального различения слов, совершенствование дактильной азбуки; развитие психических процессов; развитие двигательных умений и навыков.
Материал: игрушки животных: лисы, зайца, медведя и таблички с их названиями; кубики, мячи, шарики; дидактические пособия; «хвостики» лисы.
Проверяла документацию практики.
Выставление оценки за практику.
|
Диагностика
Судаков Егор
| Параметры
| Уровень
| Баллы
|
|
Формирование сенсорных эталонов
|
| Форма
| Педагог ставит перед ребенком коробку форм, обращая внимание на прорези, и рядом выкладывает объемные фигуры. Предлагается опустить все фигурки в свои прорези. Егор выполнил все верно, поэтому он получил 4 балла.
|
4 балла
|
| Величина
| Педагог предлагает ребенку разобрать и собрать пирамидку. Егор выполнил все верно не сразу. Поэтому получил 3 балла.
|
3 балла
|
|
Развитие психических процессов
|
|
|
|
|
| Цвет
| Ребенку дают 1 набор предметов и предлагают задание:
1.Подбор цвета по образцу
2.Называние цвета
За первое задание Егору можно было поставить 4 б. Он выполнил все верно. Со 2 заданием Егор не справился. Цвета называл не верно. Средний балл 3.
| 3 балла
|
| Внимание
| Ребенку предлагается 2 набора картинок. Первый набор состоит из фигур обведенных по контуру, а второй из целых. Ребенку предлагается найти фигуру из 1 набора по образцу из второго.
|
3 балла
|
| Память
| Игра «Что пропало?».
| 3 балла
|
| Мышление
| Игра «Паззл».
| 4 балла
|
| Речь
| Ребенку предлагается прочитать фразы.
|
2 балла
|
|
|
|
| |
| | | | | |
Проведя диагностику можно сказать, что ребенок:
- Егор достаточно легко вступает в контакт,
- Не очень хорошо различает основные цвета,
- Затруднено выполнение действий с учетом величины.
Во время диагностики Егор не всегда был внимателен. Не все выполнял верно, но очень старался.
Конспекты занятий
