Объект, предмет, функции и задачи педагогики

Тема «Путешествие по лесу»

Цель: Развитие слухового внимания, развитие навыка глобального различения слов, совершенствование дактильной азбуки; развитие психических процессов; развитие двигательных умений и навыков.

Оборудование: игрушки животных: лисы, зайца, медведя и таблички с их названиями; кубики, мячи, шарики; дидактические пособия; «хвостики» лисы.

 

Ход:

1. В группе.

- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие по лесу.

- Кто живет в лесу? (показываю на игрушки с животными)

- Табличка «Кто это?» (показываю на игрушку зайки).

- Как он ходит?

Дети становятся в круг и прыгают как зайчики.

- Табличка «Кто это?» (показываю на лису).

- Как она ходит?

Дети в кругу изображают лису.

- Табличка «Кто это?» (показываю на игрушку медведя).

- Дети изображают медведя.

Теперь мы с вами отправимся на полянку к мишке. Дети построились паровозиком.

2. В раздевалке.

Теперь мы с вами отправимся на полянку к мишке. Дети построились паровозиком.

- Дети, поздоровайтесь с мишкой! Дети здороваются речью.

- Ой, а что у нас на полянке разбросано? Таблички «шарики», «кубики»

- Помогите собрать мишке шарики, и положите в корзину (на полу разбросаны шарики и кубики). Дети собирают. Табличка «Соберите»

- А из кубиков постройте дорожку!

- Игра «Меткий стрелок»

Цель: забросить мяч в корзину.

Табличка «Молодцы!». Затем детям выдаются призы и медали.

- Попрощаемся с мишкой. До свидания! Дети прощаются. Строятся паровозиком и идут в кабинет в гости к зайке.

3. В кабинете.

Зайка: Здравствуйте, ребята!

Дети: Здравствуй!

- Настольно – печатная игра «Помоги зайке найти дорогу в домик».

- Ребята, теперь закройте глаза! (педагог прячет игрушку зайки).

- Пропал зайка. Табличка «Где?». Дети ищут.

- Табличка «Молодцы!»

- До свидания, зайка! Дети прощаются. Затем строятся паровозиком и идут в спортивный зал на «полянку к лисе».

4. В спортивном зале.

- Здравствуй лисичка!

- Здравствуйте ребята! Хотите со мной поиграть?

Спортивная игра «Лисичка и хвост».

Цель: развитие двигательных навыков.

После этого самым ловким раздаются призы.

-Молодцы!

- А теперь, дети нам пора возвращаться домой! Дети строятся паровозиком и идут в группу.

- Понравилось вам в лесу?

- А теперь давайте попрощаемся с лисичкой, мишкой, зайкой.

- До свидания, ребята!

- До свидания! (животные уходят).

 

 

 

Объект, предмет, функции и задачи педагогики

Педагогика – это самостоятельная наука, имеющая свой объект и предмет изучения. По мнению В.А. Сластенина и других исследователей, объектом педагогики «выступают те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название образования. Оно и есть та часть объективного мира, которую изучает педагогика».

Понятие «образование» рассматривают и другие науки: философия, социология, психология, экономика и т. д. Однако они не касаются закономерностей целостного процесса обучения, воспитания и развития личности. Предметом педагогики является реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах – в семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях2. Сластенин В.А. и др. Педагогика. – М: Изд. центр «Академия», 2002. – С. 60. Там же. -С. 61.

Педагогика изучает сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни. Она разрабатывает теорию и технологию образовательного процесса. Это наука о целостном процессе образования человека, включающем в себя обучение, воспитание и развитие личности. По краткой формулировке известного публициста и педагога С.И. Гессена, «педагогика – наука. Этим она отличается от самого образования, служащего ее предметом». Предмет педагогики обусловливает функции педагогики, осуществляющиеся в органическом единстве.

 

Исходя из приведенных в схеме педагогических функций, основными задачами педагогики являются:

• анализ современного состояния и прогнозирование развития образованияв будущем;
• разработка теоретике-методологических основ образования;
• выявление закономерностей обучения, воспитания личности и управленияпедагогическими системами;
• определение содержания образования в конкретных условиях;
• разработка образовательных стандартов;
• разработка новых методов, средств, форм, систем обучения и воспитания;
• изучение и обобщение практики и опыта педагогической деятельности, научный анализ педагогических инноваций;
• внедрение результатов научных исследований в педагогическую практику;
• изучение истории развития образования и педагогической мысли.

К настоящему времени внутри педагогической науки сложились отдельные самостоятельные отрасли педагогики.

Отрасли педагогики и их основные задачи

Отрасль	Задачи
Общая педагогика	Исследование общих закономерностей образования
Возрастная педагогика	Изучение возрастных аспектов обучения и воспитания (дошкольная и школьная педагогика, педагогика взрослых – андрогогика)
Социальная педагогика	Разработка теории и методики внешкольного образования детей и взрослых
Коррекционная педагогика	Сурдопедагогика (обучение и воспитание глухих и слабослышащих); тифлопедагогика (обучение и воспитание слепых и слабовидящих); олигофренопедагогика (обучение и воспитание умственно отсталых и детей с задержками умственного развития); логопедия (обучение и воспитание детей с нарушениями речи)
Частные методики {предметные дидактики)	Исследование специфики применения общих закономерностей обучения к преподаванию отдельных учебных предметов История педагогики и образования Изучение развития педагогической теории и практики в различные исторические периоды
Отраслевая педагогика	Выявление особенностей обучения и воспитания людей, работающих или намеревающихся работать в конкретных отраслях экономики и культуры: военная, спортивная, профессиональная, производственная, криминалогическая и т. п.
Сравнительная педагогика	Исследование закономерностей функционирования и развития образовательных систем в различных странах путем их сопоставления Исправительно-трудовая педагогика Теоретическое обоснование и разработка методики перевоспитания правонарушителей всех возрастов