Студопедия — Место дисциплины в структуре модуля. 1. http://bologna.mgimo.ru/.
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Место дисциплины в структуре модуля. 1. http://bologna.mgimo.ru/.

1. http://bologna.mgimo.ru/.

2. http://bologna.spbu.ru/chronicle.php

3. www.europa.eu.int/comm/education/Eras-mus/trend2.pdf

4. www.UNESCO.org/education/studyingabroad.

4. www.hrk.de/vbsmodule/texte/std.../bachelor_master/.

5. www.aha/ru/-moscow64/educational_book.

7. www.ac.wwu.edu/-wwuacs/bachelors.html.

8. www.unc.edu/depts/.

9. www.unimelb.edu.au/HB/areas/aculture.

10.http://tuning.unideusto.org/tumngeu.

Интернет-ресурсы:

http://imslp.org/wiki/Category:Composers - иностранный ресурс, зато всё есть;)

http://notes.tarakanov.net/ - тут всё по-русски:)

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/Vugotsk/_PsIskus_Index.phphttp://fdstar.com/2007/08/11/kpatkoe_posobie_po_teopii_muzyki.html

http://www.opentextnn.ru/music/Perception/?id=666

http://www.centrobrrostov.ru/index.php?option=com_k2&view=item&id=121:norm_doc8&Itemid=134

http://www.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_Muzika_1-4kl/index.html

http://festival.1september.ru/articles/subjects/14

 

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Учебная и научная деятельность магистрантов по освоению дисциплины сопровождается:

· работой с печатными изданиями – периодикой, фрагментами нормативно-правовых документов и научно-практических материалов;

· презентациями по различным аспектам и проблемам инновационных процессов;

· наличием в библиотеке пособий, указанных в списке основной литературы, наличием в кабинете для занятий доски, видеопроектора.

 


[1] в соответствии с учебным планом

[2]указываются виды самостоятельной работы: подготовка к коллоквиуму, подготовка реферата, подготовка к деловой игре, решение задач и т.п.

[3] описываются образовательные технологии

[4] описывается технология проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся (с учетом балльно-рейтинговой системы оценки качества освоения образовательной программы)

[5] описываются образовательные технологии, применяемые для самостоятельной работы обучающихся (например: методические рекомендации по подготовке реферата и т.п.)

Москва

2015

Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с ФГОС ВО по

44.04.02 Психолого-педагогическое образование (уровень магистратуры),

утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от

«16» апреля 2010 г. № 376.

 

Разработчики:

ГБОУ ВО МГПУ доцент Поставнева Ирина Васильевна

Эксперты:

ФГБОУ ВПО МПГУ доцент Мякишева Наталья Михайловна

ГБОУ ВО МГПУ профессор Ларионова Людмила Игнатьевна

 

 

Рабочая программа дисциплины одобрена на заседании общеинститутской кафедры

психологии образования

Протокол № ____ от «_____» _______________ 2015 г.

 

Заведующий кафедрой: д.п.н., д.психол.н., профессор Савенков Александр Ильич

 

 

СОГЛАСОВАНО:

 

Заведующий выпускающей кафедры: д.п.н., д.психол.н., профессор Савенков Александр Ильич

 

 

Рабочая программа дисциплины утверждена ученым советом института педагогики и психологии

образования

Протокол № _____ от «_____» _______________ 20___ г.

 

Директор института: д.п.н., д.психол.н., профессор Савенков Александр Ильич

 

1. Цель и задачи освоения дисциплины:

Цель: сформировать у магистрантов систему знаний и прикладных умений по реализации социализирующих и развивающих возможностей образовательного процесса.

Задачи:

1. Формирование представлений о социально-психологических основах индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания.

2. Показать возможности образовательной деятельности в становлении социального поведения детей и подростков.

3. Формирование готовности разрабатывать и осуществлять индивидуально-ориентированные траектории развития и социализации обучающихся.

Место дисциплины в структуре модуля

дисциплина входит в модуль 2 «Индивидуализация и дифференциация учебно-воспитательной работы с учащимися разных категорий», является базовой дисциплиной модуля и изучается в 1-ом семестре.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения дисциплины обучающийся должен освоить:

обобщенную трудовую функцию: Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях.

трудовую функцию: Развивающая деятельность.

трудовое действие:

Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития.

общепрофессиональную компетенцию:

- Способен выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1).

Знать:

- закономерности и движущие силы психического развития ребенка;

- психологические основы организации эффективного взаимодействия субъектов образовательного процесса;

- диагностические и развивающие возможности понятия «зона ближайшего развития».

Уметь:

- определять зону ближайшего развития познавательных процессов и личностных новообразований;

- использовать знания основных закономерностей познавательного и личностного развития обучающихся в реализации образовательного процесса.

Владеть (навыками и/или опытом деятельности):

- технологией определения зоны ближайшего развития;

- навыками организации взаимодействия и образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития обучающихся.

общепрофессиональную компетенцию:

- Способен применять психолого-педагогические и нормативно-правовые знания в процессе решения задач психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса (ОПК-8).

Знать:

- задачи и принципы психологического просвещения в образовательном учреждении с учетом особенностей обучающихся;

- формы и направления, приемы и методы психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса;

- законодательство Российской Федерации в сфере труда, образования и прав ребенка, международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей.

Уметь:

- осуществлять психолого-педагогическое и правовое просвещение педагогов, преподавателей, администрации образовательного учреждения и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития детей и подростков;

- разрабатывать и реализовывать программы повышения психолого-педагогической и правовой компетентности участников образовательного процесса.

Владеть (навыками и/или опытом деятельности):

- методами педагогики взрослых для просвещения участников образовательного процесса, с целью повышения их психолого-педагогической и правовой культуры;

- навыками преподавания, ведения дискуссий, презентаций для решения задач психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса.

трудовое действие:

Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка.

общепрофессиональную компетенцию:

- Использует научно обоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности, владеет современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2).

Знать:

- особенности организации деятельности психолого-педагогического направления и проведения диагностического исследования в образовательной среде;

- методы обработки и интерпретации данных.

Уметь:

- проектировать исследование и применять научно обоснованные методы сбора, обработки данных и их интерпретации в условиях психолого-педагогической деятельности.

Владеть (навыками и/или опытом деятельности):

- навыками проектирования диагностического исследования;

- современными методами психолого-педагогической диагностики.

трудовое действие:

Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка.

общепрофессиональную компетенцию:

- Способен выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1).

Знать:

- закономерности и движущие силы психического развития ребенка;

- психологические основы организации эффективного взаимодействия субъектов образовательного процесса;

- диагностические и развивающие возможности понятия «зона ближайшего развития».

Уметь:

- определять зону ближайшего развития познавательных процессов и личностных новообразований;

- использовать знания основных закономерностей познавательного и личностного развития обучающихся в реализации образовательного процесса.

Владеть (навыками и/или опытом деятельности):

- технологией определения зоны ближайшего развития;

- навыками организации взаимодействия и образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития обучающихся.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы [1]

Вид учебной работы Всего часов / зачетных единиц Семестры
       
Контактная работа (всего)          
В том числе:          
Лекции          
Практические занятия (ПЗ)          
Семинарские занятия (С)          
Лабораторные работы (ЛР)          
Из них:          
Интерактивные и активные формы занятий (всего)          
Самостоятельная работа (всего)          
В том числе[2]:          
Подготовка к выступлению на практических занятиях          
Подготовка к выступлению на круглом столе          
Выполнение индивидуальных творческих заданий / проектов          
Решение проблемных ситуаций          

Структура и содержание дисциплины




<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
 | 

Дата добавления: 2015-10-01; просмотров: 221. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

Типы конфликтных личностей (Дж. Скотт) Дж. Г. Скотт опирается на типологию Р. М. Брансом, но дополняет её. Они убеждены в своей абсолютной правоте и хотят, чтобы...

Гносеологический оптимизм, скептицизм, агностицизм.разновидности агностицизма Позицию Агностицизм защищает и критический реализм. Один из главных представителей этого направления...

Функциональные обязанности медсестры отделения реанимации · Медсестра отделения реанимации обязана осуществлять лечебно-профилактический и гигиенический уход за пациентами...

Признаки классификации безопасности Можно выделить следующие признаки классификации безопасности. 1. По признаку масштабности принято различать следующие относительно самостоятельные геополитические уровни и виды безопасности. 1.1. Международная безопасность (глобальная и...

Прием и регистрация больных Пути госпитализации больных в стационар могут быть различны. В цен­тральное приемное отделение больные могут быть доставлены: 1) машиной скорой медицинской помощи в случае возникновения остро­го или обострения хронического заболевания...

ПУНКЦИЯ И КАТЕТЕРИЗАЦИЯ ПОДКЛЮЧИЧНОЙ ВЕНЫ   Пункцию и катетеризацию подключичной вены обычно производит хирург или анестезиолог, иногда — специально обученный терапевт...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.008 сек.) русская версия | украинская версия