ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Входящий контроль проводится с целью выявления уровня подготовки студентов и ожиданий аудитории от предстоящего изучения данной дисциплины.

Входящий контроль может проводиться в устной форме (групповой опрос или индивидуальные собеседования со студентами) или письменной форме (ответы на поставленные вопросы в тестовой форме или в форме эссе).

Вопросы для входящего контроля:

1. В каком документе закрепляется конституционно-правовая основа правового статуса личности в России?

2. Какие ветви государственной власти Вам известны?

3. Что такое избирательное право?

4. Что такое демократия?

5. Что такое источник права?

6. Что такое правовая норма?

7. Что такое государственная служба?

8. Что такое отрасль права?

9. Что такое правоотношение?

10. Что является основанием возникновения, изменения и прекращения правоотношений?

11. Какие способы реализации права Вам известны?

12. Что такое юридическая ответственность?

13. Что такое санкция?

14. Перечислите и охарактеризуйте виды юридической ответственности?

15. Назовите исторические этапы становления России?

16. Охарактеризуйте Россию как государство.

17. Что такое субъект гражданского права?

18. Что такое гражданско-правовой договор?

19. Что такое государственная власть?

20. Какие знаете конституционные обязанности гражданина РФ?

 

Составитель:

к.ю.н., доцент Балаян Э. Ю.

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ И МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ»

 

Направление подготовки

ПСИХОЛОГИЯ

Профиль подготовки

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

 

Форма обучения

Очная

 

Ростов-на-Дону

 

1. Целями освоения дисциплины «Методологические проблемы психологии и междисциплинарных исследований» является приобретение общекультурных компетенций, в частности,

способностей и готовностей к:

общественной сферах деятельности (ОК-3);

научно-исследовательских и проектных работ (ПК-5);

научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-22).

 

2. В результате усвоения дисциплины «Методологические проблемы психологии и междисциплинарных исследований» ОК-2, ОК-3, ПК-5, ПК-22.

В частности, студент должен

-по ОК-2

знать:

о методологии современной психологии и междисциплинарных исследований, о социокультурном поле междисциплинарности;

уметь: применять эти знания для обоснований изменений в научном и научно-практическом статусе профессиональной деятельности;

владеть: приёмами междисциплинарной методологии в обосновании междисциплинарных контактов психологии с другими сферами знаний и практик;

- по ОК-3

знать: о методологических основаниях общения психолога с представителями других наук о человеке;

уметь: применить эти знания для активного профессионального общения с представителями смежных с психологией областей знания и практики;

владеть: категориальностью, топикой и лексикой активного междисциплинарного общения;

 

по ПК-5:

знать: о методологии, проблемном поле и тематике междисциплинарных подходов современной психологии;

уметь: применить это знание для компетентного выбора темы и формулировки своей научно-исследовательской работы или проекта;

владеть: теоретическими и методическими навыками применения этого это знание для компетентного выбора темы и формулировки своей научно-исследовательской работы или проекта;

 

по ПК-22:

знать: обинновационном потенциале междисциплинарной методологиив области научной и научно-практической деятельности психолога;

уметь: применить это знание

к постановке инновационных задач в профессиональной области при реализации конкретных исследовательских тем и проектов:

владеть: приёмами выделения инновационных аспектов исследовательских тем и проектов с помощью междисциплинарной методологии.

 

3. Место курса в структуре магистратуры.

Курс относится к базовой части общенаучного цикла магистратуры. Он суммирует полученные магистрантами в процессе вузовского обучения сведения о системе принципов, применяемых в психологии для создания знания, развивая их в ключе междисциплинарной инноватики. Соотношение традиционно понимаемых уровней методологии (общая методология, конкретная методология и методы эмпирических исследований) показано на материале развития психологии и её нынешнего состояния.

Цель курса – дать ключевые сведения о методологии человекознания и её применении на стыке психологии и других наук о человеке.

4. Структура и содержание дисциплины «Методологические проблемы психологии и междисциплинарных исследований».

Трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы и 36 часов аудиторных занятий.

№ п/п	Раздел Дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
		9		Лекции	Сем. занятия	Самост работа	коллоквиум
1	Понятие и структура методологии		1	2	1	1	1	выборочный опрос
2	Общая методология		2	2	1	1	1	выступления на коллоквиуме
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16	Конкретная методология и эпистемология Эмпирические методы в системе методологии Методологическое своеобразие психологии Дискуссии о предмете и методе психологии Парадигмальна ли психология? Психология как дискурс Социальное распространение и профессионализация психологии Естественнонаучный метод в психологии Гуманитарный метод в психологии Редукционизм и антиредукционизм в психологии Системный подход как конкретная методология Междисциплинарные методологии Этнометодология Междисциплинарность и наддисциплинаность Итого часов		3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16	2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12	5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 72	1 1 4	выступления на семинаре - - - - выступления на коллоквиуме - - - - - - - - Экзамен

Курс состоит из трёх модулей. В первый входят первые четыре темы программы, дающие представление о понятии, системе, структуре методологии как порождающей матрице знания. Во второй модуль входят темы 5-13. Указанный модуль является центральным для курса, т.к. описывает методологическое своеобразие психологии. В третий модуль входят темы 14-16, рассказывающие о междисциплинарных связях психологии и об их методологических основаниях.

 

Планы семинарских занятий по курсу «Методологические проблемы психологии и междисциплинарых исследований» (12 час.)

 

Семинарское занятие «Понятие и уровни методологии» (2 час)

1. Научный метод и понятие методологии.

2. Методология как система гносеологических принципов и как категориально-концептуальная матрица знания.

3. Уровневая организация научной методологии:

а)общая методология;

б)конкретные методологии;

в)эмпирические методы в системе методологии.

4. Философские учения как общие методологии науки.

5. Конкретные научные методологии:

а)системный подход;

б)естественнонаучные, гуманитарные эпистемологии.

6. Операционализм как обобщение эмпирической практики научного исследования.

7. Изменение представлений об уровневой организации научного знания:

а)примат философских методологий;

б)индуктивные методологии конкретных наук и критика спекулятивного знания;

в)гипотетико-дедуктивный метод в современных науках.

8. Постмодернистская деконструкция методологии.

Литература.

Ивин А.А. Теория аргументации. М., 2000.

Никифоров А.Л. Теоретическое знание. Структура, историческая эволюция. М., 2008.

Степин В.С. Теоретическое знание. Структура, историческая эволюция. М., 2000.

Рорти Р. Философия и зеркало природы. Новосибирск, 1997.

 

 

Семинарское занятие «Методологическая специфика психологии и дискуссии о её методе «(2 час.)

1)Кантовское понимание метода внутреннего наблюдение и его развитие в интроспекционизме.

2) Введение дуализма «Номотетические- идиографические науки» неокантианством и его применение к психологии.

3)Позиция Г. Риккерта

4)Позиция В. Дильтея.

5)Неокантианское обобщение дискуссии Э. Кассирером.

6)Определение метода психологии неопозитивизмом.

Литература.

Кант И. Критика чистого разума. Собр. соч., т. 3, М., 1964.

Кассирер Э. Избранное. Опыт о человеке. М., 1998.

Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. М., 1998.

Литературный обзор к курсу «История психологии»//Гуманитарный портал ЮФУ.

 

Семинарское занятие «Постпозитивистская методология в психологии» (2 час.)

1)Возникновение и основные признаки постпозитивстской методологии.

2)Парадигма – ведущее науковедческое понятие 1960-90х годов:

а)понятие парадигмы;

б)допарадигмальная, парадигмальная, непарадигмальная науки;

в)история науки как смена парадигм.

3)Психология – допарадигмальная, парадигмальная, непарадигмальная наука?

4)Структура парадигмы.

5)Фазы парадигмы.

Литература.

Кун Т. Структура научных революций.М., 1977, с.227-272.

Шкуратов В.А. Фазы парадигмы// Российский психологический журнал,

2006, №4; 2007, № 2.

 

Семинарское занятие «Методологическая ситуация современной психологии в конце ХХ века в изложении теоретиков постмодернизма» (2часа)

1)Метафизика Нового времени как источник кризиса современной психологии.

2)Антиэссенциализм постмодернисткой критики.

3)Гуманитаристика как деконструкция современной психологии.

4)Конструкционистская антитеза современной психологии.

Литература

Джерджен К. Социальная психология как история // Социальная психология саморефлексия маргинальности. Пер. с англ..М., 1995, с. 23-50.

Джерджен К.Движение социального конструкционизма в современной психологии. Там же, с. 51-73.

Харре Р. Метафизика и методология: некоторые рекомендации для социально-психологического исследования. Там же, с. 74-93.

Rajan T. Deconstruction and the remainders of phenomenology. Stanford, 2002, p.1-10.

 

Семинарское занятие «Основы междисциплинарной методологии и психология» (2 час.)

1.Междисциплинарность: поиски общего научного метода или методологический плюрализм?

2. Междисциплинарное движение 1990-2000-х гг.

3.Критическая психология.

4. Наррадигмальный и социополитический подходы в истории психологии.

5. Текстуально-повествовательный момент в развитии психологии

(наррадигма).

6. Психология как знание-власть (М.Фуко).

7. Пси-комплекс (Н.Роуз).

Литература

Фуко М. Наказание и надзор. М., 1999.

Шкуратов В.А. Историческая психология. М.1997.

Шкуратов В.А. Фазы парадигмы// Российский психологический журнал, 2006, №4; 2007, № 2.

Atkinson J., Crowe M. (eds.) Interdisciplinary research. L., 2006.

 

 

Семинарское занятие «Когиматическая структура парадигмального знания и её междисциплинарная вариативность» (2 час.)

1. Экономия мышления как принцип интеллигибельного знания.

2. Когиматическая структура интеллигибельного знания.

3. Уровень эпистраты.

4. Уровень гипостраты.

5. Уровень страты данных.

6. Способы конструирования когиматической структуры:

а)эпистратный;

б) гипостратный;

в)эмпирический.

7. Философский, естественнонаучный, гуманитарный способы конструирования когиматической структуры знания.

Литература.

Шкуратов В.А. Новая историческая психология. Ростов-на-Дону, 2009.

Madsen K. B. Psychological Metatheory // Annals of Theoretical psychology. N. Y.; London. 1985. Vol. 3.