Требования к компетентности. 1. Что такое аварийно-опасное химическое вещество и как они классифицируются?

1. Что такое аварийно-опасное химическое вещество и как они классифицируются?

2. Симптомы поражения химическими веществами удушающего действия?

3. Симптомы поражения химическими веществами общеядовитого дейсвтия?

4. Что такое фитотоксиканты?

5. Как делятся химические вещества по степени опасности для человека?

6. Как классифицируются объекты экономики, города по химической опасности?

7. Что характерно для очага химической аварии. создаваемых быстродействующими ядовитыми веществами?

8. Что характерно для очага химической аварии, создаваемых веществами замедленного действия?

9. Какие задачи решает оценка химической обстановки?

10. Оказание экстренной медицинской помощи при различных поражениях химическими веществами?

 

Использованная литература.

· Сахно И.Н. «Медицина катастроф». – М.: ГОУ ВУНМЦ. – 2002 г.

· Владимиров В.А. Сильнодействующие ядовитые вещества и защита от них.- М.: 1989 г.

Самостоятельная работа студентов:

1. Аудиторная:

2. Внеаудиторная:

· Реферат «Неотложная помощь при отравлениях химическими веществами»

ТЕМА 3: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФЕССИЯ. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГА (2 часа).

 

Основные понятия:педагогическая профессия, педагог, учитель, педагогическая специальность, профессиональная пригодность, профессиональная готовность, профессиограмма учителя, педагогические способности и умения, профессиональная компетентность, профессионально-педагогическая направленность, профессиональная позиция педагога, педагогическое общение, стили педагогического общения, педагогическое взаимодействие, педагогический профессионализм.

Требования к компетентности

• Знать и понимать специфику и сущность педагогической деятельности.

• Уметь характеризовать особенности профессии педагога.

• Уметь обосновывать роль и значение педагогической профессии в истории развития человечества.

• Познакомиться с профессиональными функциями педагога, профессионально значимыми способностями и умениями.

• Знать и понимать сущность педагогического общения и его стилей, педагогического взаимодействия.

• Знать и уметь обосновывать необходимость профессионального развития и самовоспитания педагога.

Основные вопросы:

1. Возникновение и становление педагогической профессии.

2. Педагогическая профессия, ее специфика, сущность, содержание.

3. Особенности педагогической профессии.

4. Профессионально обусловленные требования к личности педагога.

5. Педагогическая направленность, профессиональная пригодность, педагогическая компетентность, профессионально-педагогическая направленность личности педагога.

6. Социальные и профессиональные функции педагога.

 

Проблемные вопросы

1) Каковы объективные причины возникновения и становления педагогической профессии?

2) Определите понятия «педагогическая профессия», «педагогическая специальность», «педагогическая квалификация», «педагог», «учитель», «профессионально-педагогическая культура», «педагогическое мастерство», «педагогическое новаторство», «педагогический профессионализм».

3) В чем состоят особенности педагогической профессии?

4) Определите составляющие компоненты профессиограммы педагога.

5) Охарактеризуйте этапы становления педагогического профессионализма.

6) Можно ли совместить массовость и уникальность профессии – в идеале и в жизни?

7) Что приоритетно для каждого человека как педагога – качества личностные или профессиональные?

8) Каждый ли человек может стать учителем? Если да, что для этого требуется?

9) Чем отличается профессиональная пригодность от профессиональной готовности?

10) Какими личностными характеристиками должен обладать педагог?

11) Зачем педагогу нужны навыки творческой деятельности?

12) Что означает авторитет педагога? От каких факторов он зависит?

13) Как вы понимаете престиж педагога? В чем его сходство и различие с авторитетом?

14) Для чего необходимо непрерывное образование педагога? Как оно организуется?