Одна из наиболее известных организаций – «Глобальное действие людей». Ее задача всемирная координация сопротивления свободной торговле как начальная стадия возможной международной революции. При ней действует целая армия хакеров, взламывающих системы безопасности военных ведомств, разведки и крупных банков.
1. Периметр территории подстанции Lп, м
2. Нейтраль обмотки трансформатора 110 кВ заземлена.
3. Сеть напряжением 10 кВ – с изолированной нейтралью.
4. Грунт в месте сооружения подстанции –, имеет удельное сопротивление ρ = Ом∙м.
5. Металлические оболочки и броня кабелей имеют сопротивление растеканию тока Rк, Ом.
6. Заземлённый грозозащитный трос ВЛ-110 кВ имеет сопротивление растеканию тока Rтр, Ом.
7. Сопротивление горизонтальных заземлителей (полюс) не учитывать.
Согласно требованиям ПУЭ сопротивление заземляющего устройства для сетей 110 кВ с эффективно заземлённой и глухозаземлённой нейтралью (с большим током замыкания на землю) должно быть не более 0,5 Ом
1. Определяем общее сопротивление растеканию токов естественных заземлителей Rз.е. – металлических оболочек и брони кабелей и заземленного грозозащитного троса.
2. Вычисляем сопротивление растеканию тока искусственных заземлителей Rз.и.
3. Находим сопротивление растеканию тока одиночного вертикального стержневого заземлителя – электрода по формулам:
d – диаметр стержневого электрода, м. Принимаем в качестве электрода круглый стальной стержень диаметром d = 16 мм = 0,016 м и длиной l = 2,5 м;
4. Рассчитываем количество электродов искусственного заземлителя без учёта экранирования, преобразуя формулу:
принимаем электродов.
5. Рассчитываем количество электродов с учётом экранирования по формуле:
η – коэффициент экранирования заземлителей, зависящий от количества заземлителей n, отношением расстояния «а» между ними к их длине l, их размещения в ряд или по контуру, принимаем a = 5м, l = 2,5 м; a/l = 5/2,5 = 2, при размещении электродов по контуру при a/l = 2 согласно таблице справочника η = 0,592.
6. Определяем количество электродов, размещённых по периметру подстанции.
7. Определяем количество электродов, размещаемых внутри и вне контура.
1. Мурашко В.В., Струтынский А.В. Электрокардиография: Учебное пособие. – 8-е изд. – М.: МЕДпрессинформ, 2011. – 320 с.
2. Орлов В.Н. Руководство по электрокардиографии. Медицинское информационное агентство (МИА). 2012. - 560 с. ил.
3. Колпаков Е.В., Люсов В.А., Волов Н.А. и др. ЭКГ при аритмиях. Атлас: руководство. ГЭОТАР-Медиа, 2011. - 288 с.: ил.
1. Ферри Д.Р. Интерпретация ЭКГ - 10-дневный курс. Перевод с англ. / Под ред. Сыркина. 2-е изд., испр. и доп. Издательство: Практическая медицина. 2009. - 628 с.: ил.
2. Хамм К., Виллемс Ш. Электрокардиография: карманный справочник. Перевод с нем. / Под ред. А.В. Струтынского. ГЭОТАР-Медиа, 2010. - 352 с.
3. Хэмптон Дж. Атлас ЭКГ. 150 клинических ситуаций. Издательство: Медицинская литература. 2008. - 320 с.
4. Ипатова М.А. Методические рекомендации по планированию и организации самостоятельной работы студентов/ Астраханский колледж вычислительной техники. – MPP.AeroWave.ru. – 2004.
5. Фомина И.Г. Неотложная терапия в кардиологии: Справочник. – 2-е изд., переработанное и дополненное. – М.: Медицина, 2002.
6. Циммерман Ф. Клиническая электрокардиография. -М.: БИНОМ, 2008.
7. Бокерия Л.А., Оганов Р.Г., Ревишвили А.Ш. Рекомендации по лечению больных с нарушением ритма сердца. - РАМН, 2005.
8. Руководство по кардиологии: Учебное пособие в 3-х томах. Том 1 / Под ред. Г.И. Сторожакова, А.А. Горбаченкова. ГЭОТАР-Медиа. 2008. - 672 с.
1. Миокард инфарктісі кезінде ишемия аймағында электрофизиологиялық зақымдану негізінде не жатыр?
2. Миокард инфарктісі кезінде қандай зақымдану ошақтарын ажыратады?
3. Ишемияның электрокардиографиялық белгілері.
4. Ишемиялық зақымдану. Электрокардиографиялық белгілер.
5. Некроз. Электрокардиографиялық белгілер.
6. Q миокард инфарктісінің электрокардиографиялық белгілері.
7. Q емес миокард инфарктісінің электрокардиографиялық белгілері. Q және Q емес миокард инфарктісінің ишемия, зақымдалу және некроз аймақтары.
8. Миокард инфарктісінің даму сатылары.
9. Миокард инфарктісінің өткір сатысының электрокардиографиялық белгілері.
10. Миокард инфарктісінің жедел сатысының электрокардиографиялық белгілері.
11. Миокард инфарктісінің жеделдеу сатысының электрокардиографиялық белгілері.
12. Миокард инфарктісінің тыртықтану сатысының электрокардиографиялық белгілері.
13. Миокард инфарктісінің әр түрлі жерде орналасуына байланысты ЭКГ өзгерістері.
14. Стенокардия, Принцметал стенокардиясы кезінде және тұрақсыз стенокардия ұстамасы кезіндегі ЭКГ өзгерістері
15. Функциональді ЭКГ сынамалары.
| № п/п
| Раздел программы.
Тема урока.
| Кол-во часов
| Элементы содержания урока
| Основные требования к знаниям, умениям и навыкам ученика на уроке
| Вид контроля
| Дата
|
| 1-2
| Повторение
Текст и предложение.
|
| Наблюдение за текстом и предложением как единицами речи.
| Уметь: списывать, диктовать себе по слогам, проверять написанное
| Фронтальный
|
|
|
| Слово и предложение-единицы речи
|
| Своеобразие слова и предложения, их роль в общении людей.
| Уметь: оформлять предложение в письменной речи
| Индивидуальный
|
|
|
| Слово и слог.
|
| Лексическое значение слов.
| Уметь: делить слово на слоги и правильно записывать слова, воспринятые на слух.
| Индивидуальный
|
|
|
| Упражнения в делении слов на слоги
|
| Выборочное списывание.
| Уметь: выделять ударный слог, правильно произносить слова.
| Самостоятельная работа.
|
|
|
| Речь в жизни человека.
|
| Роль языка как средство общения людей.
| Уметь: грамотно строить речь
| Выборочный.
|
|
|
| Речь устная и письменная.
|
| Выделение предложений в устной речи.
| Уметь: правильно оформлять предложения на письме
| Групповой
|
|
|
| Особенности звуков и букв
|
| Соотнесение произношения звука и названия буквы
| Уметь: различать звук и букву
| Индивидуальный
|
|
|
| Гласные и согласные звуки
|
| Существенные признаки гласных и согласных звуков
| Уметь: писать слова без пропуска букв
| Индивидуальный
|
|
|
| Гласные звуки и буквы
|
| Распознавание гласных и согласных звуков
| Уметь: проводить звуко - буквенный анализ
| Индивидуальный
|
|
|
| Слова с буквой Э в начале слова
|
| Особенности звука Э как гласного
| Уметь: различать звук Э в словах
| Индивидуальный
|
|
|
| Письменные ответы на вопросы к тексту
|
| Передача текста с опорой на вопросы
| Уметь: передавать содержание текста
| Творческая работа
|
|
|
| Речевой этикет. Слова -приветствия
|
| Употребление различных слов- приветствий
| Уметь: употреблять слова-приветствия
| Работа в парах
|
|
|
| Согласные звуки и буквы
|
| Наблюдение за произношением согласных звуков и обобщение их признаков
| Уметь: производить фонетический разбор слов
| Индивидуальный
|
|
|
| Согласный звук (й) и буква (й)
|
| Уточнение представлений о согласном звуки (й)
| Уметь: правильно писать слова с буквой й
| Индивидуальный
|
|
|
| Деление сплошного текста на предложения
|
| Совершенствование умения списывать без пропусков, замены и перестановки букв
| Уметь: делить текст на предложения
| Контрольное списывание
|
|
|
| Шипящие согласные звуки (ж), (ш), (ч), (щ).
|
| Распознавание мягких и твердых шипящих звуков
| Уметь: правильно писать сочетание жи, ши
| Фронтальный
|
|
|
| Слова сочетаниями жи,ши
|
| Правописание слов с сочетаниями жи,ши
| Уметь: правильно писать жи, ши
| Самостоятельная работа
|
|
|
| Упражнения в написании слов в сочетаниями жи, ши
|
| Правописание слов с сочетаниями жи, ши
| Уметь: писать под диктовку
| Фронтальный
|
|
|
| Слова сочетаниями ча, ща, чу, щу
|
| Различение в словах мягких и шипящих звуков и правильное обозначение их на письме
| Знать: правила о написании сочетании ча, ща, чу, щу
| Индивидуальный
|
|
|
| Упражнения в написании слов ча, ща,чу, щу
|
| Умение распознавать в словах сочетания ча, ща, чу, щу
| Уметь: правильно писать сочетания ча, ща, чу, щу
| Индивидуальный
|
|
| 22-24
| Слова с сочетаниями ЧК,ЧН
|
| Умение правильно писать в словах сочетания ЧК,ЧН
| Уметь: правильно писать сочетания ЧК, ЧН
| Диктант с предварительной подготовкой
|
|
|
| Самостоятель-ная работа
|
| Распознавание слов с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА,ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН, ЧТ
| Знать правила и уметь писать слова с указанными сочетаниями
| Самостоятельная работа
|
|
|
| Контрольный диктант
|
| Запись текста на изученные правила
| Уметь: правильно оформлять предложения на письме
| Диктант
|
|
|
| Работа над ошибками. Алфавит.
|
| Сообщение общих результатов диктанта.Ознакомление с алфавитом и его ролью в жизни людей
| Уметь: выделять группы орфограмм на которые допущены ошибки. Уметь: пользоваться алфавитом
| Коллективная работа
|
|
| 28-29
| Алфавит или азбука
|
| Проект
«Каталог растений и животных родного края в алфавитном порядке»
| Уметь: пользоваться алфавитом
|
|
|
|
| Слово и слог
|
| Уточнение представлений учащихся о слогах как частях слова
| Знать гласные буквы и уметь различать в слове количество слогов
| Индивидуальный
|
|
|
| Перенос слов
|
| Ознакомление с правилом переноса слов
| Знать правила переноса и уметь переносить слова
| Индивидуальный
|
|
|
| Слова, которые не переносятся. Перенос слов с буквой Й в середине
|
| Ознакомление с особенностями слов, которые переносить нельзя, и с правилами переноса слов с буквой Й в середине
| Уметь: переносить слова
| Фронтальный
|
|
|
| Изложение зрительно воспринятого текста
|
| Текст 30-45 слов
| Уметь пересказывать текст в письменном виде
| Творческая работа
|
|
|
| Самостоятельная работа
|
| Тема: Перенос слов
| Уметь: переносить слова с учетом правил
| Работа по карточкам
|
|
|
| ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ.
|
|
|
|
|
|
|
| Предложение как единица речи
|
| Коммуникативная функция предложения в речи и его признаки
| Уметь: сопоставлять слова и предложения, связывать слова в предложении, записывать предложения
| Фронтальный
|
|
| 36-37
| Знаки препинания в конце предложения
|
| Работа над содержанием правила, подбор собственных примеров. Составление предложений в на экологическую тему, связанных с изучением родного края.
| Уметь: правильно оформлять предложение на письме
| Фронтальный
|
|
|
| Общее понятие о главных членах предложения
|
| Формирование представлений о грамматической основе предложения. Введение терминов
| Уметь: выделять в предложении грамматическую основу
| Фронтальный
|
|
|
| Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое
|
| Уточнение представлений о подлежащем, сказуемом
| Знать: на какие вопросы отвечают подлежащее и сказуемое
| Коллективный
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Контрольный диктант
|
| Запись текста под диктовку
| Уметь: писать текст под диктовку и проверять его
| Диктант
|
|
|
| Работа над ошибками
Общее понятие о тексте
|
| Классификация ошибок
Установление роли текста в общении людей
| Уметь: объяснять ошибки, исправлять их
Уметь: отличать текст от набора отдельных предложений
| Индивидуальный
Фронтальный
|
|
|
| Виды текстов: повествование, описание, рассуждение
|
| Представление о видах текстов по цели высказывания
| Уметь: распознавать виды текстов
| Фронтальный
|
|
|
| Структурные части текста- повествования
|
| Ознакомление со структурой текста- повествования
| Уметь: выделять части в тексте, использовать красную строку при его записи
| Фронтальный
|
|
|
| Изложение зрительно воспринятого текста
|
| Знакомство с содержанием текста, его озаглавлива-ние, определение содержания каждой части, орфографическая подготовка
| Уметь записывать текст по плану
| Творческая работа
|
|
|
| Работа над ошибками.Предложение, текст. Закрепление.
|
| Анализ письменных работ, выяснение сильных и слабых сторон
| Уметь: коллективно работать над ошибками
| Коллективная и индивидуальная работа
|
|
|
| Закрепление понятий о предложении и тексте
|
| Составление текста на определённую тему из жизни детей, об их увлечениях, играх, о любимых животных, об игрушках, сделанных руками воронежских мастеров.
|
|
|
|
|
| Звуки речи. Буквы.
Слоги. Связанная речь.
|
|
|
|
|
|
|
| Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме гласными буквами
|
| Различие мягких
и твёрдых согласных звуков
| Уметь
правильно
произносить мягкие и твёрдые
согласные звуки в
словах
| Фронтальный
|
|
|
| Мягкий знак на конце слова как показатель мяг-
кости согласного звука.
|
| Уточнение представлений о способах обозначения мягкости соглас
ных звуков на письме
| Уметь:
обозначать мягкость согласных на письме.
| Фронтальный
|
|
|
| Контрольное списывание
|
| Соотношение заголовка
с содержанием текста.
Соблюдение красной строки.
| Уметь:
безошибочно списывать текст.
| Контрольное
списывание
|
|
| 50-51
| Обозначение мягкости согласных в конце и в се-
редине слова.
|
| Распознавание мягкости согласных звуков в середине слова. Их обозначение на письме.
| Знать:
характеристику согласных звуков по мягкости-твёрдости в середине слова.
| Индивидуальный
|
|
|
| Сопоставление слов, в которых мягкость согласных обозначается Ь и не обозначается.
|
| Углубление знаний об речевом этикете.
Наблюдение за обозначением мягкости соглас
ных в середине слова.
| Знать и уметь:
обозначать мягкость согласного звука Ь.
| Фронтальный
|
|
|
| Правописание и перенос слов с мягким знаком.
|
| Ознакомление с правилами переноса слов с
Ь в середине.
| Уметь:
переносить слова с Ь в середине
| Фронтальный
|
|
|
| Слова-приветствия
|
| Ознакомление со словами-приветствиями.
| Уметь:
употреблять
слова-приветствия в речи.
| Фронтальный
|
|
|
| Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные.
|
| Различие парных звонких и глухих согласных.
| Уметь:
анализировать
звуковой состав слова.
| Индивидуальный
|
|
|
| Парные звонкие и глухие согласные.
Особенности проверочных и проверяемых слов.
|
| Ознакомление со словами требующими проверки и проверочными.
| Знать и уметь:
проверять парные звонкие и глухие согласные.
| Фронтальный
|
|
|
| Способ проверки парных согласных на конце слова
|
| Ознакомление с проверкой парных согласных на конце слова.
| Знать и уметь:
Сопоставлять
буквы в проверочном и проверяемых словах.
| Фронтальный
|
|
|
| Изложение текста по вопросам.
|
| Развитие представлений о тексте-повествовании. Его составных
частях.
| Уметь:
Правильно упот-
реблять слова в
тексте.
| Творческая
работа
|
|
|
| Ударение. Ударный и безударный слог.
|
| Уточнение представлений об особенностях
ударного слога и роли ударения в речи.
| Знать и уметь:
Различать в
слове ударный
слог.
| Фронтальный
|
|
|
| Обозначение гласных звуков буквами в ударных
|
| Ознакомление с соответствием гласного звука и буквы в ударном слоге и их возможном несоответствии в безударном слоге.
| Знать и уметь:
Проверять гласные звуки в слабой позиции.
| Фронтальный
|
|
|
| Особенности проверочных слов.
|
| Умение в распозновании слов которые нужнопроверять и проверочных слов.
| Знать и уметь:
Обосновывать
написание гласной буквы в безударном слоге.
| Фронтальный
|
|
|
| Проверяемые и непроверяемые безударные
гласные.
|
| Ознакомление с орфографическим словарём.
| Знать:
Словарные слова.
| Индивидуальный
|
|
|
| Проверка безударных гласных в двусложных
словах.
|
| Подбор проверочного
слова и обоснование
написания проверяемого.
| Знать и уметь:
Проверять безударную гласную.
| Фронтальный
|
|
|
| Контрольный диктант.
|
| Проговаривание всех орфограмм ещё не пройденных учениками.
| Уметь:
Писать двусложные слова с безударными гласными, глухими и звонкими соглас-
ными на конце.
| Диктант
|
|
|
| Работа над ошибками.
Понятие о разделительном мягком знаке.
|
| Совершенствование умения писать слова
на изученные правила.
Сопоставление мягкого знака показателя мягкости согласных и мягкого знака разделительного.
| Уметь:
Иправлять ошибки подбирать слова на правила
Знать и уметь:
Писать слова с
разделительным
мягким знаком.
| Индивидуальный
Фронтальный
|
|
| 66-67
| Упражнение в написании слов с мягким знаком-
разделительным и мягким знаком-показателем
мягкости
|
| Совершенствование навыков правописания
слов с Ь.
| Знать и уметь:
Безошибочно
писать слова с Ь.
| Фронтальный
|
|
|
| Составление рассказа по картинке.
|
| Совершенствование умения устанавливать
связь между словами
в предложении, связь предложений в тексте.
| Уметь:
Писать сочинение
по картинке.
| Творческая
|
|
|
| Упражнения в написании слов с Ь.
|
| Совершенствование навыков правописания
слов с Ь.
| Уметь:
Употреблять на
письме раздели- тельный Ь и Ь-показатель мягкости.
| Самостоятельная
работа
|
|
|
| Контрольный диктант.
|
| Проговаривание всех орфограмм ещё не пройденных учениками.
| Уметь:
Внимательно слу-
шать, грамотно
писать.
| Диктант
|
|
| 71-72
| Работа над ошибками.
Слова в которых пишутся две одинаковых
буквы.
|
| Классифицирование ошибок.
Ознакомление со словами с двойными согласными, подбор дополнитель-ных слов, составление словарика с данной орфограммой.
| Уметь:
Распознавать
орфограмму в сло
ве и применять
правило.
Знать:
Что долгий согсасный звук обозначается на письме двумя одинаковыми буквами.
| Коллективный
Фронтальный
|
|
|
| Перенос слов с двойными согласными.
|
| Деление слов для переноса.
| Уметь:
Переносить слова с двойными согласными.
| Фронтальный
|
|
|
| Слово. Связная речь.
|
|
|
|
|
|
|
| Слово в предложении.
|
| Уточнение представлений о роли слова и
предложения в речи.
| Уметь:
Различать слово
и предложение.
| Фронтальный
|
|
|
| Понятие о словах, называющих предметы.
|
| Ознакомление с именами существительными.
| Уметь:
Распознавать сло-
ва отвечающие на
вопросы КТО?
ЧТО?
| Коллективный
|
|
| 76-77
| Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
|
| Развитие умения отличать слова, отвечающие на вопрос КТО?
от слов отвечающих на
вопрос ЧТО?
| Знать и уметь:
Отличать слова
отвечающие на
вопросы КТО? От
слов отвечающих
на вопрос ЧТО?
| Фронтальный
|
|
|
| Изложение текста по вопросам.
|
| Установление связи между предложениями,
используя местоимения
| Уметь:
Передовать содер-
жание текста с опорой на вопросы.
| Творческая
|
|
|
| Обобщение знаний.
|
| Общение представлений об именах су-
ществитель-ных.
| Уметь:
Применять изучен-
ные правила на
письме.
| Трамфальный.
|
|
| 80-82
| Заглавная буква в именах собственных
|
| Различие собственных и нарицательных имён существительных (без терменов) Творческая работа «Мое имя», «Моя фамилия», «Моя улица», «Города, деревни, реки, озера воронежской области».
| Уметь:
Употреблять заг-
лавную букву.
| Фронтальный
|
|
|
| Контрольный диктант.
|
| Текст. Стр.54 Методическое пособие для
учителя.
| Уметь:
Грамотно писать
под диктовку.
| Диктант
|
|
|
| Работа над ошибками.
Понятие о словах, обозначающих действия
предметов.
|
| Классифицирование ошибок.
Наблюдение над словами, обозначающими
действия предметов.
Их ролью в речи.
| Уметь:
Находить ошибки
и правильно при-
менять правила. Уметь:
Ставить вопросы
к словам.
| Индивидуальный
Фронтальный
|
|
|
| Глаголы в единственном и множественном
числе.
|
| Распознавание глаголов отвечающих на
вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ?
ЧТО ДЕЛАЮТ?
| Уметь:
Употреблять гла-
голы в единствен-
ном и во множест-
венном числе.
| Фронтальный
|
|
|
| Употребление глаголов в разных временных
формах.
|
| Первоначальное ознакомление с употреблением глаголов в насто
ящем, будущем и прошедщем времени.
(без терменов)
| Уметь:
Ставить вопрос
к глаголу и соот-
носить глагол с
вопросом.
| Фронтальный
|
|
|
| Глаголы отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ?
ЧТО СДЕЛАТЬ?
|
| Развитие умения ставить вопрос к глаголу.
| Уметь:
Распознавать гла-
голы, отвечающие
на вопросы ЧТО
ДЕЛАТЬ? ЧТО
СДЕЛАТЬ?
| Фронтальный
|
|
|
| Упражнения в употреблении глаголов в речи
|
| Ознакомление с употреблением глаголов в речи.
Подбор глаголов профессий, которые
«работают».
| Уметь:
Употреблять
глаголы в речи
| Фронтальный
|
|
|
| Восстановление деформированного текста по
картинкам и его продолжение
|
| Установление
последовательности частей в тексте и продолжение его с учётом развития действия
| Уметь:
Восстанавливать
деформированный
текст
|
|
|
|
| Понятие о словах обозначающих признаки предметов
|
| Ознакомление со
словами обозначающими
признаки предметов и их ролью в речи.
| Уметь:
Находить слова
отвечающие на
вопрос КАКОЙ?
КАКАЯ? КАКОЕ?
КАКИЕ?
| Фронтальный
|
|
|
| Различие прилагатель-ных, отвечающих на
вопрос КАКОЙ?КАКАЯ? КАКОЕ?
|
| Развитие представлений о признаках предметов и словах, называющих эти
признаки.
| Уметь:
Ставить вопрос к прилагательному
единственного числа
| Фронтальный
|
|
|
| Контрольное списывание.
|
| Списывание текста
| Уметь:
Безошибочно
списывать текст
| Контрольное
списывание
|
|
|
| Различие прилагатель-ных в единственном и во мно- жественном числе.
|
| Распознавание
прилагательных в
единственном и во множествен-
ном числе.
| Уметь:
Ставить вопросы к словам и различать прилагательные в
единственном
и во множествен- ном числе.
| Фронтальный
|
|
|
| Прилагатель-ные противопо-ложные по смыслу и их употребление в речи.
|
| Формирование
представлений о
прилагательных-
антонимах к их роли в речи.
| Уметь:
Правильно
употреблять
прилагательные
антонимы в речи.
| Коллективный
|
|
|
| Закрепление знаний об имени прилагатель-ном
|
| Викторина «Существителное- прилагатель-ное».
|
|
|
|
|
| Закрепление знаний об имени прилагатель-ном
|
| Творческая работа на тему «Прилагатель-ные родного города»
|
|
|
|
|
| Предлог, как слово и его роль в речи.
|
| Формирование представлений о предлоге, как слове.
| Уметь:
Находить предлог
и писать раздельно
со словами.
| Фронтальный
|
|
| 98-99
| Раздельное написание предлогов со словами.
|
| Развитие умения писать предлоги раздельно со словами незамисимо от
произношения.
| Уметь:
Писать предлоги
раздельно со словами
| Фронтальный
|
|
|
| Единообразное написание предлогов независимо от их произноше-ния.
|
| Разнообразное написание предлогов независимо от произношения.
| Знать:
Что предлоги
употребляются
только с именами
существительными
(или местоиме-ниями), и знать что предолг в предложении связывает два слова
| Фронтальный
|
|
|
| Закрепление знаний об имени существ., имени прилаг., глаголе, предлоге.
|
| Викторина
«Эти удивительные части речи».
|
|
|
|
|
|
| 102-103
| Речевой этикет
|
| Ознакомление с
употреблением в речи слов благо-дарности.. Составление словаря воспитанного гимназиста.
| Знать:
Слова благодар-
ности и употреб-лять их в речи.
| Фронтальный
|
|
|
| Общее понятие об однокоренных словах.
|
| Ознакомление с двумя призна-ками однокорен-ных слов.
| Уметь:
Сравнивать слова
| Коллективная
работа
|
|
|
| Признаки однокоренных слов.
|
| Распознование однокоренных слов по двум
признакам.
| Уметь:
Подбирать
однокоренные
слова.
| Фронтальный
|
|
| 106-107
| Единообразное понятие корня в однокоренных
словах
|
| Нахождение в слове корня, ознакомление с тем, что корни в
однокоренных словах пишутся одинаково.
| Уметь:
Находить в слове
корни, подбирать
однокоренные
слова.
| Фронтальный
|
|
|
| Контрольный диктант №7
|
| Тема диктанта: "Раздельное на-писание предло-гов, обознача-ющее буквами, безударных глас-ных и парных согласных звуков.
| Знать:
И правильно
применять
изученные
правила на письме.
| Диктант
|
|
|
| Работа над ошибками.
|
| Анализ диктанта,
сообщение результатов
| Уметь:
Правильно рабо-тать над ошибками.
| Фронтальный
Индивидуальный
|
|
|
| Сочинение по картинке и опорным словам.
|
| Составление текста по картинке, вопросам, опорным словам.
| Уметь:
Создавать
повествовательный текст.
| Творческая
работа
|
|
|
| Способы проверки безударных гласных в корне.
|
| Ознакомление с двумя спосо-бами проверки безударных гласных.
| Уметь:
Проверять без-ударную гласную в
корне двумя способами.
| Фронтальный
|
|
| 112-115
| Распознавание проверочных слов и слов
которые нужно проверять.
|
| Распознование в корне слова буквы, которая требует проверки.
| Уметь:
Проверять
безударную
гласную путум
подбора одно-коренного прове-рочного слова.
| Фронтальный
|
|
|
| Контрольное списывание.
|
| Тема:" Безударная
гласная в корне".
| Уметь:
Безошибочно спи-
сывать текст.
| Самостоятельная
работа
|
|
| 117-119
| Упражнение в написании слов с безударными
гласными в корне.
|
| Развитие умения применять два способа проверки на письме.
| Знать и уметь:
Применять прави-
ла проверки безударных
гласных в корне.
| Фронтальный
|
|
|
| Самостоя-тельная работа
|
| Тема:"Правописание безударных гласных в корне".
| Уметь:
Применять прави-
ла на письме.
| Самостоятельная работа
|
|
| 121-123
| Проверка парных согласных в корне.
|
| Проверка написания
слов с парными согласными в корне.
| Уметь:
Проверять парные
согласные путём
подбора одно-
коренных слов.
| Фронтальный
|
|
|
| Изложение по однокоренным словам.
|
| Умение передавать
содержание текста, точное употребление
слов в речи.
| Уметь:
Передавать содер-
жание текста,
учитывая разви-
тие действия.
| Творческая
|
|
|
| Работа над ошибками.
|
| Анализ письменных
работ сообщение
результатов.
| Уметь:
Проводить работу
над ошибками.
| Фронтальный
Индивидуальный
|
|
|
| Проверка парных согласных в корне слова.
|
| Развитие умения подбирать проверочные
слова и соот-носить букву которую нужно проверять.
| Уметь:
Применять эту
орфограмму.
| Фронтальный
|
|
|
| Проверка парных согласных и безударных
гласных в корне слова.
|
| Обобщение знаний о спосо-бах проверки без-ударных гласных и парных соглас-ных в корне.
| Отработать:
Правила проверки.
| Фронтальный
|
|
|
| Самостоя-тельная работа
|
| Тема:"Проверка парных согласных и безударных гласных в корне."
| Уметь:
Применять правила проверки.
| Самостоятельная работа
|
|
|
| Контрольный диктант №8
|
| Тема:"Проверка парных согласных и безударных гласных в корне".
| Уметь:
Грамотно писать,
внимательно
слушать.
| Диктант
|
|
|
| Работа над ошибками.
|
| Сообщение результатов диктанта.
| Уметь:
Классифициро-вать
ошибки и объяс-нять их.
| Фронтальный
Индивидуальный
|
|
| | | | | | | | | | | | | |
1. Векторы 
и 
даны геометрически. Построить каждый из следующих векторов:
2. На плоскости даны точки А(-2,3); В(3,3); С(2,-2). В начале координат приложены силы 
. Построить равнодействующую 
. Выразить силы 
через единичные векторы 
и 
координатных осей. Найти величину равнодействующей .
3. Разложить геометрически и аналитически вектор 
по векторам и , если 
.
4. Под действием силы 
={2,-3,-1} материальная точка переместилась из точки A(2,-2,1) в точку B(7,-3,1). Вычислить работу силы .
5. Даны векторы ={0,-3,6}; ={3,-6,2}. Найти:
6. Даны векторы 
где 
. Найти:
7. Найти площадь треугольника с вершинами A(4,2,-1); B(3,0,4); C(0,0,4).
8. Найти площадь параллелограмма, построенного на векторах =2 
-3 
; = +2 , где .
9. Даны три силы, приложенные к точке A(2,1,2) 
= -2 + 
; 
= + + ; 
=-2 -3 + . Найти момент их равнодействующей относительно т. B(0,-1,-1).
10. Установить, компланарны ли векторы =4 -2 +4 ; =3 -4 +7 ; 
= +2 -3 ;
11. Даны координаты вершин пирамиды A 
A 
A 
A 
: A (2,4,-6); A (1,3,5); A (0,-3,7); A (3,2,3). Требуется средствами векторной алгебры найти:
объем пирамиды.
1. Векторы и даны геометрически. Построить каждый из следующих векторов:
2. На плоскости даны точки А(-1,5); В(3,5); С(4,-1). В начале координат приложены силы . Построить равнодействующую . Выразить силы через единичные векторы и координатных осей. Найти величину равнодействующей .
3. Разложить геометрически и аналитически вектор по векторам и , если =3 ; =- +3 ; =-2 -2 .
4. Под действием силы ={2,-3,-1} материальная точка переместилась из точки A(-1,2,3) в точку B(3,1,2). Вычислить работу силы .
5. Даны векторы ={2,-2,2}; ={3,0,-4}. Найти:
6. Даны векторы =3 +2 ; =2 - , где 
. Найти:
7. Найти площадь треугольника с вершинами A(1,1,2); B(2,3,-1); C(2,-2,4).
8. Найти площадь параллелограмма, построенного на векторах
9. Сила =3 -2 + приложена к точке A(3,2,-1). Найти величину и направление момента этой силы относительно т. B(3,1,-1).
10. Установить, компланарны ли векторы = - +2 ; =3 +5 ; =5 +3 +4 ;
11. Даны координаты вершин пирамиды A A A A ['s']['_228465']=__lxGc__['s']['_228465']||{'b':{}})['b']['_699466']={'i':__lxGc__.b++};
</script>
<br><br><table width=)
где
следовательно,
=
где
=
; 2) 
; 3) 
; 4) 
;
; 3) 
; 4) 
; 5) 
.
;
на 
; 4) 
;
