Влияние занятий музыкой на когнитивные процессы

Эффект влияния музыкальных тренировок на отдельные области когнитивной деятельности, такие как язык, математика, пространственные функции, является предметом дебатов, хотя некоторые исследования свидетельствуют о положительном влиянии музыки. Что касается математики, то при решении музыкантами и немузыкантами математических задач в уме [8] были получены разные паттерны активации мозга. У музыкантов значительно большая активация была обнаружена в префронтальной коре слева и левой фузиформной извилине. У немузыкантов – в правой нижней затылочной извилине, левой средней затылочной извилине, правой орбитальной извилине, левой нижней теменной дольке. Возросшая активация в левой фузиформной извилине может объясняться ее вовлечением в процессы, включенные в более

«абстрактный» уровень презентации зрительной информации. То есть музыканты могут применять более абстрактные репрезентации чисел и особенно дробей. Возросшая активация в левой префронтальной коре у музыкантов также наводит на мысль, что предполагаемая связь между музыкальными тренировками и хорошими результатами в математике может объясняться развитой семантической рабочей памятью.

Лонгитюдные исследования детей, занимающихся музыкой, подтверждают предположение о влиянии музыкальных занятий на развитие

речевой памяти. [14] Эта гипотеза возникла в связи с тенденцией к увеличению размера задней части левой верхней височной извилины у музыкантов, и именно левая височная доля опосредствует речевую память, тогда как визуальная память обеспечивается главным образом правой височной областью. К тому же, по некоторым данным, молодые люди с опытом по меньшей мере 6 лет занятий музыкой демонстрируют лучшую вербальную, но не зрительную память в сравнении с людьми без такого опыта. Дети с опытом музыкальных занятий показали лучшие результаты в заданиях на вербальную память, и продолжительность занятий коррелировала с успешностью выполнения. Отличий в зрительной памяти не наблюдалось. Через год продолжившие занятия дети продемонстрировали улучшение вербальной памяти, тогда как группа прекративших занятия этого не показала. В то же время результаты по зрительной памяти у всех детей остались схожими.

Таким образом, изучение и сравнение восприятия и исполнения музыки профессиональными музыкантами, любителями и немузыкантами предоставляет нам обширный материал для анализа. Все описанные данные говорят о сложной совместной работе обоих полушарий мозга при восприятии и обработке музыкальной информации. В этом процессе задействованы многочисленные мозговые структуры и участки коры, что объясняется сложностью самой структуры музыки и тонкостью вырабатываемых моторных навыков. Структурно-функциональные особенности мозга профессиональных музыкантов демонстрируют высокую пластичность мозга, возможность изменений не только на функциональном, но и анатомическом уровне, особенно при начале занятий в раннем возрасте, когда многие мозговые структуры находятся в сензитивном периоде. Интенсивная музыкальная практика может оказывать влияние на такие базовые характеристики мозговой деятельности как межполушарная асимметрия, способствовать межмодальной функциональной кооперации, интеграции мозга. Перспективно также изучение воздействия музыкальных занятий на различные когнитивные процессы (память, восприятие и пр.), что интересно не только с педагогической точки зрения, но может иметь свои последствия для реабилитационной и восстановительной практики.

Список использованной литературы:

1) Кирнарская Д.К. «Музыкальные способности»/Психология специальных способностей, М., «Таланты- XXI век», 2004, 496 с.

2) Маляренко Г. «Музыка и мозг ребенка», Тамбов, изд-во ТГУ им. Г.Р.Державина, 1998, 94с.

3) Плетников М.В., «Струтурная асимметрия мозга у музыкантов»// Science, V.267, 5198, 1995, pp.699-701

4) Уэйнбергер Н. «В чем секрет завораживающей власти музыки?» //«Нейробиология», № 2,

февраль 2005

5) Aboitiz, F., Scheibel, A.B., Fisher, R.S., and Zaidel, E. “Fiber composition of the human corpus callosum”// Brain research, 598, 143-153, 1992

6) Altenmueller Eckart O. “Music in your head”//“Scientific American mind”, 24-31, 2003

7) Amunts K., Schlaug G., Jaencke L., Steinmetz H., Schleicher A., Dabringhaus A., Zilles K. “Motor cortex and hand motor skills: structural compliance in the human brain”// Human brain mapping 5, 206-215, 1997

8) Avanzini G. “Musicogenic seizures”// Ann.N.Y.Sci.999: 95-102, 2003

9) Gaab N., Schlaug G. “The effect of musicianship on pitch memory in performance matched groups”// NeuroReport, Auditory and vestibular systems, Vol 14, No 18, 19 Decemder, 2291 – 2295, 2003

 

10) Gaab N., Gaser Ch., Zaehle T., Jancke L., Schlaug G. “Functional anatomy of pitch memory – an fMRI study with sparse temporal sampling”// NeuroImage 19, 1417-1426, 2003

11) Gaab N., Keenan J.P., Schlaug G. "The effects of gender on the neural substrates of pitch memory"// Journal of cognitive Neuroscience Vol. 15, №6, p.1-11, 2003

12) Gaser Ch. and Schlaug G. “Brain structures differ between musicians and non-musicians”// The journal of Neuroscience, October 8, 2003, 23 (27)9240-9245

13) Hamilton R.H., Pascual-Leone A. and Schlaug G. “Absolute pitch in blind musicians”// NeuroReport, Auditory and vestibular system, Vol 15, No5, 9 April, 803-806, 2004.

14) Ho Yim-Chi, Cheung Mei-Chun, Chan A.S."Music training improves verbal but not visual memory: cross-sectional and longitudinal explorations in children"// Neuropsychology, 2003, Vol.17, № 3, 439-450.

15) Hutchinson S., Lee L. Hui-Lin, Gaab N. and Schlaug G. “Cerebellar volume of musicians”// Cerebral cortex, vol.13, №9, 943-949, September 2003

16) Jaencke L., Schlaug G. and Steinmetz H. “Hand skill asymmetry in professional musicians”// Brain and cognition, 34, 424-432, 1997

17) Jaencke L. “The case of a left-handed pianist playing a reversed keyboard: a challenge for the neuroscience of music”// “NeuroReport”, volume 13, №13, 16 September 2002, 1579-1583

18) Laeng B., Park A., Harvard University “Handedness effects on playing a reversed or normal keyboard”// “Laterality”, 1999, 4(4), 363-377

19) Lee D. J., Chen Yi and Schlaug G. “Corpus callosum: musician and gender effects”// NeuroReport, Motor system, Vol 14, №2, 10 February, 2003, 205-209

20) Lotze M., Scheler G., Tan H.-R.M., Braun C., Birbaumer N. "The musician's brain: functional imaging of amateurs and professionals during performance and imagery"// NeuroImage, 2003, 1-13

21) Muente T. F., Altenmueller E., Jaencke L. “The musician’s brain as a model of neuroplasticity”// “Nature reviews”, Neuroscience, volume 3, June 2002,473-478

22) Overy K., Norton A. C., Cronin K. T., Gaab N., Alsop D.C., Winner E. and Schlaug G. “Imaging melody and rhythm processing in young children”// NeuroReport, Vol. 15, No II, 6 August, 2004, 1723-1726

23) Schlaug G., Jaencke L., Huang Y., Staiger J. F. and Steinmetz H. “Increased corpus callosum size in musicians”// Neuropsychologia, Vol.33, No.8, pp.1047-1055, 1995

24) Schlaug G., Jaencke L., Huang Y., Steinmetz H. “In vivo evidence of structural brain asymmetry in musicians”// Science, New series, Volume 267, Issue 5198, Feb. 3,1995, 699-701

25) Schmithorst VJ, Holland SK. “The effect of musical training on the neural correlates of math processing: a functional magnetic resonance imaging study in humans”// Neuroscience Letters, 2004 Jan 16; 354(3):193-6

26) Stewart L., Nenson R., Walsh V., Turner R., Frith U. “Becoming a pianist. An fMRI study of musical literacy acquisition”// Ann.N.Y.Acad.Sci. 999: 204-208, 2003

27) Wieser H. G. “Music and the brain. Lessons from brain diseases and some reflections on the “emotional” brain”// Ann.N.Y.Sci.999: 76-94, 2003