1. Знание хронологии, работа с хронологией:
• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
• характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.
3. Работа с историческими источниками:
• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;
• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.
4. Описание (реконструкция):
• рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;
• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.
5. Анализ, объяснение:
• сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходство и различия;
• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
• давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;
• оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми.
Содержание курса. История. Введение-10 часов. История Древнего мира-60 часов. 2 часа в неделю
5 класс. Учебно-тематический план по курсу «Введение в историю»
| Тема урока и основные вопросы содержания
| Средства обучения
| Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне учебных действий)
| Дата
план
| Дата
факт
|
| Урок 1. Что изучает история.
1. История — наука о прошлом.
2. Как работают историки
| § 1
Иллюстрации учебника, отражающие историческое прошлое.
Схема «История».
Схема «Что даёт человеку история».
Схема «Главные вопросы историка».
Словарь иностранных слов
| Усвоить понятие «история», понять, для чего она необходима людям. Иметь первоначальные представления о работе историков. Знать важнейшие вопросы, с которых начинается историческое познание: что произошло, где произошло, когда произошло. Уметь пользоваться текстом учебника для подтверждения своих суждений. Усвоить, что целью работы историка является поиск правды, истины
|
|
|
| Урок 2. Источники знаний о прошлом.
1. Как гибнут памятники старины.
2. Исторические источники.
3. Группы источников.
4. Архивы, музеи, библиотеки
| § 2
Иллюстрации, показывающие, как гибнут памятники старины.
Иллюстрации, изображающие архивы, библиотеки, музеи мира.
Схема «Остатки прошлого».
Таблица «Основные группы исторических источников».
Пример любого исторического документа
| Развивать способности оценивать действия и поступки людей. Понимать, что история воспитывает уважение к традициям народа. Развивать умение классифицировать информацию, давать описание вещественных исторических источников. Формировать представление о систематизации в исторической науке на примере деления исторических источников на группы
|
|
|
| Урок 3. Измерение времени.
1. Хронология — порядок событий.
2. Что называется датой.
3. Мера времени — год.
4. Точка отсчёта времени.
5. Историческая хронология
| § 3
Иллюстрации, отображающие хронологический порядок в истории.
Иллюстрации, отображающие порядок смены времён года.
Таблица, отображающая хронологический порядок в истории.
Задачи на определение хронологии событий: в каком тысячелетии, каком веке, году произошло событие.
Словарь иностранных слов
| Понимать сущность порядка в исторической хронологии: все события выстраиваются по годам. Начать овладевать навыками работы с единицами измерения времени: определять век, тысячелетие, если известен, год, когда произошло событие. Понимать методы современного летосчисления: счёт лет нашей эры и до нашей эры. Ознакомление с особенностями измерения времени у разных народов
|
|
|
| Урок 4. Историческая карта.
1. Прошлое на карте.
2. История на плане
| § 5
Различные виды исторических карт.
Различные варианты планов городов, мест сражения
| Понимать, что историческая карта — важный источник информации. Понимать, какую информацию может предоставить карта. Уметь приводить примеры использования карты при изучении истории
|
|
|
| Урок 5. Археология — помощница историков.
1. Что изучает археология.
2. Как работают археологи
| § 4
Иллюстрации, отображающие работу археологов, археологические находки.
Словарь иностранных слов
| Сформировать общее представление о работе археолога. Объяснять необходимость труда археологов для познания исторического прошлого. Понять, в чём вред раскопок, проводимых случайными людьми. Уметь использовать ранее полученные знания при изучении нового материала (например, как гибнут памятники старины). Включать в ответы на поставленные учителем вопросы новые термины и понятия. Учиться использовать текст и иллюстрации учебника во время беседы
|
|
|
| Урок 6. Наука о народах — наука о прошлом.
1. Что изучает этнография.
2. Преданья старины глубокой.
3. История в песне
| § 6
Иллюстрации, изображающие одежду, жилища, предметы быта.
Примеры мифа, былины, исторической песни.
Словарь иностранных слов
| Понимать, как этнография помогает историкам в изучении прошлого; понимать особенности работы этнографов; развивать умение анализировать сказания, мифы, песни с целью извлечения исторической информации
|
|
|
| Урок 7. Знать своих предков — знать историю.
1. Что значит родословие.
2. Из истории имён.
3. Отчество.
4. История в фамилиях
| § 7*
Генеалогическая таблица.
Любые сборники, разъясняющие значение имён.
Словарь иностранных слов
| Понимать, что «история — вокруг нас». Приблизиться к пониманию, что история семьи, происхождения имени, географических названий — всё это важные составляющие, из которых складывается историческая память человека
|
|
|
| Урок 8. Географические названия — свидетели прошлого.
1. Всё имеет название.
2. Как возникают названия.
3. Названия стран мира
| § 8*
Названия городов, сёл, улиц в родном крае. История их возникновения.
Целесообразно использовать краеведческий материал при изучении происхождения географических названий
| Усвоить, что географические названия заключают в себе информацию, необходимую для изучения исторического прошлого. Учебные материалы на доступном уровне подводят школьников к осмыслению необходимости бережного отношения к географическим названиям
|
|
|
| Урок 9. О чём могут поведать герб, флаг и гимн.
1. О прошлом рассказывают гербы.
2. Знамя и флаг сопровождают историю.
3. Песнь во славу Отечества.
4. Государственные символы и гимн Российской Федерации
| § 9*, 10*, 11*
Таблица «Формы гербовых щитов».
Иллюстрации, изображающие различные гербы, флаги и знамёна.
Тексты и музыка гимнов Российской империи, Советского Союза и Российской Федерации.
Словарь иностранных слов
| Понимать значение символики в жизни людей, а также какую информацию она может скрывать. Понимать, что уважение к государственным символам — одна из нравственных и социальных установок любого общества.
Уметь объяснять, что такое герб, флаг, знамя и гимн.
Видеть взаимосвязь между изменением государственного строя и появлением новых государственных символов.
Использовать текст учебника как источник исторической информации.
Овладевать навыком сравнения, умением самостоятельно делать описания
|
|
|
| Урок 10. Как работать с учебными материалами по истории.
1. Порядок изучения истории.
2. Как работать с учебником.
3. Работа с иллюстрациями учебника
| § 12
Репродукции картин, изображающих историческое прошлое.
Фотографии, изображающие историческое прошлое.
Таблица «Периоды в истории».
Различные варианты памяток: как работать с текстом учебника, как работать с иллюстрацией и др.
| Усвоить, что означают понятия «периоды истории», «курсы истории».
Понять особенность работы с иллюстрациями в учебнике
|
|
|
5 класс. Учебно-тематический план по курсу истории Древнего мира
| Тема урока и основные вопросы содержания
| Средства обучения
| Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне учебных действий)
| Дата
|
|
| Первобытный мир (4 часа)
|
|
|
| Урок 1. Возникновение человека.
1. Древнейшие предки человека.
2. Орудия труда.
3. Занятия и жилища.
4. Овладение огнём
| § 1
Карта «Расселение людей в Восточном полушарии в 10–4-м тысячелетиях до н. э.».
Иллюстрации из учебника
| Устанавливать отличие человека от животных. Определять по карте места расселения древнейших людей. Используя памятку, составлять рассказ на основе материала учебника
|
|
|
| Урок 2. Появление современного человека.
1. Неандертальцы.
2. Современный человек.
3. Изобретение лука и стрел.
4. Род и племя
| § 2
Иллюстрации из учебника
| Раскрывать роль орудий труда и коллективной деятельности в развитии человека. Объяснять понятия «род», «родовая община», «племя».
Давать описание иллюстрации.
Сравнивать по иллюстрации предметы материальной культуры (орудия труда)
|
|
|
| Урок 3. Зарождение искусства и религиозных верований.
1. Знания первобытных людей.
2. Представления об окружающем мире.
3. Зарождение примитивных религиозных верований.
4. Первобытное искусство
| § 3
Иллюстрации из учебника
| Определять предпосылки зарождения примитивных религиозных верований. Раскрывать взаимосвязь первобытного искусства и религиозных верований. Объяснять значение терминов «скульптура», «обряд», «магия», «миф»
|
|
|
| Урок 4. Человечество на пути к новому обществу.
1. Первые земледельцы и скотоводы.
2. Изобретение ткацкого станка и керамики.
3. Соседская община.
4. Наступление века металлов.
5. Появление нового общества
| § 4
Схема «Родовая и соседская община»
| Характеризовать основные занятия древнейших людей. С помощью схемы определять, в чём заключалось отличие родовой общины от соседской. Уметь находить в них общие черты
|
|
|
| Древний Восток (16 часов)
|
|
|
| Древний Египет (6 часов)
|
|
|
| Урок 5. Образование государства в долине Нила.
1. Природа Древнего Египта.
2. Хозяйственная деятельность древних египтян.
3. Образование государства Древний Египет
| § 5
Карта «Древний Египет».
Иллюстрации из учебника
| Выявлять особенности природных условий Древнего Египта. Устанавливать связь между природными условиями и занятиями людей.
Определять по исторической карте местоположение страны и виды деятельности населения. Извлекать информацию из источника
|
|
|
| Урок 6. Религиозные верования в Древнем Египте.
1. Боги Древнего Египта.
2. Миф об Осирисе.
3. Представления о загробном мире.
4. Почитание животных
| § 6
Иллюстрации из учебника
| Раскрывать роль религиозных верований в жизни древних египтян. Составлять, используя памятку, простой план раздела параграфа. Извлекать информацию из фрагмента источника
|
|
|
| Урок 7. Правитель Древнего Египта.
1. Фараон — правитель Древнего Египта.
2. Пирамиды Древнего Египта
| § 7
Иллюстрации из учебника
| Характеризовать систему власти в Египте. Давать типологический портрет (фараона). Используя памятку, составлять рассказ на основе материала учебника
|
|
|
| Урок. 8. Подданные фараона.
1. Вельможи и чиновники.
2. Жрецы.
3. Воины.
4. Земледельцы и ремесленники.
5. Самые бесправные люди в Древнем Египте
| § 8
Иллюстрации из учебника
| Определять роль различных групп населения в древнеегипетском обществе. Создавать собирательные портреты представителей различных социальных групп Древнего Египта. Извлекать информацию из фрагмента источника: поучения. Используя памятку, составлять рассказ на основе материала и иллюстраций учебника о жителях Древнего Египта
|
|
|
| Урок 9. Повседневная жизнь древних египтян.
1. Жилище.
2. Одежда.
3. Еда.
4. Семья.
5. Праздники и развлечения древних египтян
| § 9
Иллюстрации из учебника
| Раскрывать особенности повседневной жизни древних египтян. Составлять рассказ по тексту раздела параграфа и иллюстрациям из учебника
|
|
|
| Урок 10. Культура Древнего Египта.
1. Письменность.
2. Научные знания.
3. Образование.
4. Искусство Древнего Египта
| § 10
Иллюстрации из учебника
| Раскрывать достижения письменности и науки в Древнем Египте. Описывать по иллюстрациям знаменитые памятники культуры Древнего Египта. Составлять простой план по тексту раздела параграфа
|
|
|
| Древняя Азия (10 часов)
|
|
|
| Урок 11. Шумер и Аккад.
1. Природные условия и занятия населения.
2. Шумеры.
3. Шумерская культура.
4. Аккад.
5. Поэма о Гильгамеше
| § 11
Карта «Древнейшие государства Месопотамии».
Иллюстрации из учебника
| Сравнивать природные условия древних цивилизаций. Устанавливать связь между природными условиями и занятиями людей. Извлекать информацию из источника литературного характера
|
|
|
| Урок 12. Древний Вавилон.
1. Вавилонское царство при царе Хаммурапи.
2. Религиозные верования вавилонян.
3. Чудеса Вавилона
| § 12
Иллюстрации из учебника
| Характеризовать Вавилонское царство при царе Хаммурапи. Выявлять особенности религиозных верований вавилонян. Извлекать информацию из источника государственного характера. Раскрывать особенности памятников культуры Вавилона, используя иллюстрации из учебника
|
|
|
| Урок 13. Ассирийская держава.
1. Местоположение и природные условия.
2. Ассирийское войско.
3. Отношение ассирийцев к населению покорённых областей
и стран.
4. Падение Ассирии
| § 13
Карта «Ассирийская держава».
Иллюстрации из учебника
| Устанавливать связь между природными условиями и занятиями людей. Раскрывать причины военных успехов Ассирии и распада Ассирийской державы
|
|
|
| Урок 14. Финикия.
1. Природные условия и хозяйственная деятельность.
2. Первые мореплаватели.
3. Изобретения финикийцев
| § 14
Карта «Древняя Финикия».
Иллюстрации из учебника
| Рассказывать на основе исторической карты о хозяйственной жизни страны.
Характеризовать изобретения финикийцев. Извлекать информацию из источника литературного характера (миф)
|
|
|
| Урок 15. Древняя Палестина.
1. Природные условия.
2. Ветхий Завет.
3. Борьба с филистимлянами.
4. Древнееврейское царство
| § 15
Карта «Древнееврейское царство».
Иллюстрации из учебника
| Определять по карте границы древних государств. Раскрывать особенности природных условий Палестины. Составлять простой план по разделу параграфа. Извлекать информацию из источника литературного характера (миф)
|
|
|
| Урок 16. Древняя Персия.
1. Создание Персидской державы.
2. Персидская держава при
Дарии I.
3. Персидская армия.
4. Религиозные верования персов
| § 16
Карта «Персидская держава».
Схема «Управление сатрапией»
| Раскрывать причины военных успехов Персии. Давать пояснения к схеме «Управление сатрапией». Сравнивать ассирийскую и персидскую армию. Извлекать информацию из фрагмента сочинения историка
|
|
|
| Урок 17. Древняя Индия.
1. Местоположение и природа.
2. Древнейший период в истории Индии.
3. Арии.
4. Возникновение варн.
5. Знаменитые поэмы Древней Индии
| § 17
Карта «Древняя Индия».
Иллюстрации из учебника
| Сравнивать природные условия древних цивилизаций. Выявлять особенности хозяйственной жизни Древней Индии. Раскрывать суть варного и кастового деления общества в Индии
|
|
|
| Урок 18. Религиозные верования и повседневная жизнь в Древней Индии.
1. Индуизм.
2. Учение Будды.
3. Повседневная жизнь в Древней Индии
| § 18
Иллюстрации из учебника
| Выявлять особенности образа жизни в Древней Индии. Определять общие черты в религиозных верованиях древних народов и указывать особенности индуизма. Извлекать информацию из изречений религиозного деятеля
|
|
|
| Урок 19. Древний Китай.
1. Местоположение и природные условия.
2. Образование единого Китайского царства.
3. Правление династии Цинь.
4. Конфуций — самый знаменитый мудрец Древнего Китая.
5. Открытия и изобретения древних китайцев
| § 19
Карта «Древний Китай».
Иллюстрации из учебника
| Сравнивать природные условия древних цивилизаций. Раскрывать особенности хозяйственной жизни и образа жизни в Древнем Китае. Характеризовать открытия и изобретения древних китайцев
|
|
|
| Урок 20. Итоговое обобщение по разделу «Древний Восток»
| Карта «Древний Восток».
Иллюстрации из учебника
| Определять общее и особенное в развитии государств Древнего Востока. Извлекать информацию из фрагментов письменных источников разных типов: древние законы, мифы, летописи, труды древних историков. Показывать по карте территории древних государств и как они изменялись
|
|
|
| Древняя Греция (20 часов)
|
|
|
| Урок 21. Природа Греции и занятия древних греков.
1. Балканский полуостров, его природа.
2. Занятия древних греков.
3. Древние греки и море
| § 20
Карта «Древняя Греция».
Иллюстрации из учебника
| Раскрывать особенности природы Балканского полуострова. Характеризовать занятия древних греков. Показывать по карте местоположение древнейших государств. Извлекать информацию из адаптированных текстов «Илиады» и «Одиссеи»
|
|
|
| Урок 22. Древнейшие государства Греции: Крит и Микены.
1. Критское государство — древнейшее государство в Европе.
2. Греческие мифы как исторический источник, повествующий о жизни людей на Крите и в Микенах.
3. Древние Микены
| § 21
Иллюстрации из учебника
| Различать мифологическую и историческую информацию о древнейших государствах Греции. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков
|
|
|
| Урок 23. Верования древних греков.
1. Греческие боги.
2. Религиозные церемонии.
3. Боги и люди
| § 22
Иллюстрации из учебника
| Сравнивать по заданным параметрам верования народов Древнего Востока и древних греков. Извлекать информацию из фрагмента мифа
|
|
|
| Урок 24. «Илиада» и «Одиссея»: правда и вымысел.
1. Древние певцы и сказители.
2. Гомер.
3. Основное содержание поэм «Илиада» и «Одиссея».
4. Генрих Шлиман и его открытия
| § 23
Иллюстрации из учебника
| Объяснять значение крылатых выражений: «ахиллесова пята», «троянский конь», «яблоко раздора». Извлекать информацию из адаптированных текстов «Илиады» и «Одиссеи»
|
|
|
| Урок 25. Греческий полис — город-государство. Великая греческая колонизация.
1. Полис и его жители.
2. Развитие ремесла и земледелия.
3. Великая греческая колонизация и её значение
| § 24
Карта «Великая греческая колонизация VIII–VI вв. до н. э.».
Иллюстрации из учебника
| Объяснять понятия «аристократия», «демос», «метрополия», «колония». Раскрывать причины колонизации и её роль в жизни греческих полисов. Показывать по карте территории, колонизированные греками
|
|
|
| Урок 26. Законодатели в жизни Афин.
1. Первый законодатель Афин — Драконт.
2. Реформы Солона.
3. Значение реформ для жизни Афинского полиса.
4. Тирания в Афинах
| § 25
Иллюстрации из учебника
| Раскрывать причины и последствия реформ Солона. Объяснять понятия «реформа», «Народное собрание», «демократия», «тирания». Используя памятку, составлять рассказ об исторической личности
|
|
|
| Урок 27. Спарта.
1. Спарта и её жители.
2. Ликург и его законы.
3. Воспитание спартанцев
| § 26
Иллюстрации из учебника
| Сравнивать по заданным параметрам государственное устройство Афин и Спарты. Определять особенность спартанских законов
|
|
|
| Уроки 28–29. Греко-персидские войны.
1. Причины войн и их начало.
2. Марафонское сражение.
3. Строительство греческого флота.
4. Вторжение армии Ксеркса.
5. Фермопильская битва.
6. Саламинское сражение.
7. Причины победы греков
| § 27–28
Карта «Греко-персидские войны».
Схемы: «Битва в Фермопильском ущелье», «Саламинское сражение»
| Раскрывать причины греко-персидских войн и победы в них греков. Составлять хронологическую таблицу. Извлекать информацию из источника литературного характера. Рассказывать о ходе битвы, используя схему
|
|
|
| Урок 30. Греческий полис и его жители.
1. Права граждан.
2. Воспитание гражданина.
3. Рабство
| § 29
Иллюстрации из учебника
| Раскрывать значение понятия «гражданин» в греческом полисе. Характеризовать положение рабов в Древней Греции
|
|
|
| Урок 31. Развитие демократии при Перикле.
1. Хозяйственная жизнь Афин после греко-персидских войн.
2. Управление в Афинах.
3. Деятельность Перикла
| § 30
Схема «Управление в Афинах».
Иллюстрации из учебника
| Раскрывать изменения в жизни греков при Перикле. Под руководством учителя составлять схему «Управление в Афинах». Используя памятку, составлять рассказ об исторической личности
|
|
|
| Урок 32. Олимпийские игры.
1. Место Олимпийских игр в жизни греков.
2. Основные виды состязаний.
3. Награждение победителей
| § 31
Иллюстрации из учебника
| Раскрывать роль Олимпийских игр в жизни древних греков. Давать оценку олимпийского движения в античном мире. Используя памятку, составлять простой план раздела параграфа
|
|
|
| Урок 33. Повседневная жизнь древних греков.
1. Одежда.
2. Жилище.
3. Еда.
4. Семья
| § 32
Иллюстрации из учебника
| Характеризовать особенности повседневной жизни древних греков. Самостоятельно создавать типологические портреты жителей древнегреческих полисов. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков
|
|
|
| Урок 34. Греческая наука.
1. Любовь к мудрости — по-гречески «философия».
2. Геродот.
3. Медицина в Древней Греции
| § 33
Иллюстрации из учебника
| Раскрывать основные достижения греческой науки. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков
|
|
|
| Урок 35. Архитектура и скульптура Греции.
1. Особенности греческой архитектуры.
2. Афинский Акрополь.
3. Греческая скульптура
| § 34
Схема «Афинский Акрополь».
План Афин.
Иллюстрации из учебника
| Раскрывать особенности греческой архитектуры. Сравнивать памятники архитектуры и скульптуры Древней Греции и Древнего Египта. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков. Рассказывать об афинском Акрополе, используя схему
|
|
|
| Урок 36. Рождение театра.
1. Театральные представления.
2. Происхождение театра и его устройство.
3. Как проходили театральные представления?
4. Великие поэты Греции
| § 35
Иллюстрации из учебника
| Раскрывать роль театральных представлений в жизни древних греков. Сравнивать современный театр с театральными постановками в Древней Греции по заданным параметрам. Извлекать информацию из источника литературного характера
|
|
|
| Урок 37. Греция и Македония в IV в. до н. э.
1. Пелопоннесская война и ослабление греческих полисов.
2. Возвышение Македонии при царе Филиппе II.
3. Македонская армия.
4. Установление власти Македонии над Грецией
| § 36
Иллюстрации из учебника
| Раскрывать значение Пелопоннесской войны для греческих полисов. Выявлять особенности македонского войска. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков
|
|
|
| Урок 38. Завоевания Александра Македонского и их последствия.
1. Начало правления Александра Македонского.
2. Начало Восточного похода.
3. Поход вглубь Азии
| § 37
Карта «Поход Александра Македонского на Восток»
| Раскрывать значение похода Александра Македонского на Восток для греков и для жителей Индии. Показывать по карте завоевания Александра Македонского. Оценивать результаты правления Александра Македонского
|
|
|
| Урок 39. Основание Александрии.
1. Александрия Египетская.
2. Фаросский маяк.
3. Великие учёные Александрии
| § 38
Карта «Распад державы Александра Македонского».
Иллюстрации из учебника
| Раскрывать особенности планировки Александрии Египетской. Определять территориальные изменения и показывать границы государств. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков
|
|
|
| Урок 40. Итоговое обобщение по разделу «Древняя Греция»
| Карта «Древняя Греция».
Иллюстрации из учебника
| Указывать особенности развития Древней Греции по сравнению с государствами Древнего Востока. Давать, опираясь на памятку, характеристику знаменитых деятелей Древней Греции. Использовать карту как источник информации о жизни Древней Греции
|
|
|
| Древний Рим (20 часов)
|
|
|
| Урок 41. Древняя Италия и начало города Рима.
1. Местоположение и природа Апеннинского полуострова.
2. Италики.
3. Основание Рима.
4. Легенда о Ромуле и Реме.
5. Ромул — первый римский царь.
6. Похищение сабинянок
| § 39
Карта «Древняя Италия».
Иллюстрации из учебника
| Выявлять влияние природных условий на хозяйственную жизнь людей. Находить общие черты в природных условиях Италии и Греции и их различия
|
|
|
| Урок 42. Рим в эпоху царей.
1. Цари Рима.
2. Этруски.
3. Рим и этруски.
4. Сервий Туллий
| § 40
Иллюстрации из учебника
| Указывать, чем отличалась царская власть в Риме от древневосточной деспотии. Определять значение реформ Сервия Туллия
|
|
|
| Урок 43. Рождение Римской республики.
1. Падение царской власти и образование республики.
2. Происхождение патрициев и плебеев.
3. Причины борьбы между ними.
4. Ход борьбы.
5. Успехи плебеев.
6. Итоги борьбы
| § 41
Иллюстрации из учебника
| Объяснять понятия «патриции», «плебеи». Раскрывать причины борьбы между патрициями и плебеями и знать её итоги. Извлекать информацию из адаптированного древнего закона
|
|
|
| Урок 44. Завоевание Римом Италии.
1. Война с галлами.
2. «Разделяй и властвуй».
3. Война с Пирром и её итоги
| § 42
Иллюстрации из учебника
| Раскрывать причины, способствовавшие установлению власти Рима в Италии. Составлять, используя памятку, простой план раздела параграфа
|
|
|
| Урок 45. Армия Древнего Рима.
1. Вооружение римского легионера.
2. Боевое построение легиона.
3. Устройство римского лагеря.
4. Осада крепости римским войском.
5. Триумф
| § 43
Схема «Построение римского войска».
План римского лагеря.
Иллюстрации из учебника
| Раскрывать роль армии в истории Рима. Характеризовать, используя схему, организацию римской армии. Составлять, используя памятку, план раздела параграфа
|
|
|
| Урок 46. Пунические войны.
1. Рим и Карфаген.
2. Первая Пуническая война (264–241 гг. до н. э.).
3. Начало Ганнибаловой войны.
4. Битва при Каннах.
5. Завершение Ганнибаловой войны.
6. Третья Пуническая война (149–146 гг. до н. э.)
| § 44
Карта «Вторая Пуническая война».
Схемы: «Битва при Каннах», «Расположение войск в битве при Заме».
Иллюстрации из учебника
| Раскрывать причины Пунических войн. Выявлять причины победы Рима над Карфагеном. Составлять рассказ о сражении по карте-схеме.
Подготавливать рассказ об исторической личности по памятке.
Составлять хронологическую таблицу. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков. Давать описание битвы, используя схему
|
|
|
| Урок 47. Завоевания Рима на Востоке.
1. Рим и Македония.
2. «Свобода Греции».
3. Антиох III.
4. Римляне в Азии.
5. Покорение Греции.
6. Римские провинции
| § 45
Иллюстрации из учебника
| Раскрывать систему управления римскими провинциями.
Определять место провинций в римской общественной и хозяйственной жизни. Составлять хронологическую таблицу
|
|
|
| Урок 48. Государственное устройство Римской республики.
1. Народное собрание.
2. Магистраты.
3. Сенат
| § 46
Схема «Управление Римской республикой».
Иллюстрации из учебника
| Сравнивать, используя схему, государственное устройство Римской республики и Афин. Раскрывать роль сената в жизни Римской республики. Сравнивать Народное собрание в Риме и Афинах. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков
|
|
|
| Урок 49. Римское общество: его нравы и обычаи.
1. Нобилитет.
2. Плебеи.
3. Римская семья.
4. Идеал гражданина
| § 47
Иллюстрации из учебника
| Характеризовать группы населения в Риме. Составлять типологический портрет типичных представителей различных групп римского общества
|
|
|
| Урок 50. Повседневная жизнь римского общества.
1. Римский дом.
2. Одежда.
3. Развлечения римлян.
4. Верования римлян
| § 48
Иллюстрации из учебника
| Находить общие черты в религии и одежде римлян и греков. Рассказывать о повседневной жизни римлян, используя иллюстрации из учебника
|
|
|
| Урок 51. Рабство в Риме.
1. Положение рабов.
2. Восстание Спартака: причины восстания, основные события, причины поражения восставших
| § 49
Карта «Восстание Спартака».
Иллюстрации из учебника
| Выделять особенности рабовладения в Риме. Выявлять причины поражения восстания рабов в Риме. Рассказывать о ходе событий, используя карту
|
|
|
| Урок 52. Начало гражданских войн в Риме.
1. Причины гражданских войн.
2. Законы братьев Гракхов.
3. Марий и Сулла.
4. Диктатура Суллы
| § 50
Иллюстрации из учебника
| Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Раскрывать суть реформ братьев Гракхов. Характеризовать диктатуру Суллы
|
|
|
| Урок 53. Гай Юлий Цезарь.
1. Первый триумвират.
2. Завоевание Галлии.
3. «Жребий брошен».
4. Диктатура Цезаря.
5. Заговор против Цезаря и его гибель
| § 51
Иллюстрации из учебника
| Характеризовать реформы Цезаря. Выявлять особенности единоличной власти в Риме. Составлять рассказ об исторической личности, используя дополнительную литературу. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков
|
|
|
| Урок 54. Октавиан Август и рождение Римской империи.
1. Второй триумвират.
2. Октавиан и Антоний.
3. Рождение Римской империи
| § 52
Карта «Римское государство в III в. до н. э. — II в. н. э.».
Иллюстрации из учебника
| Раскрывать причины победы Октавиана Августа в гражданской войне. Составлять хронологическую таблицу. Составлять рассказ об исторической личности, используя дополнительную литературу. Определять по карте границы государства. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков
|
|
|
| Урок 55. Императоры Рима I–II вв.
1. Расцвет империи.
2. Нерон — император-актёр.
3. Веспасиан — император-шутник.
4. Траян — «лучший принцепс».
5. Марк Аврелий — император-философ.
6. Комод — император-гладиатор
| § 53
Иллюстрации из учебника
| Составлять рассказ об исторической личности, используя дополнительную литературу
|
|
|
| Урок 56. Вечный город.
1. На улицах Рима.
2. На Форуме.
3. В Колизее.
4. В Пантеоне.
5. В термах
| § 54
План Древнего Рима.
Иллюстрации из учебника
| Оценивать значение изобретений, сделанных в Древнем Риме, для современной жизни. Составлять рассказ о достопримечательностях Древнего Рима, используя план города в учебнике
|
|
|
| Урок 57. Культура Римской империи.
1. Римляне-строители.
2. Закон — единственный «царь» в государстве.
3. Римская поэзия
| § 55
Иллюстрации из учебника
| Определять важнейшие достижения в области культуры (архитектуры, литературы). Характеризовать достижения римлян в области культуры, используя иллюстрации из учебника
|
|
|
| Урок 58. Возникновение христианства.
1. Предпосылки возникновения христианства.
2. Иисус Христос.
3. Христианская церковь.
4. Гонения на христиан.
5. Император Константин и победа христианства
| § 56
Иллюстрации из учебника
| Раскрывать предпосылки возникновения христианства. Извлекать информацию из фрагмента законодательного акта
|
|
|
| Урок 59. Римская империя
в III–V вв.
1. Кризис рабовладельческих отношений.
2. Императорская власть.
3. Великое переселение народов.
4. Падение Западной Римской империи
| § 57
Карта «Римская империя в III–V вв. н. э.».
Иллюстрации из учебника
| Раскрывать причины хозяйственного кризиса в Риме в III в. Выявлять новые явление в хозяйственной жизни Рима IV–V вв. Извлекать информацию из фрагмента законодательного акта. Показывать, как изменился характер императорской власти в IV–V вв.
|
|
|
| Урок 60. Итоговое обобщение по разделу «Древний Рим»
| Карта «Древний Рим».
Иллюстрации из учебника
| Называть основные этапы и события в истории Древнего Рима. Давать, опираясь на памятку, характеристику знаменитых деятелей Древнего Рима. Показывать и комментировать по карте рост территории римского государства
|
|
|
