Методи контролю. 2. Оцінка за навчальний проект.

Питання до іспиту: Методика логопедичної роботи.

1. Принципи і методи відновлювального навчання при афазії.

2. Попередження порушень читання і письма в дітей з недоліками вимови (методика Каше Г.А.).

3. Зміст корекційного навчання дітей 5 річного віку з ЗНМ.

4. Логопедична робота в дошкільних установах і групах для дітей з порушеннями мовлення.

5. Розвиток зв'язного мовлення у дітей з ЗНМ.

6. Навчання дітей складанню розповідей

7. Ознайомлення дітей з добутками художньої літератури, творча робота з казкою.

8. Форми логопедичної роботи з батьками у дитячому садку компенсуючого типу.

9. Загальна характеристика комплексного підходу до усунення заїкання.

10. Заняття з зображувальної діяльності і розвитку мови.

11. Особливості усного мовлення розумово відсталих дітей, напрямки логопедичної роботи.

12. Філичева Т.Б., Чевельова Н.А. Методика корекції дислалії в дітей.

13. Задачі корекційного навчання дітей з ФФН.

14. Основні принципи логопедичної роботи при відкритої ринолалії (методика Іпполітової А.Г.)

15. Розлади голосу при ринолалії і їхня корекція.

16. Особливості корекційної роботи при ринолалії.

17. Корекційна робота при дизартрії (мет. Мастюкової Є.М., Іпполітової М.В.)

18. Методика логопедичної роботи при моторної афазії.

19. Питання про порушення голосу та методика корекції (мет. Алмазової Е.С.).

20. Утворення мовлення в хворих на сенсорну алалію.

21. Основні напрямки комплексної реабілітації дітей с важким порушенням мовлення.

22. Чевельова Н.А. Методика подолання заїкуватості у дітей в процесі образотворчої діяльності.

23. Богомолова А.І. Методика формування твердої ритмічної мови.

24. Принципи логопедичної роботи на початкових етапах формування мови в моторних алаліків (мет. Гриншпуна Б.М.).

25. Розвиток сприйманої і самостійної мови в дітей-алаліків мет. Кузьміної Н.І., Рождественської В.І).

26. Основні напрями роботи з дітьми з порушенням слуху.

2 7. В яких формах логопед та вихователь проводять роботу з батьками дітей з вадами мовлення?

28. Основні вимоги до побудови фронтальних занять з дітьми з ЗНМ старшого віку у 1 періоді.

29. Основні вимоги до побудови фронтальних занять з дітьми з ЗНМ старшого віку у 2 періоді.

30. Основні вимоги до побудови фронтальних занять з дітьми з ЗНМ старшого віку у 3 періоді.

31. Основні напрямки логопедичної роботи з дітьми з РДА.

32. Усунення заїкання в дітей дошкільного віку за методикою С.А. Миронової.

33. При порушені вимови кількох груп звуків потрібно чи ні починати логопедичну роботу одночасно над усіма цими звуками?

34. Які вправи і в якій послідовності проводяться по розвитку фонематичного сприйняття?

35. Яка послідовність роботи над реченням в групі з ЗНМ.

36. Як побудовано поетапне формування мовлення при його загальному недорозвитку?

37. Які методи, та прийоми обслідування звуковимови та фонематичного сприйняття?

38. Яка послідовність роботи з розвитку самостійного мовлення у заїкуватих дітей?

39. Вимоги до побудови занять з формування лексико-граматичних компонентів мовлення.

40. Вимоги до побудови занять з навчання складати розповіді дітей з вадами мовлення.

41. Вимоги до занять з розвитку зв'язного мовлення.

42. Методика побудови розповіді за серією картинок з дітьми з вадами вимови.

43. Методика навчання переказу художніх текстів дітей з ЗНМ.

44. Основні напрямки роботи над складовою структурою мовлення.

45. Взаємозв'язок у роботі логопеда та вихователя логопедичних груп.

46. Вимоги до проведення занять з формування фонетичного сприйняття.

11. Розподіл балів, які отримують студенти

Т1, Т2... Т12 – теми змістових модулів.

Шкала оцінювання: національна та ECTS